韋任嫣

摘要：傳統(tǒng)中職會計(jì)教育的教學(xué)方法單一、教學(xué)模式老化、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果不佳。如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計(jì)人才，是中職會計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。而企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程通過模擬現(xiàn)實(shí)競爭多變的環(huán)境，賦予學(xué)生管理和決策的角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識、合作交流的能力。將會計(jì)教育教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉其實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高其綜合素質(zhì)等，都具有十分重要的意義。將對如何在沙盤模擬演練環(huán)境下開展中職會計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)教育；企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練教學(xué)；探索

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0129-02

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較為完整的課程體系。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)及教學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中職會計(jì)教育越來越顯示出教學(xué)方法單一、教學(xué)模式老化、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)以致學(xué)生學(xué)習(xí)被動的弱點(diǎn)。如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計(jì)人才，是中職會計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。而企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程通過模擬現(xiàn)實(shí)競爭多變的環(huán)境，賦予學(xué)生管理和決策的角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識、合作交流的能力。將會計(jì)教育教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉其實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高其綜合素質(zhì)等，都具有十分重要的意義。

1中職會計(jì)教育存在的問題

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式老化。目前在中職會計(jì)教學(xué)中，基本還是采用“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中仍以教師為主，學(xué)生為輔。教師在課堂上板書、講解重點(diǎn)，學(xué)生則在課本上做筆記，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考和與教師的互動，課堂氣氛沉悶。對于仍處于青春期的中職生而言，這種被動式的、枯燥的學(xué)習(xí)，無法長時(shí)間的集中他們的注意力，也大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課程考核方式單一、不規(guī)范。在中職會計(jì)教育的主干科目中，課程的考核基本仍以閉卷考試為主。考慮到考題的難易程度，考試題型多數(shù)采用了選擇題、填空題這類記憶性的客觀題型?？忌鷤冎灰记岸啾场⒖记巴粨?，基本上就能考核達(dá)標(biāo)，而對于實(shí)踐操作的考核則相對較少。這種考核方式，對于培養(yǎng)學(xué)生解決會計(jì)實(shí)務(wù)的能力沒有太大的幫助。

（3）能力培養(yǎng)的欠缺。目前中職教育的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會計(jì)期間的會計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會計(jì)方法，而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。并且會計(jì)實(shí)驗(yàn)中的協(xié)作性不高，對于如何與人交流、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則強(qiáng)調(diào)不夠。

（4）知識體系單一。中職的會計(jì)實(shí)踐操作，僅僅強(qiáng)調(diào)了在某個(gè)會計(jì)崗位上的具體功能，不能反映會計(jì)在企業(yè)管理中的作用。學(xué)生不了解企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營環(huán)境，無法理解會計(jì)對于企業(yè)的管理決策有沒有起作用，這種失真的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生變成了只會數(shù)字核算的機(jī)器人。

2企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練環(huán)境下的教學(xué)是傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的重大改進(jìn)

2.1企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練簡介

在企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬訓(xùn)練中，受訓(xùn)學(xué)員被分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)公司。每個(gè)團(tuán)隊(duì)6-8人，各代表著CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會計(jì)年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績效考核等多個(gè)方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

2.2基于企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)的組織

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以一套物理沙盤教學(xué)用具和一套電子沙盤系統(tǒng)為載體。沙盤教具有：代表幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤；代表資金的若干錢幣；客戶訂單、分析工具、市場預(yù)測資料和學(xué)生手冊等組成。

課程的展開大致分為四個(gè)階段：

第一階段：

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段：教師介紹沙盤的起源及沙盤課程的設(shè)計(jì)意義，使學(xué)生對沙盤有初步認(rèn)識；確定各班分組名單、公司名稱、職位分配及職責(zé)等，為公司模擬經(jīng)營做準(zhǔn)備。

在第一階段的教學(xué)中，教師利用多媒體課件、沙盤模具教具讓學(xué)生認(rèn)識沙盤；通過情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由組合，分組協(xié)商交流，確定每位學(xué)員所屬的公司及各自的職責(zé)。

第二階段：

老師進(jìn)行情景模擬教學(xué)：主要講解模擬企業(yè)概況、模擬運(yùn)營規(guī)則、模擬運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)、經(jīng)營成果分析、提出問題等，具體包括市場劃分與準(zhǔn)入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。

第二階段的教學(xué)主要圍繞模擬模擬企業(yè)概況、模擬運(yùn)營規(guī)則展開。在規(guī)則的說明中，教師采用分組交流學(xué)習(xí)，開展知識競答的方式鞏固學(xué)生知識。

第三階段：

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位相互交流，學(xué)習(xí)模擬經(jīng)營的工作程序安排、工作計(jì)劃的制定，掌握在物理沙盤上擺放企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)的方法，掌握模擬經(jīng)營的工作程序安排，學(xué)習(xí)電子沙盤任務(wù)清單的操作，學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

