羅良魁

寫(xiě)作從本質(zhì)上來(lái)看是一種交流，是一場(chǎng)對(duì)話?？紙?chǎng)作文恰如其分地體現(xiàn)出交流性，只不過(guò)是將人與人之間面對(duì)面的交流變成了書(shū)面上的交流?？紙?chǎng)作文的交流性體現(xiàn)在考生與命題人的交流，體現(xiàn)在考生與閱卷教師的交流。

考場(chǎng)作文要求考生首先注重審題。而審題的過(guò)程，就是考生與命題者交流對(duì)話的過(guò)程。準(zhǔn)確把握命題人的意圖，正確理解題意，確立好文章主旨，不偏離題意是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的前提。例如，2007年江西高考作文題是一道命題作文：1.“語(yǔ)文，心中的一泓清泉”2.“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”兩個(gè)題目二選一。題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是命題人在向考生交待情境，提出問(wèn)題，限定談話（也就是寫(xiě)作）的范圍?？忌鷳?yīng)該認(rèn)真審題，理解命題人的意圖，要抓住關(guān)鍵詞“心中”、“清泉”、“愛(ài)”等詞語(yǔ)構(gòu)思，突出語(yǔ)文給心靈帶來(lái)的清涼的慰藉和美好的感受。如果沒(méi)有理解命題人的意圖而大寫(xiě)特寫(xiě)自己如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)大倒苦水就“答非所問(wèn)”，對(duì)話就脫離了軌道。

考場(chǎng)作文還有一層交流，就是考生與閱卷教師的對(duì)話?？忌c閱卷教師的交流顯得更直接，更關(guān)鍵。如果作文不能有效地把考生的思想傳達(dá)給閱卷人，閱卷教師不明白你的意思，那么作文就不能得到相應(yīng)的分值。很多考生的失誤，就在于不能快速有效地與閱卷教師進(jìn)行交流。文章寫(xiě)起來(lái)不著邊際，讓人不知所云，或者吞吞吐吐、閃爍其辭，讓人如墮霧中，甚至使閱卷教師感到考生總在回避，不情愿和他交流，致使交流產(chǎn)生障礙。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，考場(chǎng)作文寫(xiě)作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、 認(rèn)真審題，按要求作答

在考場(chǎng)作文的交流中，考生首先是一個(gè)應(yīng)答者，被要求按命題者的意圖來(lái)作文，也就是說(shuō)是在回答別人的問(wèn)題。明白這一點(diǎn)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)量體裁衣，不能絲毫不顧命題者的意圖，而成了自言自語(yǔ)，無(wú)法形成有效的交流。更確切地說(shuō)，要認(rèn)真審題，按要求作答，不轉(zhuǎn)移話題。

以上面提到的2007年江西高考作文題為例，該題是寫(xiě)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受和心得，而且是美好的感受。如果非要抱怨發(fā)牢騷，那就是和命題人“抬杠”了?？紙?chǎng)作文時(shí)千萬(wàn)不能設(shè)想去指揮命題人，讓命題人順從你的意思。

如江西省2010年高考作文題《找回童年》提示明確，雖然是命題作文，但卻像話題作文、材料作文，有寫(xiě)作的簡(jiǎn)短材料和提示語(yǔ)，而且提示關(guān)鍵詞，補(bǔ)充題目?jī)?nèi)涵，引起考生聯(lián)想，對(duì)審題、構(gòu)思有很重要的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，降低了審題難度，提供了寫(xiě)作思路。但如果考生審題不清，忽略材料就很容易進(jìn)入誤區(qū)。

首先，考生要確定找回的是什么樣的童年，這個(gè)問(wèn)題與主題有關(guān)，搞不清楚，就會(huì)影響立意。根據(jù)提示，正確的理解是這個(gè)童年應(yīng)該是美好的、自由的、快樂(lè)的和純真的。社會(huì)的功利和父母的功利剝奪了孩子的活動(dòng)自由，占去了孩子大量的時(shí)間，孩子沒(méi)有更多與同齡人交往和融入兒童世界的機(jī)會(huì)，沒(méi)有親近大自然的樂(lè)趣，抹殺了孩子的天性；壓力過(guò)大，學(xué)業(yè)過(guò)重，讓孩子過(guò)早地承擔(dān)重負(fù)，多愁善感，影響了身心健康；再加上社會(huì)對(duì)孩子的誘惑太多，生活條件和環(huán)境有很大改變，孩子過(guò)早地異化或成熟，成為“小大人”，與以前相比，孩子的童年時(shí)間段相對(duì)縮短?，F(xiàn)在孩子的童年大多沒(méi)有了童年的天真和情趣，我們要替孩子找回他們真正的童年。

