唐璇

摘 要：欺負(fù)行為是攻擊行為的一個(gè)子集，是學(xué)校里常見的現(xiàn)象。欺負(fù)行為有其自身的特點(diǎn)。國內(nèi)外的眾多學(xué)者對其進(jìn)行了很多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究。研究表明欺負(fù)行為與性別、年級、父母的教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)成績等存在著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：欺負(fù)行為；學(xué)業(yè)不良 ；父母關(guān)愛行為； 內(nèi)隱攻擊性

Smith認(rèn)為欺負(fù)行為是一種攻擊行為。從現(xiàn)象調(diào)查到設(shè)置干預(yù)方案，進(jìn)行了很多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究。已有研究多以描述性的相關(guān)研究為主，主要研究了欺負(fù)發(fā)生的普遍性、欺負(fù)的類型和欺負(fù)行為相關(guān)研究等。在理論和實(shí)踐探索中，系統(tǒng)探討欺負(fù)現(xiàn)象的普遍性和類型特點(diǎn)等，考察了欺負(fù)與個(gè)性特征、家庭因素、父母的教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)成就以及自尊抑郁和其他健康問題等之間的相關(guān)性，并從認(rèn)知角度出發(fā)，提出了欺負(fù)行為及其影響因素是相互作用動(dòng)態(tài)的過程的模型。

一、學(xué)校欺負(fù)行為的一般特點(diǎn)

與攻擊行為一樣，欺負(fù)行為是指有意地給動(dòng)作或行為的對象帶來傷害的行為。這種傷害可以是身體的，或是心理的。欺負(fù)通常采用推、打、勒索錢物、辱罵等方式，也包括講下流故事或社會(huì)拒斥等，欺負(fù)可由一個(gè)或多個(gè)同學(xué)卷入。欺負(fù)行為是一種攻擊行為，攻擊行為不一定是欺負(fù)行為。因?yàn)榕c一般意義上的攻擊行為相比較，欺負(fù)行為有自己獨(dú)有的特征：（1）欺負(fù)者即動(dòng)作的發(fā)出者通常是在沒有被激惹的狀態(tài)下，主動(dòng)攻擊受害者。這種特征被稱為未受激惹性；（2）受害者即動(dòng)作行為的對象多次遭受傷害，這種特征被稱為重復(fù)發(fā)生性；（3）動(dòng)作的發(fā)出者，相對于接受者，處于有利地位，而被欺負(fù)者處于弱勢，即力量的不均衡性。欺負(fù)行為是在未受激惹的情況下，欺負(fù)者重復(fù)對被欺負(fù)者進(jìn)行攻擊，給接受者帶來傷害。

二、欺負(fù)行為的相關(guān)研究

欺負(fù)行為的研究基本上處于描述性研究階段，但是國內(nèi)外學(xué)者也已經(jīng)對欺負(fù)的發(fā)生原因進(jìn)行了一系列的研究與探索，提出了一些理論，也進(jìn)行了一些系統(tǒng)的研究。欺負(fù)發(fā)生的原因基本上有：

1.個(gè)性特征。個(gè)性特點(diǎn)與欺負(fù)行為密切相關(guān).谷傳華、張文新（2001）研究發(fā)現(xiàn)欺負(fù)和受欺負(fù)與神經(jīng)質(zhì)、性格和自尊存在顯著性相關(guān)。Olweus 等研究表明，受欺負(fù)者和欺負(fù)者情緒管理能力存在缺陷；欺負(fù)者和被欺負(fù)者都具有相對穩(wěn)定的人格傾向：被欺負(fù)者通常自尊水平較低、自卑感較強(qiáng)、焦慮水平較高，并且有明顯的抑郁。欺負(fù)者的情感較為冷漠，易沖動(dòng)和生氣，情緒不穩(wěn)定，對外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，具有較高的精神質(zhì)傾向。陳世平對小學(xué)生欺負(fù)行為與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了研究，也證實(shí)了兒童的個(gè)性特點(diǎn)與欺負(fù)行為密切相關(guān)。高神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)傾性個(gè)性的個(gè)體更容易成為受欺負(fù)者，在個(gè)性特征上高精神質(zhì)和外傾性的個(gè)體易成為欺負(fù)者。

2.生理特征。欺負(fù)行為在年級間有著差異，并且欺負(fù)行為所表現(xiàn)出的形式也有所差異?？傮w來講，小學(xué)生顯著高于初中生，小學(xué)各年級之間存在顯著差異，但初中各年級之間欺負(fù)者的比例較為穩(wěn)定，無顯著差異。兒童在受欺負(fù)方面，受欺負(fù)發(fā)生率隨年級升高而下降，但欺負(fù)者的比例基本保持穩(wěn)定。隨兒童年齡增長，直接身體攻擊的發(fā)生率下降，言語攻擊的發(fā)生率上升，間接攻擊的比例也會(huì)超過直接攻擊（Bjorkqvist）.Lagerspetz等人發(fā)現(xiàn)，11歲和12歲兒童中，男生更多地采用直接身體攻擊（如打、推、踢），女生更多地采用散布謠言、排斥等間接攻擊，而在直接的言語攻擊威脅恐嚇、起諢名等方面沒有顯著的性別差異。

