肖淑榮

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0151-02

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生提問(wèn)題是一個(gè)求知的過(guò)程，會(huì)不會(huì)提問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問(wèn)題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會(huì)提問(wèn)題，而有的學(xué)生什么問(wèn)題也提不出，或者提的問(wèn)題總是“沒(méi)水平”。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是與平時(shí)是否會(huì)提出問(wèn)題、提高高質(zhì)量的問(wèn)題密切相關(guān)的?？梢?jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，在高中政治教學(xué)中應(yīng)特別重視。

一、學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題的原因通常有以下幾種情況：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不深入。有的學(xué)生學(xué)習(xí)政治還只停留在“一知半解”的上，對(duì)政治概念、原理沒(méi)有進(jìn)行深入思考和透徹理解，無(wú)法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并提出質(zhì)疑。象這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是沒(méi)什么問(wèn)題可提，或者只能提一些很簡(jiǎn)單、很膚淺的問(wèn)題。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。質(zhì)疑的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實(shí)，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，所以提不出什么問(wèn)題。

3.心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的學(xué)生不著于與人交流，害怕提問(wèn)題；缺乏自信的學(xué)生羞于向老師提問(wèn)題，他們害怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單而被人嘲笑，因此，雖然有問(wèn)題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問(wèn)。

4.教師方面的原因。學(xué)生是否敢向老師提問(wèn)題是與老師個(gè)人性格、品質(zhì)有關(guān)的。通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，太過(guò)于嚴(yán)肅的老師常常使學(xué)生望而生畏，使本來(lái)就有點(diǎn)膽怯的學(xué)生更加不敢向老師提出問(wèn)題；有的老師對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題不以為然，回答時(shí)輕描淡寫(xiě)，以為問(wèn)題簡(jiǎn)單無(wú)需詳細(xì)講解，結(jié)果，這種不耐煩的作法很容易傷學(xué)生的自尊，甚至有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)自卑心理，這樣的學(xué)生以后再也不會(huì)提問(wèn)題了。

二、針對(duì)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題的原因分析，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題

不管是課內(nèi)還是在課外，只要在作業(yè)練習(xí)中有問(wèn)題，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來(lái)。例如，我在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活《多變的價(jià)格》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為供求決定價(jià)格，對(duì)于學(xué)生大膽的猜測(cè)和疑問(wèn)要積極充分地給予肯定，即使有些問(wèn)題是錯(cuò)誤的，或者提出的問(wèn)題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學(xué)生的自尊。同時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個(gè)人掌握知識(shí)的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題，并力求得到答案。

2.培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題

生活中的政治問(wèn)題是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的，特別是哲學(xué)。如講到意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用時(shí)，要求學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)思考這個(gè)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而是解決問(wèn)題的。在教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)置疑問(wèn)，訓(xùn)練發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力

逆向思維，即是突破思維定勢(shì)，從對(duì)立的、顛倒的、相反的角度去思考問(wèn)題。許多科學(xué)家的逆向思維在科學(xué)探索中提出的問(wèn)題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，講到2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，可出示系列圖片，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)角度啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，再讓學(xué)生從“看”到“想”，進(jìn)行搶答，不僅從直觀(guān)啟發(fā)中掌握了知識(shí)，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認(rèn)識(shí)事物的常規(guī)思維定勢(shì)，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應(yīng)，從而提出高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種“反過(guò)來(lái)想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學(xué)家從反方向思考，并提出問(wèn)題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習(xí)題的過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生從反方向思考問(wèn)題會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高提出問(wèn)題的能力。

4.課堂教學(xué)中讓學(xué)生保持自由寬松與低度焦慮相結(jié)合的原則

在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最好？我們是否都曾有過(guò)這樣的求學(xué)經(jīng)歷：當(dāng)老師在課堂上說(shuō)：“好，下面我找一位同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”時(shí)，全班同學(xué)幾乎都恨不能把腦袋塞進(jìn)書(shū)堆里，生怕被老師提問(wèn)到。實(shí)踐中調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，班主任的課程一般課堂氣氛顯得過(guò)于拘謹(jǐn)，眼光不敢對(duì)接，不敢敞開(kāi)心扉交流，一般效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。

經(jīng)典條件反射理論告訴我們：許多學(xué)生的態(tài)度就是通過(guò)經(jīng)典條件反射而學(xué)到的。學(xué)生不喜歡外語(yǔ)，因?yàn)樗麄儗⑦@些外語(yǔ)與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經(jīng)歷可能聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上被提問(wèn)難題引起了焦慮，學(xué)生形成了對(duì)學(xué)科恐懼的條件反射。

課堂氛圍最能影響學(xué)習(xí)情緒，這已為許多心理學(xué)家所肯定，經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：在平等、寬松、自覺(jué)的情緒體驗(yàn)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶牢固，反之亦然。哲學(xué)家約翰密爾說(shuō)：“在壓抑的思維環(huán)境中，在禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。”但也有心理學(xué)研究證明，應(yīng)在低度焦慮的課堂環(huán)境中，給學(xué)生提供他們感興趣或與相關(guān)的最佳輸入。

質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，也是解決問(wèn)題的過(guò)程。只要我們以飽滿(mǎn)的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿(mǎn)活力，我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識(shí)，更要重視學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機(jī)，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀后備人才。