徐愛萍

摘 要：發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力是英語課程開設(shè)的重要目標(biāo)，而學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成有賴于大量真實(shí)有效的英語語言實(shí)踐和運(yùn)用練習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，通過改善語言環(huán)境、科學(xué)設(shè)計(jì)語言活動(dòng)、提倡合作交流、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略等途徑，切實(shí)加強(qiáng)語言的實(shí)踐和運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)和促進(jìn)形成綜合語言運(yùn)用能力各要素的發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語言實(shí)踐 ；綜合能力

一、引言

義務(wù)教育英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。語言的實(shí)際運(yùn)用無疑是其工具性的重要體現(xiàn)，而學(xué)生的人文素養(yǎng)更得在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐運(yùn)用過程中浸染而養(yǎng)成。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，語言學(xué)習(xí)并非一個(gè)線性的過程，而是學(xué)習(xí)者頭腦中積極主動(dòng)構(gòu)建的過程，這一過程不僅需要結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)，只有通過大量真實(shí)有效的語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的形成，從而達(dá)成語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，無論從英語課程的性質(zhì)、目標(biāo)，還是從英語學(xué)習(xí)的過程來說，語言的實(shí)踐和運(yùn)用都有著不言而喻的重要性。

二、影響綜合語言運(yùn)用能力形成的要素

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的課程總目標(biāo)中指出：綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略是有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

三、如何有效通過語言的實(shí)踐運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

3.1為學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用提供最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)語言離不開相應(yīng)的語言環(huán)境。英語作為一門外語，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，缺乏自然的語言環(huán)境，因此，營(yíng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分重要的意義和作用。首先，英語教師必須加強(qiáng)自身的英語語言修養(yǎng)，提升自己的綜合語言運(yùn)用能力。課堂上盡量用英語組織教學(xué)，課外與學(xué)生交流也可適當(dāng)用學(xué)生聽得懂的英語，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間用自己學(xué)過的英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；其次，課外應(yīng)科學(xué)安排合理可行、實(shí)用高效的英語活動(dòng)。此外，還可根據(jù)情況組織講英語小故事、英語歌曲大賽等，為學(xué)生提供展示自己語言能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；再次，提升英語環(huán)境質(zhì)量，創(chuàng)造英語校園文化。學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際開辦好英語廣播節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生自辦英語手抄報(bào)或班級(jí)英語墻報(bào)；學(xué)校的標(biāo)牌、部分針對(duì)學(xué)生的通知都可考慮滲透使用英語或使用中英雙語。通過營(yíng)造隨處可遇的語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的熟悉感和親近感，增加學(xué)生接觸和習(xí)得英語的機(jī)率。3.2靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)安排語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能的主要途徑。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，積極地開發(fā)和利用其它課程資源，并以教材為依托，靈活有效地組織開展教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生語言實(shí)踐和運(yùn)用的途徑和空間，提高英語教學(xué)的效率。教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)語言教學(xué)與語言實(shí)踐運(yùn)用的契合點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織好循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，并通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，開展充分有效的語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，在目的明確、意義真實(shí)的語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)中，內(nèi)化語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)七年級(jí)（下）Unit 7 Its raining. Section A第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師如果一味地死摳課本，只帶學(xué)生死學(xué)死讀教材上的課文內(nèi)容，無疑就不能讓學(xué)生有真實(shí)的感受。我想教師可以提前一天要求學(xué)生在家看電視或是上網(wǎng)時(shí)，記錄幾個(gè)自己感興趣的城市次日的天氣情況，并讓他們第二天課堂上在熟悉教材文本范例后，乘勢(shì)開展小組語言實(shí)踐活動(dòng)，交流各自感興趣的城市名稱，并用目標(biāo)語言相互詢問對(duì)方感興趣城市當(dāng)天的天氣情況。這樣的設(shè)計(jì)不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，把語言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和語言的真實(shí)運(yùn)用有效地結(jié)合起來，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.3積極開展合作型語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極情感和得體使用語言能力的形成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有著諸多的共性，但同時(shí)又在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上具有一定的差異。開展合作型語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，有利于學(xué)生之間相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和增進(jìn)同學(xué)之間的感情；英語作為一門語言，自然有著交際的基本屬性，任何個(gè)人作為社會(huì)的一份子，考慮問題往往有不夠全面的地方，有的問題個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，也有著與他人交流的必要。而合作型語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)就為學(xué)生提供了更多、更為豐富語言交流的機(jī)會(huì)和情境，在相互的交流中，彼此的觀點(diǎn)得以修正或完善，模糊不清的問題會(huì)變得加明晰，對(duì)知識(shí)的理解，乃至對(duì)社會(huì)和人際交往的理解也會(huì)更加細(xì)致深刻。因而，通過開展合作型語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生的語言知識(shí)與技能會(huì)得到增強(qiáng)，語言運(yùn)用能力會(huì)得到發(fā)展，也能漸漸發(fā)現(xiàn)和理解英語所具有的人文性特征。合作型語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)不僅給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)，同時(shí)，經(jīng)過合作探究、思辨，既讓他們?cè)谳p松和諧的氣氛中鞏固了已學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)生積極的情感態(tài)度的養(yǎng)成，英語文化意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生參與語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)的積極性和在具體語境中得體運(yùn)用語言的能力也會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生語言實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)的有效性就能得到大力的提升。3.4指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高語言實(shí)踐運(yùn)用的能力和效率。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。如果學(xué)生自己能有意識(shí)地自主選擇、運(yùn)用并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略，那么他們就可以更合理有效地利用時(shí)間，完成各種語言學(xué)習(xí)任務(wù)。而且他們會(huì)更清楚自己的學(xué)習(xí)需求是什么，如何更為自主地去學(xué)習(xí)英語，最終成為成功的語言學(xué)習(xí)者。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)策略的使用及價(jià)值進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們有意識(shí)、有目的地使用策略，并注意在不同的語言環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)策略。面對(duì)特定類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)可用于直接操作材料的相關(guān)基本策略（ primary strategy ）進(jìn)行描述、示范并舉例說明，并引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，思考更多的使用類似策略的實(shí)例。

五、結(jié)論

新課程改革給我們英語教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了不可多得的機(jī)遇，只有及時(shí)更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)一切積極的因素保障英語課程的活力和有效性，讓學(xué)生在豐富多樣的語言情境中，獲得充分有效的語言實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面都得到充分自由的發(fā)展，從而獲得和提升他們真實(shí)的綜合語言運(yùn)用能力，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。