孔繁君

【摘要】由于我國教育深受應(yīng)試教育的影響，在初中生物教學(xué)過程中，由于長期以來，被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味追求升學(xué)率，使初中生物學(xué)困生面大、面廣，許多小學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入初中階段后，成為了生物學(xué)科的學(xué)困生。本文以初中生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對象，就如何轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)科的學(xué)困生提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對策研究

學(xué)困生，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上進(jìn)行不足，他們當(dāng)中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當(dāng)中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)困生，筆者認(rèn)為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策可以從以下幾個方面入手。

一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍

初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。

二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強大動力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標(biāo)本、圖畫、實驗等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動物園參觀。除此之外，在平時的教學(xué)中教師也要運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對生物學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等各類層次，教師在進(jìn)行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進(jìn)行幫帶活動，并且在每個小組進(jìn)行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動力。比如，我們在教學(xué)設(shè)計中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機會，激發(fā)他們思考的積極性。

四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價值觀激勵教育

大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時候，都會出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補?！币虼耍覀兊慕處熀图议L都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學(xué)困生進(jìn)行批評引導(dǎo)的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學(xué)活動中做到對學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候?qū)ζ浞糯笮栽u價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對他們的點滴進(jìn)步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。

總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。

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