佟礦　陳曉云

摘 要：針對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科實習(xí)存在的問題，提出學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的解決方法。指出協(xié)同培養(yǎng)需要有領(lǐng)導(dǎo)的重視、資源的投入以及多元實習(xí)基地的拓展，大力推進學(xué)校與實習(xí)基地的協(xié)同培養(yǎng)，從而學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng) 衛(wèi)生事業(yè)管理 實習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

2001年教育部頒發(fā)了4號文件，即《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，第十一條提出：“進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實驗室開放、學(xué)生早期參與科研、完善實習(xí)基地等”[1]。相對于理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和專業(yè)適任能力方面作用重大，因而學(xué)生往往更熱衷于實踐教學(xué)。而實習(xí)是實踐教學(xué)中歷時較長的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生到實習(xí)基地去工作，擔(dān)任其中某一個職位，完成實習(xí)的真實階段，這個階段不僅是知識和技能運用，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考驗[2]。我們在分析當(dāng)前實習(xí)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的解決方法，從實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)制度和實習(xí)管理三個方面探索學(xué)校和實習(xí)基地的協(xié)同培養(yǎng)，提高衛(wèi)生事

業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

1 衛(wèi)生事業(yè)管理本科專業(yè)實習(xí)普遍存在的問題

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)意義重大，但在實習(xí)工作實施過程中，往往存在以下

問題。

1.1 軟件方面：制度和管理上的問題

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)已有一段時間，但其歷史不長，在實習(xí)的制度和管理上，很多地方還有待完善。制度的不完善，缺乏規(guī)范要求，使實習(xí)工作難以落實到位，未能保證學(xué)生順利完成實習(xí)或?qū)嵙?xí)的質(zhì)量不佳；而實習(xí)管理的漏洞，學(xué)校與實習(xí)單位缺乏良好的溝通，容易使

實習(xí)流于形式，起不到實習(xí)應(yīng)有的作用。

1.2 硬件方面：資金投入、實習(xí)基地的建設(shè)和師資上的問題

在醫(yī)科院校，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)不是核心專業(yè)，往往得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和各種資源的支持。沒有投入就沒有產(chǎn)出，因此衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)基地相對單一，大部分學(xué)生缺乏帶教教師，管理實習(xí)標(biāo)準不一，學(xué)生所學(xué)差異頗大。

2 學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)同培養(yǎng)，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量

學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)同培養(yǎng)是指高校與實習(xí)基地簽訂協(xié)議，在實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，密切合作，定期溝通，互通有無，共同指導(dǎo)學(xué)生實

習(xí)工作、共同培養(yǎng)管理類人才。

2.1 協(xié)同培養(yǎng)前的準備

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)存在的問題應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極推進實習(xí)工作的改革，在人、財、物和政策方面給予足夠的支持。這個環(huán)節(jié)的一個重要硬件設(shè)施是有固定實習(xí)基地，所以學(xué)校相應(yīng)給予政策傾斜，加大資金投資力度，在互惠互利、平等一致的基礎(chǔ)上和衛(wèi)生廳、衛(wèi)生局、各級各類醫(yī)療事業(yè)單位以及相關(guān)行業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立實習(xí)基地[2]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)方向不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校和醫(yī)院等事業(yè)單位，只要努力，無論在什么單位工作，都能為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出貢獻。學(xué)校應(yīng)該放眼未來，高瞻遠矚，考慮與更多可靠的企業(yè)、醫(yī)藥公司等廣泛合作，構(gòu)成多元化的實習(xí)基地聯(lián)盟，以滿足學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的需要，也為保證并提高實習(xí)質(zhì)量作

根本性的準備。

2.2 實習(xí)指導(dǎo)雙協(xié)同

學(xué)校與實習(xí)單位達成協(xié)議后，應(yīng)緊密合作，密切溝通。為保證和提高實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實習(xí)基地的規(guī)模、實力，結(jié)合接納實習(xí)生的數(shù)量等實際情況，在實習(xí)基地聘請實習(xí)期兼職帶教教師。帶教教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的高低對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)與實習(xí)單位協(xié)同，選擇綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力高和富有責(zé)任心的人員來擔(dān)任帶教教師。要求帶教教師既要指導(dǎo)實習(xí)生的工作，培養(yǎng)其專業(yè)適任能力，也要授予學(xué)生做人做事的道理，完成本科最后階段的育人教育，為學(xué)生將來步入社會做好準備，真正履行帶教教師的職責(zé)。因此，建立長久穩(wěn)固的實習(xí)指導(dǎo)雙協(xié)同體制非常有必要。在此體制下，學(xué)校可以有效指導(dǎo)帶教助理員的帶教工作，避免實習(xí)學(xué)員無所適從的情況發(fā)生[3]。學(xué)校方面，要定期派隊長及輔導(dǎo)員到各個實習(xí)點檢查學(xué)生的實習(xí)情況，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想等各個

方面的問題[4]。

2.3 實習(xí)制度雙協(xié)同

為了穩(wěn)定實習(xí)秩序和保證實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)邀請實習(xí)基地的帶教教師來校，協(xié)同制定管理專業(yè)的實習(xí)制度。根據(jù)以學(xué)生為中心，以人為本的原則，制定實習(xí)各主要方面的規(guī)章制度，不斷強化完善實習(xí)制度建設(shè)，使實習(xí)工作從制訂計劃、組織、實施直到帶教執(zhí)行都有據(jù)可依、有章可循，促使實習(xí)制度步入科學(xué)化、規(guī)范化和人性化的軌道，使實習(xí)工作得到制度

上的保證。

2.4 實習(xí)管理雙協(xié)同

實習(xí)工作的管理是實習(xí)成敗的重要因素之一，所以實習(xí)管理應(yīng)該貫徹實習(xí)的始終，是全過程、全方位的管理，是運用目標(biāo)管理，質(zhì)量管理等多種管理方法進行的管理。學(xué)校與實習(xí)單位協(xié)同，明確管理權(quán)責(zé)，構(gòu)建合理管理結(jié)構(gòu)。制定完善的管理制度，創(chuàng)建完整的管理框架，避免不同管理職能部門之間的溝通發(fā)生脫節(jié)[4]。學(xué)院下設(shè)畢業(yè)生實習(xí)管理辦公室，負責(zé)具體事項的實施和監(jiān)督。做到層層有人抓，事事有人管[5]。學(xué)校與實習(xí)基地要定期溝通，對實習(xí)管理中的問題進行及時的反饋并針對問題制定解決辦法。這種相貫通的管理體系，使實習(xí)管理在宏觀上有決策、有指導(dǎo)；在微觀上有措施、有落實[6]。為加強實習(xí)管理工作提供了組織上的保證，從而提高了衛(wèi)生事業(yè)管理

專業(yè)的實習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

針對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科實習(xí)普遍存在的問題，筆者提供了三個協(xié)同培養(yǎng)的解決方法，但畢業(yè)實習(xí)改革是長期、與時俱進的工作，是在踐行中不斷完善的，此項工作的進行需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、各種資源的支持、學(xué)生的投入、實習(xí)基地的配合以及教研室教師的努力探索。希望通過協(xié)同培養(yǎng)，在提高衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)質(zhì)量能起到積極的作用，使實習(xí)工作再上一個新臺階，滿足社會對更多的高素質(zhì)的管

理類人才的需求。

參考文獻

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