朱亞麗

信息技術(shù)課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的課程，主要的教育硬件是計算機，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機文化的推廣和普及，學生所實踐的內(nèi)容大多是計算機操作、一些軟件的使用。計算機對于他們來說既是學習對象又是學習工具，信息技術(shù)的日新月異、軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們信息技術(shù)教師在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法，培養(yǎng)其自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。下面就課堂教學創(chuàng)新方面來簡單的談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在中學信息技術(shù)課堂教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”，從“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄?/p>

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。課堂教學仍然跳不出學生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，課堂由教師支配，教師讓學生觀察、實驗，教師讓學生回答問題，教師讓學生講座等條條框框都是教師事先劃好的，學生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使學生不敢也不想向教師提出質(zhì)疑，只習慣于被動地接受。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創(chuàng)造性被抹殺了。

要真正使信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習慣”，使“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌薄０雅囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”“解放兒童的創(chuàng)造力”“解放兒童的頭腦”“解放兒童的眼睛”“解放兒童的雙手”“解放兒童的空間”“解放兒童的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。

二、激發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育首先就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。課堂教學活動則是學生獲得這種意識的主要途徑。開設(shè)信息技術(shù)課的目的是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門課程的主要學習工具就是計算機。

在利用計算機進行教學的過程中，用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式表現(xiàn)的內(nèi)容使學生很容易接受并產(chǎn)生興趣。在教學過程中，我經(jīng)常采用比較發(fā)現(xiàn)的教學方法。例如：在教學Word綜合應用《自編小報》時，我是這樣引入新課的。首先出示兩張報紙，一張是普通的黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學生比較哪一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份小報（有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果），問學生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報紙呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的報紙。教師在提問：“那你們想不想做一份這樣的報紙呢？”同時鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣小報的能力?！痹诮處煹募ぐl(fā)下，學生的學習興趣和熱情開始高漲。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當學生終于通過積極思考、鉆研、設(shè)計，制作出擁有聲音的報紙時，盡管還很幼稚，存在一些問題，教師亦必須及時加以表揚和激勵。再通過進一步的引導、鼓勵，激發(fā)學生學習的激情和興趣，學生的創(chuàng)新意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文并茂、生動有趣，既激發(fā)了學生創(chuàng)新的能力，又培養(yǎng)了學生的高尚情操。

三、完善創(chuàng)造性思維

在日常的學習過程中，盡量做到學習與社會應用相結(jié)合，在講解每一個知識點的同時必須讓同學們清楚這些知識點在社會應用上能取到什么作用，好讓同學們能夠明確所學知識的用途，增長學習的興趣和動力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，變苦學為樂學，改變以往的被動學習局面，主動想方設(shè)法去學習。所以，在平常的教學教程中，特別是使用軟件方面，我非常注重引導他們將一些學習軟件（特別是有關(guān)信息技術(shù)教育方面的光盤教材）用到自己的學習中，引導他們利用網(wǎng)絡(luò)這一有效載體，共享網(wǎng)上學習類、益智類軟件資源來激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種恰當?shù)慕虒W方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、思維能力和動手操作能力，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。