摘要：高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書的銜接，是高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系和職業(yè)資格證書之間的連接狀態(tài)及其相互之間的作用和作用內(nèi)容。構(gòu)建與職業(yè)資格證書相銜接的課程體系，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，做到兩者的有效融通。

關(guān)鍵詞：高職財務(wù)管理專業(yè) 職業(yè)資格證書 課程體系

1 問題的提出

目前，很多開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)的高職院校都在探索如何將專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書進(jìn)行銜接，以實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。但是，受固有教育理念的影響，不少高職院校還存在注重學(xué)科體系的完整性而忽視職業(yè)教育的針對性的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的脫節(jié)，“雙證融通”很難在專業(yè)教學(xué)計劃中體現(xiàn)出來。

早在2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》就明確指出：“要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力?！币虼?，將高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書進(jìn)行銜接，既是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需要，也是高職財務(wù)管理專業(yè)自身發(fā)展的需要。只有構(gòu)建與職業(yè)資格證書相銜接的專業(yè)課程體系，高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

2 選擇與高職財務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書反映了勞動者為適應(yīng)職業(yè)勞動需要而運用特定的知識、技術(shù)和技能的能力。與職業(yè)資格證書不同，學(xué)歷證書主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明。職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動者從事該職業(yè)所達(dá)到的實際工作能力水平。

財務(wù)管理專業(yè)是一個交叉型、復(fù)合型專業(yè)，它不像會計專業(yè)和金融管理與實務(wù)專業(yè)那樣有直接對應(yīng)的職業(yè)資格證書。所以，要選擇與高職財務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

第一，職業(yè)資格證書的取得門檻和難度都不能太高。高考擴招以后，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)突破200分的底線，其生源素質(zhì)可想而知。高職學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，無論在廣度還是在深度上都非常有限，其考試能力也遠(yuǎn)遜于本科生，因此，在選擇職業(yè)資格證書時，要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，其門檻和難度都不能太高。

第二，要選擇含金量高且有利于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書?？傮w而言，對于高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，財政部門的職業(yè)資格證書的含金量要高于人力資源和社會保障部門，中級職業(yè)資格證書的含金量要高于初級，因此，高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在取得會計從業(yè)資格證以后，應(yīng)首先選擇取得初級會計資格，參加工作后再沖刺中級會計資格。對于會計知識掌握得不夠扎實的學(xué)生，則可選擇考取助理理財規(guī)劃師或初級經(jīng)濟(jì)師。就就業(yè)前景而言，擁有初級會計資格將比考取初級經(jīng)濟(jì)師更有優(yōu)勢。

基于以上的分析，我們認(rèn)為與高職財務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書大體有以下5種：即會計從業(yè)資格、初級會計資格、中級會計資格、助理理財規(guī)劃師、初級經(jīng)濟(jì)師。這些證書的管理部門、報考條件以及考試科目，如表1所示。

3 高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書的銜接

高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書的銜接，是高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系和職業(yè)資格證書之間的連接狀態(tài)及其相互之間的作用和作用內(nèi)容。課程體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，構(gòu)建與職業(yè)資格證書相銜接的課程體系，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，做到兩者的有效融通。

3.1 按照“全面、實用、夠用”的原則構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)好專業(yè)核心課程的基石，也是獲取職業(yè)資格證書的關(guān)鍵。從與高職財務(wù)管理專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書來看，可劃分經(jīng)濟(jì)管理、會計、金融和法律等4個能力模塊，按照“以全面為基準(zhǔn)、以實用為目的、以夠用為尺度”的原則，設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、財政學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會計、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容對應(yīng)情況，如表2所示。

3.2 遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求構(gòu)建專業(yè)核心課程。通過整合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，制定出專業(yè)核心課程，以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系的關(guān)鍵。遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，我們認(rèn)為，可將“財務(wù)會計”、“會計電算化”、“財務(wù)管理（或公司理財）”、“財務(wù)分析（或財務(wù)報表分析）”、“成本管理學(xué)”和“稅務(wù)會計與納稅籌劃”確定為高職財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。專業(yè)核心課與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容對應(yīng)情況，如表3所示。

3.3 循序漸進(jìn)地開設(shè)與職業(yè)資格證書相適應(yīng)的專業(yè)課程。在開設(shè)與職業(yè)資格證書相適應(yīng)的專業(yè)課程時，要考慮財務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)在規(guī)律和特點，并結(jié)合高職學(xué)生接受能力，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。其課程開設(shè)的順序，如表4所示。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：本文是湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“基于能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)課程改革與創(chuàng)新研究”（課題編號：XJK012CZJ044）的階段性研究成果。該研究成果課題組成員：盧璐、易麟。

作者簡介：劉章勝（1965-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院審計處處長、經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事財務(wù)管理的研究。