劉春蘭

【摘要】如何實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的中心環(huán)節(jié)。本文以《毛澤思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中如何從提供符合教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，構(gòu)建問題式教學(xué)體系，在分析問題、解決問題的過程中來促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與能力增長，以提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；問題式；教學(xué)體系

為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的有效性，中宣部、教育部在2008 年9 月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出，“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。我校在近年的思想政治理論課教學(xué)過程中，遵循教育規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，逐步構(gòu)建起了以問題為導(dǎo)向的思想政治理論課的教學(xué)體系，最大限度地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的教學(xué)理念，切實(shí)提高了教學(xué)實(shí)效。

問題式教學(xué)體系是指以闡釋社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題為主線，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以學(xué)生為主體，重新整合教材內(nèi)容，以靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)政治理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的講授體系。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往以學(xué)習(xí)教科書的基本概念和系統(tǒng)的原理作為基本教育信息載體，學(xué)習(xí)過程中主要圍繞著對(duì)概念、原理的講解與記憶來進(jìn)行。問題式教學(xué)以教材、學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題為基本教育信息載體，以通過運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法來解決教材中和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題為主要學(xué)習(xí)方式。教師通過提供與思想政治理論課相關(guān)的社會(huì)、生活或?qū)W生中真實(shí)的問題與學(xué)生進(jìn)行研討來進(jìn)行的教學(xué)，改變以教材為核心只注重教材內(nèi)容灌輸?shù)奈谋窘虒W(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行討論、分析和判斷，逐步提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與思想水平的全面提高。

一.思想政治理論課問題式教學(xué)實(shí)踐研究

1.通過理論研究增強(qiáng)教師問題意識(shí)，在教材體系中提煉重大理論與現(xiàn)實(shí)問題

問題意識(shí)，是指人們對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種自覺思維。問題意識(shí)不僅是理論研究工作者進(jìn)行理論研究的出發(fā)點(diǎn)，也是當(dāng)前教師專業(yè)成長中提升專業(yè)素質(zhì)和提高科研能力的主要著力點(diǎn)。項(xiàng)目組教師在日常理論研究中不斷強(qiáng)化問題意識(shí)，提煉出教材體系中意義重大又具有討論價(jià)值的核心問題作為構(gòu)建問題式教學(xué)體系的基礎(chǔ)素材。

首先，注重理論研究的問題意識(shí)。教師在教學(xué)過程中正確審視國際和國內(nèi)、歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀環(huán)境及其基本特點(diǎn)，深化本學(xué)科理論的系統(tǒng)研究。例如《概論》課程中建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)章節(jié)中，教材闡述了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)，從我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的探索過程開始闡述，然后說明社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本制度，并進(jìn)而闡述我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本戰(zhàn)略。在講述這些問題時(shí)，核心問題是如何認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)，所以教師需要圍繞市場經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行理論拓展。

其次，注重整理社會(huì)生活中的實(shí)際問題。發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)社會(huì)存在的問題也是教師進(jìn)行有效的思想政治理論教育的關(guān)鍵。教師在日常教育教學(xué)中，注意收集和整理社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，分析其產(chǎn)生的原因，教師只有使教學(xué)和教育活動(dòng)貼近社會(huì)生活實(shí)際問題，才能真正教育學(xué)生、幫助學(xué)生，才真正履行了自己職責(zé)。

2.在教學(xué)實(shí)踐中深入了解學(xué)生思想狀態(tài)，掌握學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題

問題式教學(xué)體系中問題的設(shè)計(jì)與選取至關(guān)重要，問題必須是符合教學(xué)目的任務(wù)要求的問題，同時(shí)還要讓學(xué)生感興趣，因此，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的成功轉(zhuǎn)化，構(gòu)建圍繞問題需要選用富有時(shí)代氣息，反映當(dāng)前形勢和熱點(diǎn)的重大現(xiàn)實(shí)問題，才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。教師在日常教師實(shí)踐中，深入了解學(xué)生實(shí)際，以日常交流、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多種方式了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過談心、座談、咨詢或調(diào)查等形式，尋找學(xué)生生活中的具體事例，并對(duì)學(xué)生中存在的問題整理歸類進(jìn)行分析。

