王占京

摘 要：全球化、信息化的現(xiàn)代社會要求公民要有創(chuàng)新精神和合作意識。語文教師既要做一個具有創(chuàng)新精神和合作意識的公民，又要為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作意識合格公民。要承擔這種神圣而艱巨的任務(wù)，創(chuàng)造性地運用教材，藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)流程，把課改理念落實到教學(xué)過程的方方面面是語文教師的必須。本文結(jié)合自己的教學(xué)體驗，闡述了這種認識和探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中語文；教材處理藝術(shù)；探析

隨著時代的發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會要求公民要有創(chuàng)新精神和合作意識。在2001年版《語文課程標準》的基礎(chǔ)上修訂的2011年版新課標中反映的課改基本觀念更加集中地體現(xiàn)了這種時代精神。初中語文教材是語文課程標準基本理念的載體，編寫者把全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握祖國語文教育“實踐性”特點，積極倡導(dǎo)促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式等作為核心理念貫穿教材的始終。作為語文教育的踐行者——語文教師，應(yīng)該順應(yīng)時代，遵循語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地運用教材，藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)流程，把課改理念落實到教學(xué)過程的方方面面。鑒于以上認識，下面談點自己在創(chuàng)造性地運用教材，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)上的一些思考和探究。

現(xiàn)行初中語文教材，各個年級教材內(nèi)容安排梯度分明，“專題+文體”的單元組建結(jié)構(gòu)特點明顯。教學(xué)設(shè)計，既要考慮單元內(nèi)容在教材中的位置，又要考慮每一篇課文在單元中的位置；既要考慮每個單元中課文的共性，又要考慮每一篇課文的個性，合理科學(xué)的處理教材，精心設(shè)計教學(xué)流程。我根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，融合單元的共性和單篇的個性特征，把單元教學(xué)分為四種課型，單篇教學(xué)定為五個環(huán)節(jié)，簡稱“四型五環(huán)”教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下：

一、基本概念

“四型五環(huán)”。四型即四種課型：單元總領(lǐng)定標課、分層讀寫達標課、單元復(fù)習(xí)梳理課，單元測評過關(guān)課。五環(huán)即五個步驟，也就是語文課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)：學(xué)前指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)梳理、當堂反饋。

二、四種課型

單元總領(lǐng)定標課：引領(lǐng)學(xué)生了解本單元課文特點、單元學(xué)習(xí)重點，進行學(xué)法指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)等。

分層讀寫達標課，分教讀達標課、自讀演練課和寫作習(xí)練課等子課型。教讀達標課，教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟及方法，師生共同研討，為下步學(xué)生自讀提供“范例”。自讀演練課，自讀自練，完成總領(lǐng)課分解的教學(xué)內(nèi)容。寫作習(xí)練課，扣合單元教學(xué)目標及閱讀教學(xué)所學(xué)，以讀代寫，以寫促讀，讀練結(jié)合。單元復(fù)習(xí)梳理課：對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，零中求整，將分散到各處的知識顆粒歸類、穿線、結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生對知識的認識由感性上升到理性的高度。

單元測評過關(guān)課：達標測評，訓(xùn)練鞏固

三、五個環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)（步驟）詳解

（一）學(xué)前指導(dǎo)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)、方法與要求

1.目的：讓學(xué)生能在老師的問題引導(dǎo)或活動指導(dǎo)下，明確明曉當堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，自學(xué)的時間、自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方式、達到的要求等等。

2.步驟：明確教學(xué)目標后，教師用導(dǎo)學(xué)案（或者教輔）呈現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)思考題、設(shè)計活動方案，供學(xué)生自我認知、自我實踐、自我探究。

①教師導(dǎo)入新課，板書課題。②師生交流明確預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。③教師布置教學(xué)任務(wù)。④教師指導(dǎo)自學(xué)方法。⑤學(xué)生明確自學(xué)要求。

（二）自主學(xué)習(xí)——自操自練

1.目的：在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自己去探索思考，去解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2.操作：①學(xué)生快速明了自學(xué)指導(dǎo)，進入自學(xué)狀態(tài)；②學(xué)生自學(xué)時，教師組間巡視，加強觀察思考，最大程度地關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，及時用眼神或輕微動作予以激勵或指正；③自學(xué)形式多樣，可以誦讀、默讀、速讀、抄讀、背讀；可以自己獨立思考也可以同桌間小組間小聲討論。

（三）合作探究——展示、點撥、評價

1.目的：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)進一步的提升。讓學(xué)生在課堂上快速行動、積極發(fā)言、大膽展示、體驗成功；能體現(xiàn)學(xué)生的動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力。

2.操作：

①同桌或小組交流一下自學(xué)成果；②以個人或小組為單位匯報、展示自學(xué)成果，鼓勵學(xué)生在對文本整體感知、寫法探究、思想內(nèi)涵與情感的體驗中，形成自己的觀點，然后以豐富多彩的形式個性化展示自己的學(xué)習(xí)收獲；③互動展示過程中，其他同學(xué)或小組積極參與進來，在提問質(zhì)疑討論的快樂環(huán)境中，提升感悟和體驗。④在這一環(huán)節(jié)中，教師要“相信學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，扮演好支持者、輔導(dǎo)者、合作者三角色，發(fā)揮的是追問誘導(dǎo)、調(diào)控服務(wù)、精講點撥、目標引領(lǐng)的作用。

（四）總結(jié)梳理——歸類整理，構(gòu)建新知

1.目的：對本節(jié)課所學(xué)到的知識進行梳理小結(jié)，通過“同化”或“順應(yīng)”來建構(gòu)自己的知識體系。

2.操作：

①教師明確總結(jié)的方法與內(nèi)容。②學(xué)生把課前預(yù)設(shè)和課中生成的內(nèi)容整理成簡單的提綱式筆記。

（五）當堂反饋，鞏固達標

1.目的：使學(xué)生當堂所學(xué)到的知識得到鞏固和運用。

2.操作：教師緊扣課時目標，圍繞語文基礎(chǔ)知識或“聽、說、讀、寫”精心設(shè)計課堂目標檢測訓(xùn)練。要關(guān)注對班級中差生的檢測，及時獲取信息，做到問題當堂解決，確保人人達標。

四、設(shè)計原則

1.方向性原則——將2011年課程標準教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿教學(xué)始終，以“教是為了不需要教”為目的；為達“目的”，不擇“手段”。

2.實事求是原則——課堂教學(xué)一切著眼于學(xué)生發(fā)展，教學(xué)目標以“學(xué)情”而定并在實踐中完善。

3.靈活性原則——課型不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活增刪，步驟不需機械操作，可以打亂，也可顛倒。

4.實踐性原則——“聽、說、讀、寫”，設(shè)計教學(xué)一切著眼于一個“練”字。

參考文獻：

[1]人民教育出版社七——九年級語文教材編寫意圖及特點介紹。（人民教育出版社）.

[2]《初中語文課堂教學(xué)課型》 歐陽芬，彭隆輝 主編 2010.

[3]《導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式》 肖學(xué)平 編 北京師范大學(xué)出版社 2012.

[4]《<義務(wù)教育語文課程標準>（2011年版）的修訂思路及內(nèi)容調(diào)整》 郭利萍（《課程-教材-教法》2012年增刊）.