賴翠平

一、初中生地圖意識培養(yǎng)的迫切性

1.新課標(biāo)對初中生地圖意識要求高、挑戰(zhàn)大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，與地圖知識和技能直接相關(guān)或利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容有44項(xiàng)，占內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總項(xiàng)目數(shù)的 42.3%。初中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的課程目標(biāo)中明確提出：“學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖的基本知識”，“獲得基本的地理技能”。“知識與技能”目標(biāo)中要求“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”等。這些要求都依賴于地圖教學(xué)，將地理知識有效地附在圖上，將大量地圖在較短時(shí)間有效地講授、傳遞，著力培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識。

2.地理教材圖表類型多、容量大

“圖文并茂”是中學(xué)地理教材一大特色。豐富多彩的圖表資料是進(jìn)行地理教學(xué)的重要方法和最大優(yōu)勢。初中地理教材包括地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫、表格六種圖表，總數(shù)達(dá)783幅之多，其中，地圖類型齊全、功能各異。初中地理課時(shí)有限，對于初步涉及地理課程的初中生而言，類型多功能全的圖表其承載信息量大，增加了一定學(xué)習(xí)難度，所以應(yīng)及早提高學(xué)生地圖意識，讓其會學(xué)、自學(xué)、樂學(xué)。

3.初中生地圖意識水平低、差異大

筆者曾分別在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級一個(gè)“重點(diǎn)班”（記為A班）與一個(gè)“普通班”（記為B班）布置如下作業(yè)：在一張16開的白紙上畫出中國輪廓圖并填注相應(yīng)信息。從結(jié)果來看，學(xué)生地圖意識普遍低，尤其是B班學(xué)生，不能主動畫圖，在教師監(jiān)督下也很難完成任務(wù)，且完成者多是臨摹，沒有意識自己動手畫出腦中的地圖。另外，學(xué)生地圖意識差異大。這兩個(gè)班級的地理教師和授課進(jìn)度相同，A班學(xué)生較主動，自畫人數(shù)達(dá)55人，完成程度也幾乎是B班的20倍。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)具有代表性，可見提高學(xué)生的地圖意識非常迫切。

二、影響初中生地圖意識的因素

1.學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足

初中生還處在義務(wù)教育階段，對地理的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用地圖頻率低，地圖意識自然就低。這導(dǎo)致地理課堂中教師很難展開地圖意識的培養(yǎng)活動，如講到簡單的地圖時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望，注意力不集中，講到以簡單地圖為基礎(chǔ)難度較大的地圖時(shí)，學(xué)生會因?yàn)椴欢a(chǎn)生厭倦等。

2.課時(shí)少難度高

初中階段地理課每周只有2～3節(jié)，地理屬于“副科”，自習(xí)時(shí)間學(xué)生都會選擇學(xué)習(xí)其它科目，所以學(xué)習(xí)地理的時(shí)間僅靠課堂講授的時(shí)間。課改后，地圖與文字的比例大為提高，部分重要知識點(diǎn)甚至只用地圖呈現(xiàn)，難度較大，如七年級上冊第56頁的“圖3.21世界年降水量的分布” 。這給教學(xué)帶來很大難度，很多地圖如果沒有教師專門講解，學(xué)生根本就不可能讀懂，有時(shí)連預(yù)習(xí)都很難做到。

3.自主學(xué)習(xí)方法缺乏

很多學(xué)生反映不懂如何學(xué)習(xí)地理，只是背誦教師的課堂筆記。學(xué)生除課堂上與教師一起學(xué)習(xí)地圖，課后不會自學(xué)、多學(xué)地圖，地圖意識自然難以提高，地圖能力也無法提升，形成惡性循環(huán)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，難以消化吸收，更不用說舉一反三，課后又缺乏自主學(xué)習(xí)和提高的方法，再次回到課堂中，就會覺得越學(xué)越難、越?jīng)]有興趣，連一開始激發(fā)的地圖意識也會慢慢消磨掉，甚至厭學(xué)地理。

4. 教師地圖運(yùn)用率低

地圖作為地理信息與知識的主要載體，也是學(xué)生感官信息、獲得知識來源的主要工具。但是許多教師還沒有意識到這一點(diǎn)，課堂多采用講授法，遇到圖表時(shí)直接講授結(jié)論，很少帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上探究學(xué)習(xí)，更不用說通過畫圖、地圖游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生只記筆記、背筆記，腦海里很少有地圖。經(jīng)了解，初中一線教學(xué)的地理教師很多不是地理專業(yè)出身，地圖意識的高低值得思量。

5.課堂講授方法枯燥

在地理課堂中，教師不僅用圖少，而且講授方法也枯燥。很多學(xué)生反映沒見教師在黑板上畫過地圖，而學(xué)校提供的許多重要掛圖也成了擺設(shè)；同年級教師少，甚至只有一個(gè)，教法的探討與交流成為奢想。學(xué)生的地圖意識受教師的教學(xué)影響非常大，而每一種教學(xué)方法中，學(xué)生的受益程度是不一樣的。所以教師教法枯燥使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、方法缺乏，極大地影響地圖意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)初中生地圖意識應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動必須以學(xué)生的發(fā)展為前提，地圖意識的培養(yǎng)也不例外。提高學(xué)生的地圖意識能幫助學(xué)生在有限時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教師的地圖學(xué)習(xí)活動難度必須適中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)活動后，教師要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)意識。學(xué)生只有從學(xué)習(xí)結(jié)果中得到良好評價(jià)才能激發(fā)其興趣，進(jìn)而提高意識，也只有通過反饋的結(jié)果，學(xué)生才能知道某種方法是否適合自己，積累經(jīng)驗(yàn)，并選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自身。