3.以主要問題為線索，重新組織設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從興趣出發(fā)，由關(guān)心的感性問題出發(fā)進(jìn)而探索理論上的闡釋。而教材體系通常是強(qiáng)調(diào)的是理論邏輯，由理論的概念、理論的由來、理論的內(nèi)涵及其意義等組成。這樣的講授方式學(xué)生不易接受。所以教師需要根據(jù)整理的各式問題重新組織教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。問題式教學(xué)體系注重的不僅僅是課程設(shè)計(jì)從問題導(dǎo)入，更重要的是課程設(shè)計(jì)要圍繞問題展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生釋疑解惑。在討論研究問題的過程中通過分析解決問題促進(jìn)系統(tǒng)理論知識(shí)和能力的增長。

4.根據(jù)問題特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)

問題式教學(xué)體系能否收到良好的教學(xué)效果，不僅在于教師能否準(zhǔn)確把握焦點(diǎn)的問題，還在于教師是否能夠根據(jù)不同的教學(xué)問題設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為思想政治理論課的學(xué)習(xí)主體。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程特點(diǎn)和闡釋問題需要，靈活運(yùn)用討論、辯論、演講、模擬授課、表演等多種教學(xué)方法展開教學(xué)。教師給學(xué)生提供感性材料，以便于學(xué)生感知和理解問題，教師通過對(duì)具體問題的分析研究來探尋帶有普遍意義的矛盾或問題，學(xué)生以各種方式進(jìn)行分析探索，然后教師運(yùn)用理論分析和說明實(shí)際在《概論》課程中，很多課程問題設(shè)計(jì)貼近社會(huì)生活實(shí)際，老師首先提出問題，由學(xué)生提供自己掌握和搜集到的社會(huì)新聞素材說明問題，然后課堂以專題討論的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，通過學(xué)生討論形成幾種不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后分析得出結(jié)論。在《基礎(chǔ)》課程中，課程問題設(shè)計(jì)與學(xué)生自身的生活適應(yīng)與未來發(fā)展息息相關(guān)，所以教師以演講、辯論等各種方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，把握了了大學(xué)一年級(jí)學(xué)生迷茫、困惑又急于傾述的心理狀態(tài)，使學(xué)生在交流過程中獲得了共鳴。教師在學(xué)生的活動(dòng)中積極引導(dǎo)，把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)融于課堂活動(dòng)之中，學(xué)生在輕松愉悅的過程中既舒緩了身心壓力，也得到了積極的思想道德熏陶。在《綱要》課程中，教師以學(xué)生感興趣的重要?dú)v史人物評(píng)述為切入，引導(dǎo)學(xué)生自主收集整理歷史資料，在課堂上學(xué)生各自展示自己的研究心得，在交流碰撞中教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史和評(píng)價(jià)歷史。在《原理》課程中，教師以日常生活中很多似是而非的認(rèn)識(shí)問題為線索，以學(xué)生希望了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面貌為對(duì)象，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，從而獲得對(duì)于理論的正確認(rèn)識(shí)。

二、思想政治理論課問題式教學(xué)體系的實(shí)踐特色與意義

1.問題式教學(xué)體系具有鮮明的實(shí)踐特色

第一，開放性。以開放的理論思維、開放的信息平臺(tái)、開放的問題設(shè)計(jì)、開放的討論空間使思想政治理論課正面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、正確的價(jià)值觀、良好的政治素養(yǎng)和積極的生活理念。