其次，對(duì)題目中“找回”一詞的理解要準(zhǔn)確?！罢一亍辈恢皇恰盎貞洝保盎貞洝笔腔貞涀约阂呀?jīng)逝去的童年。如果覺(jué)得自己的童年真的值得孩子們神往，那就回憶自己的童年也可以。而“找回”可以是找回自己過(guò)去或失去的童年，也可以是看到現(xiàn)在孩子們不健康不完美的童年，替孩子找回他們應(yīng)該享有的本真的童年。要知道找回的前提，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)丟失了，是要找回與現(xiàn)在孩子們的童年不同的童年，不僅僅只是寫(xiě)出自己的童年。同時(shí)，還要關(guān)注提示語(yǔ)中“本應(yīng)”、“可是”兩個(gè)詞的含義，其能幫助準(zhǔn)確把握“童年”的內(nèi)涵。這就要求考生認(rèn)識(shí)到考場(chǎng)上認(rèn)真審題的重要性。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題

在面對(duì)面的交流中，我們喜歡對(duì)方直率，有一說(shuō)一，不拐彎抹角。高考作文的字?jǐn)?shù)有限，閱卷教師必須在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)作文做出評(píng)判?？忌淖魑淖詈煤?jiǎn)潔明快，在最短的時(shí)間內(nèi)把自己的意思傳達(dá)出來(lái)，也就是平常進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)所說(shuō)的“開(kāi)門見(jiàn)山”，“開(kāi)篇立意”?？墒怯械膶W(xué)生總想把作文寫(xiě)得有個(gè)性，一門心思希望給閱卷教師一個(gè)驚喜，認(rèn)為這樣能一下子吸引人。于是費(fèi)盡心思，在開(kāi)頭大做文章，運(yùn)用大量的寫(xiě)作技巧，倒敘、鋪墊、懸念、欲擒故縱，寫(xiě)了一大堆，就是不入正題。結(jié)果常常是弄巧成拙，不僅沒(méi)能使作文更加生動(dòng)有趣，反而很難讓閱卷教師在短時(shí)間內(nèi)把握文章內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)單明了，不給教師出難題

有的考生愛(ài)寫(xiě)所謂“深刻”的文章，體現(xiàn)出思想的深刻性，總想著表達(dá)要含蓄，認(rèn)為把文章寫(xiě)得直白了是水平低的表現(xiàn)。所以就千方百計(jì)，來(lái)掩飾自己文章的主題，自詡為“朦朧派”，讓閱卷教師來(lái)猜，讓人捉摸不透。這樣寫(xiě)的學(xué)生通常會(huì)辯解，認(rèn)為作文主題只不過(guò)沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，這樣寫(xiě)是含蓄。一些學(xué)生總是要求閱卷教師根據(jù)他所想的而不是所寫(xiě)的來(lái)判斷，才算公道。

寫(xiě)文章追求含蓄，并沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，只是“含蓄”需要把握一個(gè)“度”。與其追求含蓄而成晦澀，還不如把文章寫(xiě)得直白一些。閱卷教師只有很短的時(shí)間閱讀作文，很難準(zhǔn)確把握含蓄過(guò)頭的文章主旨。一部經(jīng)典的文學(xué)作品可以幾十年甚至幾百年后才被人們讀懂，但一篇考場(chǎng)作文放在閱卷教師的眼前，他根本就沒(méi)有時(shí)間去反復(fù)回味。最重要的一點(diǎn)，考生要明白考場(chǎng)作文與平常練筆的區(qū)別：平常練筆，是自由發(fā)揮，可以天馬行空，可以率性而為，主要的欣賞者和交流對(duì)象都是自己，所以不存在交流障礙的問(wèn)題；可是考場(chǎng)作文有諸多的約束，必須“帶著鐐銬跳舞”。

總之，考試作文能否得高分，關(guān)鍵在于考生與命題者、閱卷教師的“交流”是否成功。要想交流成功，就要端正態(tài)度，明確寫(xiě)作對(duì)象，不賣弄技巧，不嘩眾取寵。

作者單位：江西省大余縣大余中學(xué)（341500）