3.學(xué)業(yè)成績與欺負(fù)行為。西方國家開展了很多對學(xué)業(yè)不良群體的攻擊行為與犯罪現(xiàn)象的研究。較有影響的研究有美國 “12年計(jì)劃”（1976年）。該計(jì)劃是對學(xué)業(yè)不良和青少年犯罪的關(guān)系的研究。研究結(jié)果表明：（1）學(xué)業(yè)不良組與非學(xué)業(yè)不良組在總的犯罪嚴(yán)重性平均數(shù)上不存在顯著性差異，但兩組在暴力問題行為次數(shù)（如用危險(xiǎn)武器襲擊他人、打群架、吸食大麻和酗酒、違反學(xué)校紀(jì)律的次數(shù)等方面）上存在顯著差異，學(xué)業(yè)不良組表現(xiàn)出更多的問題行為；（2）在青少年犯罪者中，學(xué)業(yè)不良所占全體調(diào)查對象的36%。數(shù)據(jù)表明學(xué)業(yè)不良會(huì)促使犯罪行為的增加。但俞國良等（2000）運(yùn)用同伴提名法，發(fā)現(xiàn)在其中提到的學(xué)業(yè)不良兒童在交往中受拒斥的原因中，最多的是各種攻擊行為和社會(huì)交往能力，而不是學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)不良學(xué)生，同伴接受性較低，體會(huì)了更多的孤獨(dú)感。導(dǎo)致這種情況不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績與認(rèn)識能力的問題，直接原因是不良的社會(huì)行為和交際技巧的缺乏。

4.環(huán)境因素。4.1家庭。天津師范大學(xué)的陳世平對家庭因素與欺負(fù)行為的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、在教育子女方面時(shí)間、精力上父母的投入、父母教育方式和態(tài)度等與欺負(fù)行為有一定關(guān)系。。父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低、職業(yè)不穩(wěn)定（陳世平，樂國安，2001），也易使孩子在心理上處于劣勢，構(gòu)成了力量上的對比，欺負(fù)者與被欺負(fù)者在力量上存在不均衡性，而這正是被欺負(fù)的前提（趙莉，2004）。家庭結(jié)構(gòu)也與欺負(fù)行為存在著一定聯(lián)系。4.2同伴群體。同伴在欺負(fù)行為研究中是一個(gè)重要的影響因素。欺負(fù)行為在不同的同伴作用下顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。同伴作用的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。Pepler等人運(yùn)用自然觀察法對欺負(fù)進(jìn)行實(shí)證動(dòng)態(tài)考察發(fā)現(xiàn)欺負(fù)：同伴在場的人數(shù)與欺負(fù)持續(xù)時(shí)間呈正相關(guān)；在在場同伴的中，只是消極地觀看，不采取任何行動(dòng)的占53%，22%的與欺負(fù)者一起進(jìn)行欺負(fù)，只有25%的同學(xué)幫助受傷者；如果欺負(fù)者“邀請”或要求其他同學(xué)參與欺負(fù)，則會(huì)更有可能參與，男同學(xué)更有可能接受邀請參與欺負(fù)；運(yùn)用回歸分析考察同伴在欺負(fù)時(shí)的表現(xiàn)，包括消極觀察、協(xié)助欺負(fù)者和幫助受欺負(fù)者，在在場的同伴參與幫助欺負(fù)者后，欺負(fù)者的情緒會(huì)變得更為亢奮，攻擊行為水平提高。當(dāng)在加入的同伴為女生時(shí)，男性欺負(fù)者的攻擊性水平的變化最為明顯。4.3科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近年來大量的實(shí)驗(yàn)研究和觀察表明信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們接觸到越來越多的暴力節(jié)目、暴力游戲，欺負(fù)行為也越來越多，存在著正向聯(lián)系。Dill 等人發(fā)現(xiàn)長期玩暴力游戲的個(gè)體玩暴力游戲的時(shí)間越長，學(xué)業(yè)成就越低，學(xué)業(yè)成就與玩暴力游戲的時(shí)間長短呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)；長玩暴力游戲的個(gè)體在日常生活中表現(xiàn)出更多的攻擊行為，攻擊行為與暴力游戲之間存在著正相關(guān)；犯罪與玩暴力游戲存在著明顯的正相關(guān)。Calvert，Tan（1994）以及Kirsh（1998）等人都得到了一致的結(jié)論。2006年，胡海龍對玩網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)玩較多網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的青少年的內(nèi)隱攻擊性更高。另外如果個(gè)體面臨較大的壓力、挫折感時(shí)，攻擊性傾向會(huì)增加。

三 、研究展望

欺負(fù)行為可以被認(rèn)為是攻擊行為的一個(gè)子集，屬于攻擊行為。它具有破壞性，通常情況下是被排斥的。受到人類社會(huì)法律、道德規(guī)范、文化等因素的制約，從而受到壓抑，進(jìn)入人們的無意識領(lǐng)域。所以攻擊性相對于其他的社會(huì)概念相比較，具有更大的內(nèi)隱特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]Shium Andrew chen，楊治良。攻擊性行為社會(huì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究[J]心理學(xué)報(bào)1996，19（2）： 75—78.

[2]張蓮，學(xué)業(yè)不良初中生內(nèi)隱攻擊性及影響因素研究[D]，2008年5月.