第二，主體性。強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育過程既是教師對(duì)學(xué)生施加思想政治教育影響的過程，也是學(xué)生基于自身思想道德品質(zhì)發(fā)展的需要，教師在教育過程中不再把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的工具，而是更多地運(yùn)用互動(dòng)式、體驗(yàn)式、滲透式的教育方法，使大學(xué)生有更多的獨(dú)立感知、主動(dòng)體驗(yàn)、自主思考、積極探索的空間。引導(dǎo)大學(xué)生通過自我介入、自我教育，使大學(xué)生主動(dòng)接受外界的積極影響，自覺地對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)自身良好的思想道德品質(zhì)。

第三，情感性。注重在思想政治教育過程中，積極發(fā)掘大學(xué)生的情感因素，促成大學(xué)生主體的情感參與，寓于教育者自覺創(chuàng)設(shè)起來的教育情境之中，使大學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境中各種教育因素的感化。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知、情、意”的統(tǒng)一，才能使教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生接納、認(rèn)同。

第四，生活化。學(xué)生的思想政治素質(zhì)是根植于現(xiàn)實(shí)生活的。主張思想政治教育內(nèi)容必須貼近生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活需要，把體現(xiàn)社會(huì)要求的思想觀念、道德規(guī)范與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、文化生活、交往生活、網(wǎng)絡(luò)生活；教師要了解學(xué)生的思想脈搏；教學(xué)過程要建立與學(xué)生的個(gè)人生活世界的廣泛聯(lián)系，給大學(xué)生以具體的生活指導(dǎo)。

2.問題式教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了教育范式由“文本”向“人本”的轉(zhuǎn)變

由于歷史與實(shí)現(xiàn)中多種因素的影響，長期以來高校思想政治教育存在 “唯書”的局限，形成了以封閉性、知識(shí)化、教條性、理想化為特征的文本教育范式，這是造成思想政治教育邊緣化、外在化、低效性的根本原因。本項(xiàng)目構(gòu)建的問題式教學(xué)體系，在理論上分析了高校人本思想政治教育的重要意義及其對(duì)高校思想政治教育的重要啟示，提出“人本”是思想政治教育問題的最基本出發(fā)點(diǎn)以及思想政治教育發(fā)展的基本取向，這一高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的理路，為深入推進(jìn)人本思想政治教育提供科學(xué)的理論參考。

問題式教學(xué)方法在我校各專業(yè)的思想政治理論課教學(xué)中推廣應(yīng)用，增強(qiáng)了我校思想政治理論課的吸引力、感召力和說服力，提高了教學(xué)實(shí)效。學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)同度明顯提高。

問題式教學(xué)體系的構(gòu)建在教學(xué)實(shí)踐推廣中取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生上課聽課情況明顯改善。學(xué)生更加關(guān)心國內(nèi)外大事，政治信念增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)思想政治理論課程教學(xué)狀況的總體評(píng)價(jià)有明顯提高，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)對(duì)于高校思想政治理論課的認(rèn)知，很多學(xué)生在教學(xué)中向教師主動(dòng)提出各種困惑問題，希望得到老師的進(jìn)一步解答。比如在《概論》課程中，學(xué)生找老師談自己對(duì)網(wǎng)上看到的各種熱議事件的見解，希望得到老師的分析解釋。在《基礎(chǔ)》課程中，教師組織學(xué)生演講、辯論、表演、討論等各種課堂活動(dòng)，學(xué)生非常積極踴躍。在課后，學(xué)生會(huì)將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的問題與困惑向老師咨詢，在《綱要》課程中，學(xué)生參加各種課堂討論、小組模擬授課積極踴躍，教學(xué)效果明顯。通過對(duì)于當(dāng)前一些重大歷史事件的認(rèn)識(shí)分歧的討論，澄清了學(xué)生心中的模糊認(rèn)識(shí)。在《原理》課程中，教師組織課堂，使教師的講授獲得了學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生自主思考的動(dòng)力與熱情，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的根本目的。