第三階段進(jìn)入企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)中全程采用角色扮演法和情景設(shè)置法，每個(gè)小組的成員扮演CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色對公司展開運(yùn)營。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不再僅僅是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問。在每一年的運(yùn)營過程中滲透財(cái)會教育的環(huán)節(jié)，教師要以各個(gè)公司的實(shí)際運(yùn)營數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)員對作本公司當(dāng)年的資金預(yù)算，指導(dǎo)“財(cái)務(wù)總監(jiān)”、“財(cái)務(wù)助理”填寫現(xiàn)金收支表、資產(chǎn)費(fèi)用明細(xì)表、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表。

第四階段：

本階段主要是老師點(diǎn)評與學(xué)生感悟階段。每一年的運(yùn)營，要求學(xué)生編制相關(guān)報(bào)表，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析企業(yè)的經(jīng)營狀況，并能從財(cái)務(wù)角度角度分析自身企業(yè)經(jīng)營的成敗，并進(jìn)行必要的企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。

第四階段是第三階段學(xué)習(xí)的升華，本階段教師不再一一指導(dǎo)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，而是以小組作業(yè)形式要求各公司披露財(cái)務(wù)報(bào)表，對編制報(bào)表不準(zhǔn)確的，教師則重點(diǎn)指導(dǎo)。教師在財(cái)會教學(xué)上的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指標(biāo)分析，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)利用簡單的財(cái)務(wù)指標(biāo)對當(dāng)年本公司的財(cái)務(wù)狀況、運(yùn)營情況進(jìn)行初步分析，以利于學(xué)員進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。

第五階段：

本階段主要是指導(dǎo)學(xué)員利用電子沙盤軟件在“競賽”模式下開展模擬運(yùn)營。要求學(xué)員轉(zhuǎn)換角色，在每年末以作業(yè)形式提交公司報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析數(shù)據(jù)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，力求在角色轉(zhuǎn)換、小組討論和教師重點(diǎn)指導(dǎo)的方式下使每位學(xué)生都能掌握財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析的方法。

3企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練教學(xué)相對于傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的幾大改進(jìn)

（1）在教學(xué)方式上：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練環(huán)境下，教學(xué)能靈活運(yùn)用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等方法，結(jié)合沙盤實(shí)訓(xùn)道具、沙盤軟件等教具開展，改變可傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中單純教與被教、灌與被灌的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、解決問題的能力及合作的能力。

（2）在課程的功能上：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練提供仿真的企業(yè)環(huán)境，通過分組運(yùn)用沙盤軟件進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營，使學(xué)生了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)關(guān)系；并能根據(jù)運(yùn)營數(shù)據(jù)編制相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，從整體上認(rèn)識企業(yè)資金的循環(huán)和運(yùn)作。克服了傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，僅強(qiáng)調(diào)在某個(gè)會計(jì)崗位上的具體功能，造成學(xué)生知識體系單一的弱點(diǎn)。

（3）在課程的內(nèi)容上：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練設(shè)計(jì)了八年的企業(yè)模擬經(jīng)營年限，學(xué)生了解沙盤運(yùn)營規(guī)則后便可在開展模擬競爭，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)和社會的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在課程的評價(jià)上：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練的考核以各組在電子沙盤系統(tǒng)上模擬競爭的結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生在小組活動的表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)作為最終的評價(jià)，改變了傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中單一的考核方式。

4企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練教學(xué)亟待改進(jìn)的地方

在經(jīng)營管理沙盤模擬演練教學(xué)中學(xué)習(xí)財(cái)會知識，使學(xué)生了解了企業(yè)整體運(yùn)營環(huán)境，真正將學(xué)生置于企業(yè)會計(jì)核算的情景氛圍中，提高了學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)精神。但在教學(xué)中，仍存在以下亟待改進(jìn)的地方：

（1）企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練系統(tǒng)與現(xiàn)行會計(jì)制度的輕微脫節(jié)，教師在教學(xué)中還須重復(fù)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行會計(jì)制度的要求。經(jīng)營管理沙盤模擬演練系統(tǒng)中的資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定。一是資產(chǎn)類項(xiàng)目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”，“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”，“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”；所有者權(quán)益類項(xiàng)目中“實(shí)收資本”設(shè)成了“股東資本”。二是沒有“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過幾期的研發(fā)過程，在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計(jì)入無形資產(chǎn)，所以應(yīng)設(shè)置“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。

（2）成績評定標(biāo)準(zhǔn)尚不夠科學(xué)。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練系統(tǒng)以所有者權(quán)益指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生成績，過于單一。在教學(xué)中，雖然教師在課程的評定效果上作了改進(jìn)，以各組在電子沙盤系統(tǒng)上模擬競爭的評分、小組活動的表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)作為最終的評價(jià)，但仍存在缺陷。個(gè)別學(xué)員存在渾水摸魚的現(xiàn)象，在模擬經(jīng)營中濫竽充數(shù)，而教師要巡回、個(gè)別的指導(dǎo)，難以發(fā)現(xiàn)充數(shù)之輩，小組成員間的相互監(jiān)督仍不到位。如何更加有效、科學(xué)的評判各成員的個(gè)人成績，仍是個(gè)亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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