葉水華

著名節(jié)目主持人白巖松在《痛并快樂(lè)著》一書(shū)中，訴說(shuō)了自己在工作中的痛與快樂(lè)。我想，對(duì)一個(gè)有教育理想的人來(lái)說(shuō)，教育工作需要我們努力并快樂(lè)著，促使自己朝著理想的殿堂邁進(jìn)。

——題記

一、道是山窮水盡時(shí)

今年又接任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。剛一接觸孩子，我就懵了：這是六年級(jí)的孩子嗎？一節(jié)課下來(lái)，隨意走動(dòng)的孩子有人在；聽(tīng)不下課交頭接耳的男生、女生都有；你說(shuō)一句他們?nèi)呵榧ぐ?，激起千層浪的情況也不少見(jiàn)……動(dòng)用“激勵(lì)”、“表?yè)P(yáng)”、“沉默暗示”等方法組織課堂五六次之多，但收效甚微。真讓我這教了十幾年高年級(jí)的老師焦頭爛額、捉襟見(jiàn)肘。

對(duì)比上屆孩子的乖巧、懂事，他們顯得活躍、感性，常有自己的見(jiàn)解。因此，我在上屆孩子中講小故事大道理的教育方法派不上用場(chǎng)。我知道，這是對(duì)我個(gè)人教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)智的一種挑戰(zhàn)。我常反思：是否我的教學(xué)方法不對(duì)頭，吸引不了孩子的注意力？是否我缺少個(gè)人的威信，所以孩子敢于放縱自己，少有忌憚？……在不斷的追問(wèn)、反思中，我也曾向同事抱怨過(guò)，但結(jié)果是讓自己更沮喪；也曾情緒低落，帶著滿心的失落感步入課堂，又收獲甚微地走出教室……

二、腹有詩(shī)書(shū)氣自華

我驀然想起一句名言：如果你無(wú)法改變世界，那么你就改變你自己。我想，現(xiàn)在我改變不了我的學(xué)生，但我可以改變我的態(tài)度，改變對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的期望值，我還可以閱讀一些教育理論專著，請(qǐng)它們?yōu)槲业墓ぷ髦д小?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！辈诲e(cuò)，在以前，我也常看教育方面的書(shū)，然而大多數(shù)還是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《福建教育論壇》《小學(xué)教學(xué)研究》等，尤其專注于一些名師的精彩課堂實(shí)錄、教學(xué)案例，試圖通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用來(lái)使自己的課堂充滿活力。我很少進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，我想這可能是我不能真正得到很大進(jìn)步的原因吧。

帶著希望和期待，我從蘇霍姆林斯基的論著《給教師的建議》讀起，在第75條建議“教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任”這一節(jié)中，我看到了震撼我心靈的文字：“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！?/p>

我又回想起著名特級(jí)教師魏書(shū)生將辦公桌設(shè)在班級(jí)、及時(shí)組織班干部制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、聲稱每一個(gè)孩子都是他的小助教，學(xué)困生更讓他受益匪淺的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)。我有些汗顏了：這一切，我又何止看過(guò)一遍呢？之前只是很羨慕名師自有他的一套方法，自有他的人格魅力而已，卻從未想過(guò)我也該好好學(xué)學(xué)，在下課后多留在孩子中間，多和他們交談，樂(lè)著他們的快樂(lè)，平等地與他們相處。

三、愛(ài)如春雨細(xì)無(wú)聲

感謝我的孩子們，當(dāng)我走近他們，傾聽(tīng)他們的談話時(shí)，他們沒(méi)有回避我，而是毫無(wú)成見(jiàn)、歡躍地將我圍住，繼續(xù)他們的話題，或者隨意找一個(gè)話題和我聊。在我眉飛色舞的胡侃中，我發(fā)現(xiàn)他們比上課專注多了，一雙雙小眼睛亮晶晶的，我心中洋溢著從未有過(guò)的滿足感：孩子們信任我，喜歡我。而此刻的我，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的一樣：“要像愛(ài)護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒?！?/p>

