宿占琴

數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)新課程

一、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案——學(xué)生有效預(yù)習(xí)的載體

預(yù)習(xí)學(xué)案的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生預(yù)習(xí)的方向和效率。學(xué)案上首先要出示這一節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)重點、難點，預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容便有一個大體的認(rèn)識，用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。再針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容與哪些舊知識聯(lián)系密切出示一定的問題或練習(xí)題。最后完成學(xué)案上的一部分例題或練習(xí)題。在這個過程中學(xué)生要記錄疑問、難題等自己解決不了的內(nèi)容。課上帶著問題進(jìn)入課堂，就會有一種想學(xué)、想問的學(xué)習(xí)動機，課上老師講解或小組交流或同學(xué)講解，這樣激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望，也活躍了課堂氣氛，收到理想效果。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)策略——學(xué)生有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵

1.指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地通閱整個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清楚新知識要用到哪些舊知識，并對這些舊知識及時加以復(fù)習(xí)和回憶。數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)時找到新舊知識的銜接點，抓住前后知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識的攔路虎都是非常重要的。這樣就為新知識的領(lǐng)會、遷移、轉(zhuǎn)化和提升打下一定的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手推導(dǎo)公式和定理的過程

學(xué)生實際的預(yù)習(xí)過程，往往只重視公式和定理的結(jié)論的直接應(yīng)用，而根本不重視這些公式和定理等結(jié)論的推導(dǎo)過程，這不利于從本質(zhì)上理解公式和定理。其實通過對公式和定理的實際推導(dǎo)過程，更能體會出其中蘊含的重要思維方法，這樣不僅有利于學(xué)生從本質(zhì)上掌握定理和公式，也有助于教師把學(xué)生的疑難和困惑問題歸結(jié)到方法上去。如果僅僅滿足于基本公式和定理的應(yīng)用，這樣的預(yù)習(xí)過程就顯得過于淺顯，不會從本質(zhì)上提高學(xué)生的思維能力。在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)計學(xué)案時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生把概念的形成過程和方法的思考過程考慮進(jìn)去，還原知識的形成和探索過程，通過經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等思維活動，使學(xué)生的內(nèi)心對概念要領(lǐng)共鳴，從而達(dá)到預(yù)習(xí)見真知的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析例題、試做習(xí)題

數(shù)學(xué)課本上的每一個例題都很有代表性，代表了這一類題目中的典型解法、規(guī)律，仔細(xì)研究例題能起到舉一反三的作用。對于預(yù)習(xí)過程中更要提醒學(xué)生要充分重視例題的分析，不僅要重視課本上例題的解題過程，更要注重分析例題的方法和過程。預(yù)習(xí)時可以在自己搞不懂或有疑問的地方做上標(biāo)記，以便于在上課聽講時更有針對性，提高聽課的效率。同時對于直接應(yīng)用例題來解決的課后習(xí)題，可以進(jìn)行試做，以檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。會做題表明自己預(yù)習(xí)的效果還不錯，而不能做題，說明自己在預(yù)習(xí)上一定還存在著這樣或那樣的問題。通過試做練習(xí)題，往往會激發(fā)自己的思維火花，可能會想到比例題更巧妙的辦法，這樣會大大激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。

4.注重預(yù)習(xí)效果的反饋和展示，提高預(yù)習(xí)的有效性

對于預(yù)習(xí)中完全領(lǐng)略的內(nèi)容，可以積極大膽地進(jìn)行自我展示，彰顯個性魅力。同學(xué)之間只有在不斷地合作與交流中，借助集體的智慧互相促動，才能共同進(jìn)步。才能激起預(yù)習(xí)所引發(fā)的自豪感和挑戰(zhàn)欲望，促進(jìn)良性循環(huán)。并且在合作與交流中，學(xué)會感受、學(xué)會傾聽，學(xué)會取舍和積累，獲得學(xué)法的自我提高。