肖方方

作為一名青年教師，在日常語文教學實踐中，切身體會到現(xiàn)代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識為主的教學模式，建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內容和方式上，都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效促進了學生素質的提高。下面我將結合小學語文教學，淺談現(xiàn)代教育技術在其中的作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，而多媒體

技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。如三年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)——日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的。于是，我上網(wǎng)搜集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，由此激發(fā)了學生的學習興趣，產生了有了解課文、學習課文、探究課文的欲望。

二、轉化師生角色，提高學生主體地位

在以往的教育中，教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。學生在交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的談論，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。在技術媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調動起來，從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為了學習的主人。

三、突破課文重難點，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用現(xiàn)代化技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行語言文字教學，是難以掌握課文內容的。而通過應用現(xiàn)代技術教育進行語言文字教學，是難以掌握課文內容的。而通過應用現(xiàn)代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，同學們觀看葡萄干制作過程的動畫，通過看、讀、議、想，對葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。

總之，應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要。作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現(xiàn)代化技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力、落實素質教育、提高教學質量做出自己應有的貢獻。