劉玉洋

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@里的對(duì)話不僅是一種教學(xué)方式，而且是師與生、生與生、師生與文本之間的語(yǔ)言交際。如何使口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相得益彰、水乳交融呢？如何有心智、有靈性、創(chuàng)造性地使用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、淡妝濃抹總相宜——演練文本，構(gòu)建“對(duì)話”平臺(tái)

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以內(nèi)隱認(rèn)知為主的，在實(shí)踐中習(xí)得是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，安排適當(dāng)和適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建交際平臺(tái)，這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又有助于他們口語(yǔ)交際能力的提高。關(guān)鍵是選好表演的“點(diǎn)”，再立足于理解，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中加深理解，學(xué)會(huì)用各種感官觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色，全身心地展示自己對(duì)角色的體驗(yàn)和理解，努力把無(wú)聲的語(yǔ)言演繹為有聲有色的生活話劇。如在《有趣的游戲》一課教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些游戲最有趣，怎么有趣，在游戲和交流的同時(shí)，讓學(xué)生懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學(xué)友好相處，使口語(yǔ)交際能力在自主、自覺(jué)的活動(dòng)中不斷發(fā)展。又如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，在學(xué)完全文后，分別讓學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，說(shuō)說(shuō)荷葉是它們的什么，使學(xué)生更深切地感受到夏天的童趣及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。通過(guò)表演，交際的交互由生生之間到師生之間、由師生之間到生本之間不斷轉(zhuǎn)化，構(gòu)建出一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、意匠如神變化生——辯論爭(zhēng)議，轉(zhuǎn)化“對(duì)話“思維

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文本的理解又往往是深刻且不同的。生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)因文本理解的差異而創(chuàng)造出更多的精彩，同時(shí)也構(gòu)建精美生動(dòng)的口語(yǔ)交際舞臺(tái)。如：

特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，緊扣題眼“親人”設(shè)計(jì)了這樣的話題。

師：誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？

生：爸爸、媽媽……

生：親人就是有血緣關(guān)系的親屬。

師：志愿軍是中國(guó)人，和朝鮮人民有血緣關(guān)系嗎？

生：沒(méi)有。

師：是親屬嗎？

生：不是。

師：那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎？

生：不是。

師：因此我說(shuō)作者說(shuō)得不對(duì)。既然不是親人，哪來(lái)的“再見(jiàn)了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手。）

師：想跟我辯論嗎？但現(xiàn)在你們還辯論不了。我希望你們好好進(jìn)行第二輪閱讀，怎么讀？第一，抓住事實(shí)，看看課文寫了什么事實(shí)，理解之后，用自己的話來(lái)給我講道理，來(lái)說(shuō)服我。第二，要抓情感，看看作者是以什么情感來(lái)寫的，抓住了情感之后，自己體會(huì)，并且要有感情地讀出來(lái)，來(lái)感動(dòng)我。就這樣，用你的理解來(lái)說(shuō)服我，這叫“曉之以理”；用你的體會(huì)來(lái)感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”?？茨銈兡懿荒茏屛医邮苣銈兊挠^點(diǎn)，承認(rèn)志愿軍和朝鮮人民是親人。

支老師在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料來(lái)駁倒老師，從而激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性，真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)的統(tǒng)一。這樣的交往、對(duì)話、交際是所有參與者“共生發(fā)展”的過(guò)程。在交流、碰撞、比較、辨析的過(guò)程中，師生獲得心智的澄明、精神的敞亮，文本解讀也從膚淺走向深刻。學(xué)生在價(jià)值的引導(dǎo)下構(gòu)建新知，給閱讀課堂增添神奇的魅力。同時(shí)在辯論的口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生快捷的語(yǔ)言組合能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)。

三、筆有千鈞任歙張——填補(bǔ)空白，豐富“對(duì)話“空間

書畫藝術(shù)中總要留點(diǎn)“布白”，追求一種空靈，虛中求實(shí)，從而“無(wú)為處皆成妙境”，給人以美的享受。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，因而也可借鑒“布白”手法，引導(dǎo)學(xué)生在“疏可走馬”處進(jìn)行想象，這樣閱讀就不是機(jī)械地接納文本，而是學(xué)生充分依據(jù)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，在教師、學(xué)生的交流感悟中發(fā)揮自己的想象力，從而對(duì)文本意義進(jìn)行挖掘，對(duì)文本空白進(jìn)行填補(bǔ)，對(duì)文本進(jìn)行重塑與再創(chuàng)造。

如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時(shí)，發(fā)生了什么事，誰(shuí)能使小羊脫離危險(xiǎn)呢？”學(xué)生一聽(tīng)，立即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開(kāi)槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開(kāi)啟，課堂氣氛十分熱烈。又如《窮人》一課的結(jié)尾這樣寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里啦！桑娜拉開(kāi)了帳子?！苯處熃虒W(xué)時(shí)可以這樣啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：“同學(xué)們，桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫看到西蒙的兩個(gè)孩子和自己的孩子睡在一起，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們的思維一下被激活，大家一個(gè)個(gè)興致勃勃，議論紛紛。在深入討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)話演示當(dāng)時(shí)的情景。雖然學(xué)生展現(xiàn)的情況各不相同，但交流起來(lái)卻繪聲繪色，妙趣橫生。閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生豐富多彩的回答，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。要在師生交流對(duì)話的過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、二月春風(fēng)似剪刀——?jiǎng)?chuàng)新文本，重組“對(duì)話”語(yǔ)言

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行創(chuàng)造及“二度開(kāi)發(fā)”，讓學(xué)生在編輯文本的過(guò)程中感受到創(chuàng)造語(yǔ)文的快樂(lè)。這種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言遷移、運(yùn)用能力，而且可以提高學(xué)生的合作探究和口語(yǔ)交際能力。如：學(xué)了《新型玻璃》，可以組織學(xué)生當(dāng)“推銷員”，向“顧客”推銷產(chǎn)品的對(duì)話；學(xué)了《記金華的雙龍洞》、《草原》、《美麗的小興安嶺》等寫景的課文，可以利用景物特點(diǎn)和游覽順序等因素，通過(guò)“假想旅游”的方式，創(chuàng)設(shè)出“導(dǎo)游”與“游客”之間的口語(yǔ)交際情境；學(xué)了《晏子使楚》、《草船借箭》、《將相和》、《半截蠟燭》等故事性強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生自由組合通過(guò)角色扮演、演繹故事內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供交際的舞臺(tái)……

這些口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有、已生成的資源有選擇地重組、提升和揚(yáng)棄，在開(kāi)放的目標(biāo)中彈性地加入新知識(shí)、新思維和新方法。學(xué)生在角色中、轉(zhuǎn)述中、自我推薦中、自我介紹、表演等多項(xiàng)交際情境中輕松愉快地自由交流，在交流中發(fā)展合作精神、提高口語(yǔ)交際能力。