宋素珍

摘 要：在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)語言教學和多媒體二者之間有很強的相互適應性和整合性，于是在語言教學領域開始了利用多媒體的嘗試。經(jīng)過教師們的精心實踐，語言活動的開展有了可喜的進步和發(fā)展，幼兒在語言活動中顯示出了強烈的興趣和積極態(tài)度。

關鍵詞：多媒體信息技術；語言教學活動

有效融合學科課程與現(xiàn)代教育技術的整合是當今社會發(fā)展的一個趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。新課程、新標準、新技術、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。這首先要求教師改變傳統(tǒng)教學觀念，學習新時期現(xiàn)代教育理念，樹立正確的教學觀。其次要求教師的知識結(jié)構也要進行調(diào)整，即在學習已有的教育學、心理學和學科專業(yè)知識的同時，還必須學習和掌握信息技術的硬件、軟件知識以及開發(fā)應用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。在這樣的現(xiàn)實背景下，教師才能夠使信息技術更好地為教學服務，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在語言教學方面，二者之間有很強的相互適應性和整合性，經(jīng)過教師的精心實踐幼兒顯示出了強烈的興趣和積極態(tài)度，有了可喜的進步和發(fā)展，我們在此方面也取得了一些經(jīng)驗和收獲。

一、巧妙利用現(xiàn)代教育信息資源，拓寬語言學習的新途徑

現(xiàn)在的每個幼兒幾乎都很喜歡動畫片并且也看過很多動畫片，把動畫片引入教學，引入語言教學活動，這樣會極大地豐富幼兒的語言學習內(nèi)容和途徑。本著這樣的目的，我們精心選擇了“狼和小兔”的動畫片，幼兒說都看過了，而且也看過“狼和小兔”的畫報。在活動開始時，我們和幼兒一起討論，片里的人物都會說些什么？假如你是這個角色，你會說些什么？根據(jù)你的想法，還可以說些什么？幼兒的討論表示，開始幼兒基于自己印象回憶角色所說的話，后來，在教師的啟發(fā)引導下，幼兒的想象豐富多了，所說的話也多了許多。這時，我們提醒幼兒，要根據(jù)動畫片的情節(jié)來設想角色的語言，而不是順便說，漫無目的地說，還要和其他的角色對上，才可以。這時，幼兒運用自己簡單的邏輯推理來設計自己角色的對話，同時也兼顧其他角色。在老師的幫助下，幼兒簡單地對話開始了。然后，我們一邊播放無聲的動畫片，一邊請幼兒配音。幼兒的興趣高漲，我們就讓幼兒一組一組地來試配，最后，讓全班幼兒自己評選，哪組配的最合適，哪組配的最有趣等，有配的是激烈版，有配的是溫情版，還有配的是可愛版。風格多種多樣。再以后，幼兒主動要求自己給動畫片配音，樂此不疲。這項活動，極大地調(diào)動了幼兒學習語言的積極性，也豐富了幼兒語言學習的趣味性，更拓寬了語言學習的形式。

二、有機整合現(xiàn)代教育媒體，構建語言課程多元化

廣告中快變的畫面、豐富的內(nèi)容吸引著孩子們。當我們捕捉到孩子的這個興趣點時，就設計了語言教學活動“電視廣告”，在活動的開始，我們用廣告畫冊引出廣告。然后就現(xiàn)場播放了三個廣告的電視錄象。播放兩遍后，問幼兒喜歡嗎？幼兒異口同聲地回答喜歡。這時老師拋出實質(zhì)性的問題，我們聽了廣告里的話后，知道廣告里說的是什么嗎？問題引領幼兒認真而又仔細地再聽和再看一遍廣告。幼兒脫口而出而又準確的回答，顯示了他們已經(jīng)完全看懂了這三個電視廣告（對電視廣告的熟悉和了解程度都很高的狀況），老師接著又問，誰來學一學廣告是怎么說的？幼兒爭先恐后地舉手，要求復述廣告，孩子的復述出乎我們的意料，一字不漏，連聲調(diào)語氣都完全正確，每個復述的孩子回答完后，都很自信，不待老師的答復就知道自己的回答完全正確。老師驚訝地問，咦，為什么，你們記一個故事或兒歌、歌曲里的詞要用幾天時間，可記廣告里的話就非?？?，聽幾遍就記住了？我還覺得廣告里的話和我們平時說的話有些不一樣，怎么不一樣呢？有的就想了想說，因為廣告里的話特別簡單，又短，我們一聽就明白。還有的說，廣告里的話說起來，比較好說。但是，廣告很簡短，那你們知不知道里面說的是什么東西，了解它有什么優(yōu)點和特點嗎？幼兒說，我們都知道說的是什么。在幼兒興趣濃厚的時候，老師提出，給我們的幼兒園做個廣告。教師推出自制的電視屏幕，幼兒站在屏幕后，說出了“快來XXX幼兒園吧，這里是孩子的樂園，無論哪個小朋友來了都不想走。”等非常棒的廣告詞。這是一次成功利用電視信息作為課程資源的活動，利用了幼兒喜歡電視廣告的特點，賦予其教育性，通過具體教育活動，把幼兒平時對廣告的零散印象、無意模仿進行提煉、升華，達到規(guī)范和提高幼兒語言表達的目的。在直觀、形象、游戲化活動模仿中體會廣告語的特點，通過嘗試創(chuàng)編廣告尋求廣告語的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣。

三、充分利用多媒體教育技術手段，優(yōu)化語言教學情境

在幼兒園語言教學活動中，作為兒童文學范疇的幼兒散文，具有語言簡練、意境優(yōu)美等特殊的藝術魅力，因而常常是幼兒語言教育中重要的教育內(nèi)容。然而，在具體的教學實踐中，幼兒欣賞散文的過程常常是在教師精心設計好的環(huán)節(jié)中機械式層層推進的，加之教學方法單一，并不適用兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄的特點，因而很難取得良好的教學效果。為此，我們整合電教設備，從改變散文教學手段著手，采用現(xiàn)代多媒體教學手段將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，創(chuàng)設流動畫面聲像結(jié)合，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使幼兒積極主動愉快地參與教學活動。 如：散文《秋天》，由于幼兒對秋天的認識很淺顯。為此，我依據(jù)散文中描寫的場景，用電腦制成動畫情景，當這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒對秋景的美的發(fā)現(xiàn)能力也強了許多，配上充滿情感的配樂散文朗讀，幼兒在觀看過程中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使幼兒得到美的熏陶和情愫的滋潤，開擴了視野，更能直觀地體驗散文所表達的意境美。 在散文教學中，充分利用多媒體信息技術優(yōu)化教學環(huán)境，在活動中無論是幼兒的注意力、思維的積極性，還是在以后的回憶效果等方面都比采用圖片等靜止畫面的效果要好。

實踐表明：在《指南》指引下，運用多媒體技術能提高語言教學有效性，它的成功之處在于使幼兒在直觀、生動、充滿情趣的語言學習環(huán)境中產(chǎn)生一種想學、愿學、好學、會學的學習心理，從而使教學產(chǎn)生最佳效能，對幼兒的語言發(fā)展起著綜合性的重要作用。當然，多媒體信息技術的運用，并不代表傳統(tǒng)的語言教學手段和方式?jīng)]有存在的必要，在具體的教學實踐活動中，我們還必須結(jié)合各方面的因素，充分利用各種教學手段來綜合進行教學。而其宗旨只有一個，那就是提高教學活動效益，促進幼兒全面發(fā)展。