2.地圖主題原則

培養(yǎng)學(xué)生地圖意識，必須時(shí)時(shí)以地圖為載體，每堂課都拿出一定的時(shí)間投入地圖學(xué)習(xí)，做到多見多想、多畫多練、圖文結(jié)合，達(dá)到“耳濡目染”的效果，讓學(xué)生見其字想其畫，見其“圖”憶其文。教師要充分運(yùn)用課本和地圖冊上的地圖，盡量用地圖解決地理問題，并以課題為中心，開展地圖活動。

3.復(fù)習(xí)鞏固原則

艾賓浩斯的遺忘曲線說明及時(shí)復(fù)習(xí)有助于加強(qiáng)記憶。雖然記憶圖像比記憶文字要牢固（如人記憶經(jīng)歷的畫面要比說過的語言牢固），但是長期不用的知識一樣會忘記。時(shí)時(shí)不忘用圖、主動用圖，可使地圖在人腦的印象越來越深刻，達(dá)到永久記憶的效果。教師在課堂上要多用圖、活用圖，注意地圖之間的關(guān)聯(lián)，及時(shí)聯(lián)系，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

4.方法多變原則

教學(xué)方法決定教學(xué)效果，如果教學(xué)方法具有科學(xué)性，就能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要使教學(xué)方法具有科學(xué)性，必須使教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)思想、學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及教材特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和教育風(fēng)范?？茖W(xué)地優(yōu)化組合多種方法，使用多變的授課方式，學(xué)生對地圖會始終保持新鮮感，而且在多變的形式下，他們對地圖的理解會更深刻。

四、初中生地圖意識的培養(yǎng)策略

1.興趣導(dǎo)入形成內(nèi)動力

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，初二學(xué)生的興趣水平往往不如初一學(xué)生，而高中學(xué)生的興趣水平下降更加明顯 。因此，學(xué)習(xí)地理之始，是激發(fā)興趣之最佳時(shí)期。興趣是對事物深層次的關(guān)心和注意，任何一種興趣都是由于實(shí)施或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足才產(chǎn)生，所以興趣是最好的老師。地圖是師生學(xué)習(xí)地理的法寶，要掌握規(guī)律，獲取地理知識的“竅門”，以興趣導(dǎo)學(xué)。如在教學(xué)生識記長江中下游六省一市時(shí)，利用簡稱按一定順序編成小故事：“同學(xué)們有過餓（鄂）的感覺嗎？餓了是否吃什么都很香（湘）？來一碗（皖）肯定舒（蘇）服吧？注意，要干（贛）則（浙）富（滬），不干事則會窮！”邊念黑板上板書的簡稱，邊將其標(biāo)畫在長江干流圖上，讓學(xué)生在有趣的故事中記牢圖上地理事物。

2.合理運(yùn)用地圖強(qiáng)化效果

教材中的地圖不僅類型豐富、數(shù)量多。有的地圖出現(xiàn)在一節(jié)課的正文之前，適用于導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)多變的天氣時(shí)，課文一開始就出現(xiàn)三幅景觀圖，教師可用其導(dǎo)入，從描述陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞導(dǎo)入天氣，這些貼近生活、感官性較強(qiáng)的景觀圖可讓學(xué)生一開始就將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。課改后的地理教材，一般都會在課后設(shè)計(jì)有一項(xiàng)活動內(nèi)容，有時(shí)還附有與本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地圖，如在學(xué)習(xí)氣溫的分布時(shí)，“圖 3.17世界年平均氣溫的分布”就是在課后活動中出現(xiàn)，教師要注意結(jié)合氣溫的分布規(guī)律，在活動中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3.課堂學(xué)法示范釋疑解難

提高學(xué)生地圖意識，最重要的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。一是進(jìn)行讀圖引導(dǎo)。嚴(yán)格堅(jiān)持按圖名、圖例、正圖的順序閱讀地圖，讀地圖時(shí)要根據(jù)地圖本身內(nèi)容，采用不同方法。二是進(jìn)行畫圖示范。教師要敢于創(chuàng)新，配合教學(xué)多畫簡圖。教師迅速準(zhǔn)確的板圖易引起學(xué)生的興趣和注意，應(yīng)注重進(jìn)行識記地圖、仿繪地圖、分析地圖信息等練習(xí)。三是進(jìn)行析圖指導(dǎo)。析圖在地理教學(xué)中應(yīng)用很多，但學(xué)生往往很難把握，因?yàn)橛械念}目沒有地圖，卻要應(yīng)用地圖分析才能達(dá)到釋疑目的。

4.以地圖為主題開展趣味活動

課堂活動要以地圖為中心展開，將要講授的知識都依附在地圖上，知識有依托才會深刻持久。如學(xué)習(xí)中國34個(gè)省級行政區(qū)的簡稱時(shí)，把中國行政區(qū)圖掛在黑板上，課前做好標(biāo)有各省簡稱的卡片，以競賽形式將學(xué)生分組，讓其貼在相應(yīng)省級行政區(qū)的位置，在有趣的競賽中幫助學(xué)生記憶。還可布置學(xué)生周末制作中國政區(qū)拼圖，并組織學(xué)生比賽，讓其在趣味與競爭力十足的活動中熟悉地圖、掌握地圖，從而熱愛地理。