劉佰生

【摘要】要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。自主、合作、探究是我國新課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，將三者與接受性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，擁有學(xué)會學(xué)習(xí)的終身能力。

【關(guān)鍵詞】語文；學(xué)習(xí)方式；有效性

一、立論依據(jù)

新一輪課程改革已經(jīng)進入全面推進階段，新理念、新體系、新教法等都對課堂教學(xué)提出了更高的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：要“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

鑒于以上背景，為了使新理念在語文教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)和落實，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，我開展了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)有效性的研究。

二、概念的界定

多元學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

三、研究的現(xiàn)實意義及目標(biāo)

本研究立足下在課堂教學(xué)中把自主探究、實踐體驗、臺作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，對多元學(xué)習(xí)方式效益的優(yōu)化和調(diào)控策略進行實驗研究，從而整體推進學(xué)校素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、多元化的學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)策略的研究

（一）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

1、重視培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)一般指課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能有針對性地聽教師講課，聽課效率也有所提高。

2、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望

作為教師只有提高署言的藝術(shù)性，學(xué)生的注意力才會被吸引，集中精力，全神貫注地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。

3、傳授學(xué)生自讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書

常用的讀書方法有：精讀、泛讀、瀏覽。教學(xué)時可根據(jù)實際情況，有效地達成教學(xué)口標(biāo)?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

4、啟發(fā)學(xué)生軹極思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程，教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自已的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

5、合理布置課后作業(yè)，關(guān)垃學(xué)生個體差異

作業(yè)是對課堂知識的鞏固，但學(xué)生書寫速度有快慢、能力有高低、知識的掌握有多有少。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

以小組合作為代表的臺作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的個性得到張揚，潛能得到開發(fā)，智力得到互補，合作交往能力得到提高，還能使課堂洋溢著生命的活力。

1、合理編排小組成員

由于每個學(xué)生在性別、性格、能力、成績、家庭背景等方面都存在著差異，要使合作學(xué)習(xí)順利而有效地展開，就必須對小組山的成員進行合理地編排。

2、合作內(nèi)容要有價值

在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇的內(nèi)容要有價值有利于學(xué)生合作。

3、適時點拔、正確評價

當(dāng)然，學(xué)生間的臺作交流并不一定是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他們產(chǎn)生困惑，為某一個問題或觀點爭論不休的時候，抓住關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生擦出思維的火花，使學(xué)習(xí)能進一步深入。

4.拓展合作學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，如果只限于課內(nèi)的合作，那是一種缺憾。課堂學(xué)習(xí)只是給學(xué)生引一條路，更多的還是在課堂之外。

（三）探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

新課程大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，從而不斷提高課堂教學(xué)的效益，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1、建立和諧師生關(guān)系

2、注重探究的嘗試性

3、追求探宄的過程性

4.體驗探究的成敗性

5.培養(yǎng)探究的被創(chuàng)性

五、研究實施的注意事項

1.培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式耍做到持之以恒，并要根據(jù)學(xué)生的差異適時的調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗彌補不足。

2.多元學(xué)習(xí)方式不是自由學(xué)習(xí)方式。

3.評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。

4，無論何種學(xué)習(xí)方式，其最終目的是使學(xué)生不僅在課堂內(nèi)學(xué)得主動，而且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況下，也能運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行自能學(xué)習(xí)。

六、研究取得的初步成效

1、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在本課題實施研究過程中，隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，評價方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄地發(fā)生變化。

2、促進了教師的專業(yè)成長

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識并進行實踐；與專家面對面的交流；甚至在課堂上從師生、生生的對話中我也能產(chǎn)生思維的碰撞。