劉波

教育的內容，一旦和利益掛鉤，就會偏離教育的本旨，英語概莫能外

不知起于何時，英語已經成為各級各類考核、測試中的必備科目。一個普普通通的中國學生，從幼兒園到大學乃至研究生階段，不論他的專業(yè)如何，此生是否和英語相關，都要接受至少十五年甚至二十年持續(xù)不斷的英語教育和考試。而最近就常常聽到導師因為英語攔路而與專業(yè)優(yōu)異的學生失之交臂的消息，長令導師惋惜不已。而另一種情形則是，學了很久們也很努力，卻落了個啞巴英語。筆者曾經在大學時代的一位同學，剛剛考完GRE，大家正在宿舍為其慶祝，外面有人搞怪，咚咚咚敲門，該同學隨口一句“Who is you？”引來滿屋的瞠目結舌。同學臊紅了臉，尷尬地自我解嘲。其實有過大學經歷的人都知道，這種現(xiàn)象很普遍，當年大學所謂的“英語角”之類，實際上很大程度上在傳播著錯誤。筆者自己曾經在大學時代教過八、九期美國明尼蘇達大學的漢語暑期班，其中有一年他們的領隊是華人移民，筆者向其請教：倘有人向你致謝，通常應該如何回復？該領隊支吾不清，說明其交往范圍基本在華人圈。結果一個美國學生聳聳肩，一攤手：“Thats ok.”簡潔、明確而生動，這就是生活中活著的語言，書本上教的“標準答案”：“that is all right”在崇尚自由的美國學生看來是非常拗口的。另外一次，筆者和一位美國學生外出，走累了商量要不要打車，美國學生說：“If you dont want to， we dont have to.”很美很有趣。類似這樣的表達，在筆者的心中曾經回味很久，他遠比我們英語教科書中的表達來得自然、生動而實用。語言就是一個工具，工具首先的就是要使用。英語尤其應該這樣。但我們的英語教育漸漸脫離了實際，演變成一種國人之間的相互刁難。從小學開始的各類英語補習、應試培訓、強化提高等，基本和實際運用沒有關系。他們完全可能張不開嘴、聽不懂話。卻成為學生之間競爭的一個籌碼。而且為此付上沉重的代價。包括時間、人力和金錢。英語教育以至失語，值得反思。教育的內容，一旦和利益掛鉤，就會偏離教育的本旨。英語概莫能外，一旦成為升學、擇校、晉職的籌碼，種種以此為生的利益鏈條會相應產生，各種機構、人員會盯在這根鏈條上吮吸、榨取。而它早已和國民掌握英語并在對外交流中的運用南轅北轍了。我們一方面應該正視國家重視英語教學數(shù)十年所取得的成就，但也應該把英語教學的效果和我們的巨大投入相匹配，給我們國民更好、更簡潔、更行之有效的英語實際運用能力?？偨Y而言，不外幾條：一方面應該有好的環(huán)境。好的環(huán)境除了國家提供之外，個人也需要有勇氣去尋找和嘗試。語言需要環(huán)境，外地人在北京，常常說不出家鄉(xiāng)話，沒有老鄉(xiāng)的陪襯，那種產生于聲調、動作、表情之間的鄉(xiāng)韻，是不可能空其所對而表達出來的。國人學英語，最大的問題是膽怯，不敢在人前露短，結果常常是筆頭很厲害，口頭很笨拙。近年國門大開，尋找一個語言伙伴應該不是難事，需要的仍然是勇氣。另外就是教師的培養(yǎng)，如果教學的老師沒有很好的語言訓練，恐怕希望他教出地道的英語也難。再有就是教材的編寫，一定請講母語的人參與，把教材和實際運用緊密結合起來，讓學習變得生動、生活而有效。須知我國在英語教育上的投入不可計量，不說國家的投入，僅僅家長、學生和社會所動用的資源根本無法統(tǒng)計，所以，它的靈魂——教材和教法，一點馬虎不得。就如現(xiàn)今我們在英語教學上的投入而言，我們的產出與之相差太懸殊。一個民族，全體受教育國民用如此長的時間、如此大的體力和投入來學習另外一種語言，甚至付上耽誤學好本國語言的代價，這是當今令人錯愕的文化事件。最后，我們應該反思我們的一切考核和測試方式。什么時候、什么專業(yè)應該學英語、考英語以及應該怎么考，都應該認真加以總結和實施。對于在考核中存在的問題一定要正視和重視，并且根據(jù)實際情況加以研究并解決。同時，對于各級各類不必要的培訓班、提高班，徒然浪費學生的時間、精力和金錢，按照魯迅先生的說法，這無異于圖財害命，則應該堅決取締。責任編輯 陳晰