劉細(xì)華 陳永輝

教學(xué)評價改革是實(shí)施素質(zhì)教育過程中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“希望工程”。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，有著很大的局限性，不僅內(nèi)容片面、形式單調(diào)，而且也不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師合理的評價能有效地激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績時，評價策略的使用存在很多不足之處，使它不能有效地發(fā)揮作用，有些不合理的評價甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙、限制學(xué)生的發(fā)展，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 因此，對學(xué)生進(jìn)行客觀、真實(shí)的評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯得尤為重要。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價要求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績評價要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展，而不應(yīng)束縛學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績評價要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；要有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度；要有利于激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價策略

1.加強(qiáng)平時考查，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

為了及時了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教師平時要注重了解和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂提問、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、課時達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

此外，教師還要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。從時間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評價、學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價；從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價、活動課的評價，在校外應(yīng)有家庭評價和其他活動的評價。

2.改革考試方法，恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

靈活多樣的考試方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。除閉卷考試外，教師還可以采用開卷筆試、口試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方法。

3.改進(jìn)評價方法，多元化地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

多元化的成績評價方法目標(biāo)：①個人、小組與教師評價相結(jié)合。②口試、面試、筆試相結(jié)合?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是說理，即說算理、解題思路、公式的推導(dǎo)過程等；面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理、拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式、測量、制作等；筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。加強(qiáng)口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，了解學(xué)生的思維過程，教師還可以及時為學(xué)生提供幫助，有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場心理素質(zhì)的提高。③免試與重試相結(jié)合。 對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以允許他們免試；對于評價成績不及格的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們重新考試的機(jī)會，并以重考的成績?yōu)闇?zhǔn)。這樣既能讓他們在重試之前找出自己的不足之處，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時又能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價結(jié)果的報告工作

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師不能單憑考試分?jǐn)?shù)，還要把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、實(shí)際操作與課外活動情況結(jié)合起來，采用評分、評級、評語相結(jié)合的方式，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步幅度，從而全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績：①平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主；②定性與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；③等級與評語相結(jié)合，以評語為主。

實(shí)踐表明，小學(xué)生非常在意教師對待自己的態(tài)度。所以當(dāng)某個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒時，很可能與教師對他的學(xué)習(xí)評價有關(guān)。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異性，無論是對學(xué)生的褒揚(yáng)性評價，還是對學(xué)生的貶抑性評價，教師都要基于教育的目的，抱以誠懇的態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是在關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助自己。尤其是在指出學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)時，教師更要注意態(tài)度誠懇、心平氣和，使學(xué)生從教師的評價中感受到溫暖和親切。因此，教師既要注意評價的準(zhǔn)確性，又要注意學(xué)生的可接受性，讓每個學(xué)生都能體會到進(jìn)步與收獲帶來的喜悅，這樣教師對學(xué)生的評價才能起到應(yīng)有的教育作用。

（作者單位：江西省豐城市尚莊中心小學(xué)）