周?chē)?guó)林

2013高考已經(jīng)順利結(jié)束，今年是甘肅考生首次使用新課標(biāo)全國(guó)高考試卷。與以前的大綱文綜卷高考地理試題相比，新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ地理試題在題量上增加了三道選做題，讓考生從三題中選擇一道適合自己的、更有把握的題來(lái)做，增強(qiáng)了試題的靈活性，但也增加了學(xué)生的閱讀量。與往年的新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ相比，今年的新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ地理試題緊扣考試大綱和考試說(shuō)明，堅(jiān)持新課程改革的方向，目標(biāo)把握準(zhǔn)確，以能力立意為主導(dǎo)，聯(lián)系生活，貼近時(shí)代，著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念，注重考查考生多層次和多角度應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中地理問(wèn)題的能力，具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用。其主要特點(diǎn)如下。

1.知識(shí)覆蓋面廣，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

試題覆蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展三大知識(shí)板塊，涉及人口遷移、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、等溫線判讀、氣溫影響因素、氣候成因、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響、旅游、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害與防治等主干知識(shí)。其中，區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展板塊考查了內(nèi)蒙古某地沙源豐富的原因、冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因；我國(guó)西南地區(qū)引種澳大利亞桉樹(shù)后地理環(huán)境整體性變化，從降水條件簡(jiǎn)述我國(guó)西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉的原因；湖北神農(nóng)架旅游、東北春季低溫對(duì)農(nóng)作物的影響、環(huán)太湖泉水污染及治理等知識(shí)點(diǎn)。試題注重了對(duì)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，考查考生運(yùn)用地理基本原理和基本規(guī)律分析、探討地理現(xiàn)象和解決地理問(wèn)題的綜合能力，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的靈活運(yùn)用，較好地考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

2.圖文結(jié)合，彰顯地理學(xué)科特色，注重考查考生的圖表分析能力。

將圖表作為試題的信息載體是歷年地理高考命題的傳統(tǒng)方式。地理圖表能夠?qū)⒌乩砘驹砗突疽?guī)律直觀地表現(xiàn)出來(lái)，既體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，又考查了考生從圖表中獲取、解讀、利用信息的能力及結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解答問(wèn)題的能力。新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ地理試題中共有七幅圖，包括人口遷移比重坐標(biāo)圖、臺(tái)灣氣溫等值線圖、美國(guó)圣弗朗西斯科的地理位置圖、內(nèi)蒙古某地等高線圖、速生桉種植前后的變化示意圖、湖北神農(nóng)架及其周邊地形圖、環(huán)太湖地區(qū)六大名泉分布圖。試題通過(guò)典型的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問(wèn)題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)。整套試題的設(shè)計(jì)，圖文并茂，充分彰顯了地理學(xué)科特色。

3.緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心理念。

培養(yǎng)公民應(yīng)有的地理素養(yǎng)，使其形成正確的環(huán)境觀、資源觀，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這是新課標(biāo)的教學(xué)理念，也是高考的命題趨勢(shì)。例如，選擇題第3～5題圍繞地膜覆蓋設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：地膜覆蓋可有效提高農(nóng)作物產(chǎn)量和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)大部分地區(qū)主要在什么季節(jié)使用地膜？最能體現(xiàn)地膜覆蓋保溫、保濕、保土等作用的地區(qū)是哪兒？殘留在土壤中的地膜會(huì)造成哪些不利影響？要解決這三個(gè)問(wèn)題，必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。這就體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等地理新課標(biāo)的核心理念。又如，綜合分析題第43題：分析4月份持續(xù)低溫對(duì)東北地區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，同樣要求考生緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際來(lái)作答。綜上所述，整套試題無(wú)論是選擇題，還是綜合分析題，處處體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心理念。

4.增加了開(kāi)放性試題，為考生構(gòu)建了施展才華的平臺(tái)。

這套高考試題增加了有價(jià)值的開(kāi)放性試題，讓考生自由發(fā)揮，以考查考生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，綜合分析題第36題第（3）小題：某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。開(kāi)放性試題最能考查考生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這樣考生答題時(shí)能自由發(fā)揮，可以不拘泥于某個(gè)固定的答案。答案的多元性，使考生不唯書(shū)、不唯師，為考生構(gòu)建了施展才華的平臺(tái)。這種題型也為新課程的實(shí)施起了良好的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。

5.貼近時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ中的地理試題沒(méi)有忽視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，而是貼近時(shí)代，讓考生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注自身的發(fā)展，有利于他們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，較好地體現(xiàn)了新課程理念——“關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”。例如，選擇題第1、2題關(guān)注了中國(guó)人口遷移問(wèn)題，人口遷移問(wèn)題是中國(guó)社會(huì)談?wù)摰臒狳c(diǎn)問(wèn)題，試題中隱含了人口遷移引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題、城市化發(fā)展等一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，滲透了可持續(xù)發(fā)展這一地理學(xué)的核心思想。又如，綜合分析題第44題“環(huán)太湖地區(qū)六大名泉泉水污染問(wèn)題”等也體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展這一理念。

6.注重對(duì)地理問(wèn)題的探究，考查考生地理思維過(guò)程。

試題以材料和圖表為平臺(tái)，引發(fā)考生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)識(shí)記性知識(shí)的考查明顯減少，反映出多方位、多角度考查考生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律的掌握程度，突出了對(duì)考生地理思維過(guò)程的考查。這就要求考生從材料和圖表中挖掘顯性和隱性的信息，并與自己掌握的基本地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行正確地分析、推理，以解決地理基本問(wèn)題。例如，綜合分析題第37題第（1）小題：分析當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過(guò)程。從圖中就可以分析出當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源與當(dāng)?shù)孛艿闹脖惶烊淮紊?、灌叢涵養(yǎng)水源有關(guān)；其過(guò)程就是天然次生林、灌叢截留了大氣降水，減緩地表徑流，增加了雨水下滲，通過(guò)地表徑流和地下水為沼澤提供了充足的水源?？忌卮疬@一題時(shí)，從原因分析到過(guò)程推理，能完整地展現(xiàn)他們解決地理問(wèn)題的思維全過(guò)程。

從總體來(lái)看，新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ地理試題學(xué)科特點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)合理、難度適中，對(duì)考生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地理學(xué)習(xí)能力要求有所提高。因此，要取得高分，需要考生具備扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。