陳改蘭

2011年5月，我校吳校長撰寫了“學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)的探索與研究”課題報告，泰州市教育學(xué)會專家高度重視，認(rèn)為該課題具有理論和實踐價值，對更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步推動新課改有一定的指導(dǎo)意義。同時要求我們加強調(diào)查研究，針對學(xué)校實際存在的問題，有目的地開展研究工作。

我作為課題組成員之一，積極投身實踐，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。課題申報以來，我進行了一些探索與研究。

一、加強預(yù)習(xí)做好前測，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在蘇教版低中年級的教材中，每一單元的新授課安排都是由例題開始，然后安排“試一試”“想想做做”及相應(yīng)的練習(xí)，到了高年級也是由例題開始，隨后安排了“試一試”“練一練”及相應(yīng)的練習(xí)。新教材的例題沒有現(xiàn)成的答案，為老師和學(xué)生自主活動提供了足夠的空間。

根據(jù)教材的編排特點，我剛接到一個班，總要花一星期左右的時間加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。這幾年我任教的是高年級的數(shù)學(xué)。每天布置的家庭作業(yè)中總有一項是預(yù)習(xí)作業(yè)。

新授課的預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生用鉛筆在書上例題處嘗試做一做，“試一試”“練一練”這兩部分讓學(xué)生嘗試做在專門的預(yù)習(xí)本上，有時也布置一些老師自編的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的難度稍低的題，有時還讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的但與新授內(nèi)容相關(guān)的題。第二天上課前，我總要將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解，查看并批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，同時記錄下學(xué)生作業(yè)中的典型的共性的錯誤，這樣做才能將一節(jié)課40分鐘進行合理分配，大大增強了課堂教學(xué)的有效性。如，五年級教材第三單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時的教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)，我了解到學(xué)生對小數(shù)的讀寫有生活經(jīng)驗，學(xué)生不用老師教，正確率也很高，課堂上就把主要時間放在小數(shù)意義的認(rèn)識上。

練習(xí)或復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，我總是讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)日記，總結(jié)自己本階段的成敗得失。學(xué)生的日記雖然只是些零碎的學(xué)習(xí)心得，但對于老師來說這是獲得的第一手資料，注意了學(xué)生的發(fā)展性評價。這樣在組織練習(xí)和復(fù)習(xí)課的教學(xué)中就能做到心中有數(shù)，同時注意分層教學(xué)，讓更多的同學(xué)參與到課堂中去。

二、黑板報開設(shè)專欄，提高學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我校高年級數(shù)學(xué)每周有一節(jié)思維訓(xùn)練課，我將它進行分散。我與班主任進行協(xié)商，在班級黑板報的右下角開辟了專欄，取名“數(shù)學(xué)角”。數(shù)學(xué)角里每天讓同學(xué)們結(jié)合前一天或本單元所學(xué)內(nèi)容搜集兩道題，最后由大家選出的代表把關(guān)，并把題目抄寫到數(shù)學(xué)角上。有時我也會結(jié)合大家存在的薄弱的地方編寫一些趣味性題供他們參考。同學(xué)們則利用課余時間將題目抄到專門的思維訓(xùn)練本上。他們在學(xué)習(xí)之余，常常圍在一起討論、研究。第二天上數(shù)學(xué)課時，我專門騰出五分鐘，讓同學(xué)到黑板報前進行講解。同學(xué)們興趣盎然，都爭著做五分鐘的小老師。這樣的活動已經(jīng)堅持了四學(xué)期，效果是我始料未及的。這種形式鍛煉了同學(xué)們的膽量，培養(yǎng)了自信心，養(yǎng)成了刻苦鉆研、協(xié)作探究的好習(xí)慣。四學(xué)期下來多數(shù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力明顯增強。我靜靜思考，這實際上是新課程理念下實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：他們積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流。我讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在期末組織的數(shù)學(xué)測試中我班的優(yōu)秀率一直遙遙領(lǐng)先。

三、課內(nèi)外及時反饋補救，培養(yǎng)后進生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

對于后進生，大致有兩種原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或接受能力差。對于他們，我總是給他們做成長記錄：某同學(xué)小數(shù)乘法有問題，某同學(xué)求近似數(shù)不會，某同學(xué)體積單位進率不熟，某同學(xué)不會審題……對于這部分同學(xué)，我總是把更多的機會留給他們，課堂上多給他們發(fā)言和板演的機會，他們的作業(yè)盡量面批，放學(xué)后進行十分鐘知識梳理。每天放學(xué)后，我總是針對他們當(dāng)天或近期出現(xiàn)的問題編出3～5道簡單的基礎(chǔ)題寫在黑板上，讓他們完成，以便及時反饋并做好補救措施。他們克服了自卑心理，有什么疑問都大膽提出來，哪怕一道簡單的豎式計算。還記得我們在學(xué)了“圓柱和圓錐的表面積和體積”后，有好幾個同學(xué)搞不清書上練習(xí)中求蔬菜大棚的占地面積、空間及塑料薄膜的面積那道題。我讓他們拿出圓柱體積的演示教具的一半，反復(fù)琢磨，不久他們都會說“老師，我懂了”。后進生也有一顆上進的心，他們的點滴進步，我都進行記載：某同學(xué)分?jǐn)?shù)除法會了，某同學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略了，某同學(xué)連續(xù)幾次板演都對了……我對他們?nèi)〉玫倪M步及時進行表揚。他們與我的距離很近，常常對我說：“老師我還不懂，你再講一遍吧！”或者說：“老師，這道題我算了好幾遍，還是沒有答案，你看我錯哪兒了”……他們雖然是后進生，但在我面前不再膽怯。他們也能主動進行學(xué)習(xí)，盡管比別的同學(xué)花的時間多。

兩年多來，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。我班學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每個層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)上都得到了不同的發(fā)展。

（作者單位：江蘇泰州市寺巷中心小學(xué)）