我不斷地和孩子們交流，有時(shí)像同伴一樣淘氣，有時(shí)像長(zhǎng)輩父母一樣和藹，有時(shí)像老師一樣解答他們的疑問(wèn)……在不斷的碰撞中，我終于和第一個(gè)讓我在課堂上尷尬萬(wàn)分的男孩兒小郭接觸了。

沒(méi)有忘記，在第一次語(yǔ)文課上，坐在第一塊桌子的他就時(shí)常轉(zhuǎn)過(guò)去和同學(xué)說(shuō)話，甚至光明正大地將一塊橡皮擦拋上高空再接住，如此反復(fù)，毫不理會(huì)我一次次制止的眼神。我忍不住了，讓他將橡皮交給我，他卻響亮地回我一句：“我不要！”“你站起來(lái)！”我更生氣了，“不要啦！”他絲毫沒(méi)有低頭認(rèn)錯(cuò)的意思，干脆利落地拒絕了我。我恨恨地將他拉起來(lái)，繼續(xù)我的講課……

沒(méi)有忘記，在第一次作文課上，當(dāng)我引導(dǎo)孩子了解了習(xí)作要求，交流各自的習(xí)作思路，讓他們動(dòng)筆成文時(shí)，他卻在一旁玩著，一會(huì)兒走在這兒，一會(huì)兒逛到那兒。提醒他要趕快動(dòng)筆時(shí)，他卻理直氣壯地頂我一句：“我不會(huì)寫(xiě)！”

我終于摸清了他喜歡下象棋，而且玩得有模有樣。

我故意向他討教棋法，稱贊他的聰明，表?yè)P(yáng)他每次作業(yè)都有完成。漸漸的，在課堂上，他安靜了許多，然而荒廢許久的學(xué)習(xí)，也是不可能一下子就補(bǔ)上來(lái)的。我尋找著一切讓他嘗到成功的機(jī)會(huì)：課堂上有回答就表?yè)P(yáng)他，總結(jié)課堂時(shí)，表?yè)P(yáng)聽(tīng)課認(rèn)真的同學(xué)總先說(shuō)到他……

“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）基于這種認(rèn)識(shí)，在他聽(tīng)寫(xiě)不及格時(shí)，我不給他打分?jǐn)?shù)，只是偷偷告訴他，我等一下還給他聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)就是他寫(xiě)不出來(lái)的幾個(gè)。若是成績(jī)理想了，我再登記。在他的努力下，終于聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步了許多，我不食言，記下了他第二次聽(tīng)寫(xiě)的成績(jī)，并且在“今日新聞”（班級(jí)宣傳欄）中寫(xiě)上他的姓名和進(jìn)步。以后每次都事先告訴他考題，再聽(tīng)寫(xiě)。慢慢地，他在語(yǔ)文試卷中自己作答的部分越來(lái)越多了，遇到不懂的問(wèn)題，我總是先講一遍再讓他做。我感到：他在學(xué)習(xí)中快樂(lè)了起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得非常好：“要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果?！痹谛」狞c(diǎn)滴進(jìn)步中，我發(fā)現(xiàn)我快樂(lè)了，視野、胸懷開(kāi)闊了。

“建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事?！倍@，源于對(duì)孩子的喜愛(ài)，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，我們每天不間斷地讀書(shū)，豐富我們的精神世界，增長(zhǎng)我們的教育智慧。因?yàn)閻?ài)，我們細(xì)心地耕耘，耐心地守護(hù)，虔誠(chéng)地期待每一棵小苗在和風(fēng)細(xì)雨中悄然成長(zhǎng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)得彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。在教育的道路上，我努力著，快樂(lè)著，感動(dòng)著，然后在執(zhí)著無(wú)悔的追尋中前行。