劉青紅

一、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《生物》（必修3）第3章第1節(jié)，參考課時(shí)為1課時(shí)，安排在了解人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)以及動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后來(lái)講，與前面所學(xué)內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的差異，有利于本節(jié)乃至本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該部分內(nèi)容主要涉及植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，主要包括達(dá)爾文父子的實(shí)驗(yàn)和溫特實(shí)驗(yàn)。根據(jù)每位科學(xué)家思考、解決問題的不同方式，筆者將每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)步驟來(lái)講解：提出科學(xué)家要解決的問題、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生建立生長(zhǎng)素引起植物向光彎曲的生物模型提出了新的要求。

2.學(xué)生情況分析

本章目標(biāo)在于學(xué)習(xí)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》之后，學(xué)生能夠?qū)ι锏恼{(diào)節(jié)作用形成一定的認(rèn)識(shí)。高二的學(xué)生觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準(zhǔn)備

本節(jié)課采用過程式教學(xué)，結(jié)合講述法、觀察法、探究法、討論法等多種教學(xué)方法，并運(yùn)用PPT課件加強(qiáng)直觀教學(xué)。

二、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)包括掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史、理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；能力目標(biāo)包括具備層層設(shè)疑并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和發(fā)散性思維能力；情感目標(biāo)包括體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折過程、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索未知的科學(xué)精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，科學(xué)分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；教學(xué)難點(diǎn)是達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出過程，包括對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的重新整合、分析并得出結(jié)論。

3.教學(xué)指導(dǎo)策略

在本節(jié)課里，筆者先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)的思路和要點(diǎn)，然后再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、開展討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過以學(xué)生為主體的討論，開放學(xué)生的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力的目的，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)主要從以下幾方面考慮：①問題的獨(dú)特性與新穎性。這可以評(píng)價(jià)一個(gè)人思維的獨(dú)特性、新穎性與思維的廣度，提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力能從以上兩點(diǎn)反映出來(lái)；②提出假設(shè)的合理性；③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。這可以反映出一個(gè)人思維的嚴(yán)密性；④結(jié)論表述。這是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力及多種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生處理信息的能力以及知識(shí)的遷移和重組能力都能從中得到體現(xiàn)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)以“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”為主線，筆者在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)。在上課時(shí)，筆者注重以學(xué)生為主體，先提出問題，讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，然后組織學(xué)生討論問題，最后歸納得出結(jié)論，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題、得出結(jié)論的過程中，豐富了科學(xué)探究的情感體驗(yàn)，獲得了有關(guān)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸及生理作用等知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和分析思考問題的能力。但是，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的要求很高，思維活動(dòng)量很大，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行暗示及引導(dǎo)。

（作者單位：江西省南昌市第十二中學(xué)）