黃昌明

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0113-01

摘要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何抓好農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，更是語(yǔ)文教師值得探究的教學(xué)藝術(shù)。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 作文 教學(xué) 藝術(shù)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分辣手的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，赫爾巴赫說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)由注意、等待、探究和行為”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧妙。但是只有求知欲，沒(méi)有自信心那是不夠的，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛能，這樣就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立好寫(xiě)作的信心，對(duì)作文信心不足的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、以增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理體念，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生就能在興趣的引領(lǐng)下步入小學(xué)作文教學(xué)的殿堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和做好布局謀篇工作

布局謀篇是小學(xué)生作文能力的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文大綱中明確規(guī)定：“本階段的作文目標(biāo)主要是能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容、以及能用簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際”。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)作文的布局謀篇能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面入手：

1.教給學(xué)生審題的方法。

2.讓學(xué)生懂得如何立意。

3.讓學(xué)生知道如何開(kāi)篇。

4.教給學(xué)生寫(xiě)好中間和結(jié)尾的方法。

實(shí)踐證明，在小學(xué)作文教學(xué)中，抓好審題和做好布局謀篇工作十分重要。

三、聯(lián)系生活，注意搜集作文材料

作文來(lái)源于生活，學(xué)生離開(kāi)了生活，對(duì)生活中很多東西不熟悉，那么作文起來(lái)就會(huì)一知半解，無(wú)法下手。作為語(yǔ)文教師，我們要讓學(xué)生走出課堂，嘗試跳出作文當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局，引導(dǎo)學(xué)生注意在生活中搜集作文的材料。

此外，教師還可以借鑒西方小學(xué)的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。例如：在作文之前，我們先組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的文體活動(dòng)或者校外實(shí)踐活動(dòng)，然后布置相應(yīng)的作文，這樣以來(lái)學(xué)生的作文就有材料可寫(xiě)了，加上作文又是寫(xiě)自己親自參加的活動(dòng)，所以大家都會(huì)高興地去完成。

因此，我們要讓作文教學(xué)充滿人文性、實(shí)踐性和趣味性，在作文教學(xué)中不僅僅局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。此外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，注意從生活中搜集作文材料，這樣的作文教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎。

四、注意培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記，是一扇窗口，透過(guò)它，你可以看到一個(gè)迷人的世界。在那里，有和藹可親的人物，有五彩斑斕的景物，有生動(dòng)有趣的動(dòng)、植物，以及他們之間發(fā)生的種種動(dòng)人的故事。日記是把自己在每天學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見(jiàn)聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)。堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材、積累知識(shí)；有利于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，有助于提高思想品德修養(yǎng)、激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，有助于鍛煉意志、培養(yǎng)恒心。

日記是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方法。在日記里學(xué)生可以寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，真實(shí)地記錄自己每天的生活，寫(xiě)出自己對(duì)生活的思考，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，用一篇篇包含真實(shí)生活、學(xué)習(xí)和所見(jiàn)所聞的事情用文章的形式不知不覺(jué)中寫(xiě)了出來(lái)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要從小培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，抓作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，排除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的畏懼心理，為作文教學(xué)的道路掃清障礙。

五、抓好作文講評(píng)工作

進(jìn)行作文講評(píng)是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)工作中我們要認(rèn)真抓好作文講評(píng)工作。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取如下方法：

1.要有重點(diǎn)，重點(diǎn)解決共性問(wèn)題 。

按照教學(xué)大綱的要求，作文講評(píng)要對(duì)全班作文中的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，要抓住重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)就是要與作文指導(dǎo)的要求相一致，與教材中讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)相響應(yīng)。

2.重在鼓勵(lì) 。

作文講評(píng)前，教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同性的優(yōu)點(diǎn)、共同性的進(jìn)步。講評(píng)時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不只是表?yè)P(yáng)少數(shù)幾個(gè)作文寫(xiě)得好的同學(xué)。對(duì)在班上進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)的作文，只要不是偏重于糾正問(wèn)題用的，都要讓小作者們介紹自己作文的目的，談自己作文的思路。對(duì)那些立意、構(gòu)思新穎的文章，給以肯定、表?yè)P(yáng)，以顯示學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)于平時(shí)作文較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

3.注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性 。

作文講評(píng)不能只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，更要注重多項(xiàng)信息交流，不僅師生之間，而且同學(xué)相互之間要共同討論、評(píng)議、修改，要大家講，大家評(píng)。對(duì)作文較差的同學(xué)要多做啟發(fā)工作，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌险勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，達(dá)到提高作文教學(xué)水平的目的。

總之，“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”，如何采取更有效的方法進(jìn)行作文教學(xué)，讓作文教學(xué)收到更佳的效果，是值得小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究的課題，是筆者探究之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐彬，盧寶祥，主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].廣西師范大學(xué)出版社出版，1998.