教麗姝

高中地理案例教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論的教學(xué)方法，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將教法和學(xué)法有機(jī)整合，符合《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

一、做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

地理案例教學(xué)的順利實(shí)施離不開教師的精心準(zhǔn)備，地理教科書提供的案例資料籠統(tǒng)而有限，教師必須在課外收集與案例相關(guān)的資料，這樣既能幫助學(xué)生深入了解案例，又可以為課堂討論提供豐富的素材。學(xué)生是案例討論的主體，他們所收集的資料質(zhì)量關(guān)系著案例教學(xué)能否順利開展。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集資料的活動(dòng)：

1.教師提出有價(jià)值的問題

教師將要討論的地理案例歸類為幾個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從中選擇一至三個(gè)他們感興趣的問題，并圍繞這些問題收集資料。如在區(qū)域地理的教學(xué)中，筆者將問題分為三個(gè)方面，即自然要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響以及區(qū)域發(fā)展的對(duì)策。

2.教師提供獲取資料的途徑

對(duì)高中生而言，收集資料的途徑有三種：①使用學(xué)校圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料；②使用網(wǎng)絡(luò)上的電子文獻(xiàn)資料；③咨詢教師或?qū)＜摇?/p>

3.教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法

如指導(dǎo)學(xué)生通過卡片摘錄的方式，將查到的資料名稱、作者、來源以及摘要記錄在卡片上，或?qū)①Y料整頁復(fù)印下來，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行刪減編輯后打印成紙質(zhì)文件。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生整理資料

收集資料的目的是為了解決課堂上將要討論的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料按問題進(jìn)行歸類。如將問題寫在一頁白紙上，將相關(guān)資料貼在問題的下方；或者在時(shí)間充裕的情況下，要求學(xué)生將收集到的資料整合成小論文并打印出來。

教師除了要準(zhǔn)備好與案例有關(guān)的資料外，還要考慮學(xué)生在案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題。如討論過程中出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，應(yīng)該采取什么措施、出現(xiàn)地理學(xué)科以外的問題應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)解決、學(xué)生過于興奮時(shí)應(yīng)當(dāng)如何控制等，最后總結(jié)這些問題的處理方法并形成預(yù)案。

二、做好案例討論的引導(dǎo)工作

1.引導(dǎo)發(fā)言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生在上案例討論課時(shí)并不愿意主動(dòng)發(fā)言，教師可以讓成績(jī)好的學(xué)生事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿，在課堂上主動(dòng)發(fā)言。如果沒有自愿發(fā)言的學(xué)生，教師可以讓一些平時(shí)上課比較活躍的學(xué)生來發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生發(fā)言的積極性。

2.控制討論過程

由于課堂討論是自由的，所以教師必須在討論過程中加以引導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)階段的討論結(jié)束后，就立刻轉(zhuǎn)入下一階段的討論，以提高課堂時(shí)間的利用效率。如果學(xué)生偏離了主題，教師應(yīng)及時(shí)將他們引回來，同時(shí)在討論過程中不斷注意維持課堂紀(jì)律，使討論既熱烈又不至于失控。

三、做好案例討論的總結(jié)工作

1.課堂總結(jié)工作

經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生頭腦里一定充滿了各種地理觀點(diǎn)，也形成了多種解決問題的思路，如果教師沒有及時(shí)總結(jié)這些觀點(diǎn)和思路，學(xué)生就不可能在這堂課上獲得有效的信息。所以，教師要及時(shí)總結(jié)討論結(jié)果。另外，地理必修模塊的內(nèi)容，案例中的概念、理論、規(guī)律，甚至是某些觀點(diǎn)，都會(huì)是考試的重點(diǎn)，教師還必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明確在剛才討論的案例中應(yīng)當(dāng)記住什么；另一方面，對(duì)案例中展示的解決地理問題的方法也必須進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠從剛才討論的案例中掌握一些技能。如果時(shí)間充裕，教師還可以列舉相關(guān)的案例，進(jìn)行能力的遷移訓(xùn)練。

2.課后總結(jié)工作

在案例討論課之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的過程進(jìn)行反思總結(jié)。第一，反思學(xué)生的準(zhǔn)備工作是否充分。如果準(zhǔn)備得不充分，找出原因，并提出改進(jìn)意見；如果準(zhǔn)備得充分，總結(jié)為經(jīng)驗(yàn)，為下一次實(shí)施案例教學(xué)提供幫助；第二，反思課堂的控制情況。如學(xué)生課堂發(fā)言是否踴躍、課堂討論的資料能否針對(duì)問題、課堂紀(jì)律的維持是否成功等；第三，反思課堂總結(jié)。如課堂總結(jié)是否將知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，學(xué)生在新的案例中是否可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)等。

四、案例教學(xué)的效果反饋

案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，它不僅可以使理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的地理原理和規(guī)律，取得理想的教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧省本溪縣滿族自治縣第一中學(xué)）