李春湘

教書育人，既是一種職業(yè)，更是一種崇高而特殊的事業(yè)，說它特殊，就是因?yàn)閷?shí)施教育的對象是感情豐富的人。愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。沒有愛便沒有教育，教師只有熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，才有可能通過情感的交流和感化來促進(jìn)思想的特殊而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能尊敬老師，從而建立尊師愛生的感情基礎(chǔ)；只有熱愛學(xué)生，才能運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性的科學(xué)教育方法去發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生，使學(xué)生獲得最快的進(jìn)步和最好的成績。

作為一個(gè)教師，不僅要懂得愛學(xué)生，而且要懂得怎樣愛學(xué)生，這就需要智慧和藝術(shù)。那么，如何去愛學(xué)生呢？

一、愛要不存私心

把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，多以正面教育去解決問題?！敖逃枰獝?，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！睈蹖W(xué)生先要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點(diǎn)以及實(shí)施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。你的學(xué)生是一個(gè)未成年人，說錯(cuò)一句話、遲到一次、打鬧、看小說、不交作業(yè)等，在批評的同時(shí)還是要適度寬容、理解，不要大動(dòng)干戈，甚至體罰、趕走學(xué)生。作為老師，你無意識(shí)的一句話，可能給他一生帶來影響，要真正為學(xué)生的健康、成長、未來著想。每一句挖苦嘲笑，可能帶給他終生的屈辱，而真誠的批評縱使難聽也可指引他走上正確的道路。

老師為學(xué)生健康成長、美好未來著想，必須愛得深沉、豐富、持久。愛得深沉指為了學(xué)生的發(fā)展要看得遠(yuǎn)，不可鼠目寸光，急功近利。如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，勇于承擔(dān)學(xué)生暫時(shí)成績不理想的責(zé)備、誤解。愛得豐富則指老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀懂書，但又不限于讀書。愛得持久指老師應(yīng)持之以恒地關(guān)注學(xué)生成長中的任何環(huán)節(jié)，學(xué)生的失誤、落后、挫折、努力、進(jìn)步、創(chuàng)新……都予以關(guān)注。

二、愛要講究方法

新課程的一個(gè)核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生無論智商、性別、家庭背景等如何不同，但他們應(yīng)該得到老師的平等對待，也渴望得到老師的平等相待。此外，要做一名好老師，必須公平對待每一位學(xué)生。愛學(xué)生就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對家長負(fù)責(zé)，也是對教育負(fù)責(zé)。

我認(rèn)為愛學(xué)生更要理智地愛，這就要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛，對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智。不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。老師應(yīng)該多換位思考，鉆到學(xué)生的心眼里去想問題，用學(xué)生的方式去愛。

這樣教育學(xué)生的工作就會(huì)好做多了，你也就真正地愛護(hù)了學(xué)生。個(gè)別老師給予學(xué)生的是成人式的、理想化的愛，是“恨鐵不成鋼”的憤怒。老師本身要盡職盡責(zé)，學(xué)術(shù)上有成，教學(xué)水平高，給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。這就要求老師愛業(yè)、敬業(yè)，有較高的理論水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、實(shí)踐水平，有健康的身體，有高尚、完美、博愛的心靈，具有過人的人格魅力。

凡是學(xué)生都希望得到老師的愛，對待不同層次的學(xué)生要給予不同程度的愛。我們老師對優(yōu)生不宜受光環(huán)效應(yīng)的影響，發(fā)生認(rèn)識(shí)上的偏差。特別是有的學(xué)生惡作劇把老師弄得哭笑不得的時(shí)候，更是如此。對待學(xué)生要“一碗水端平”，不要厚此薄彼。對待個(gè)別“調(diào)皮生”不僅要愛，而且要偏愛，要拿著放大鏡去努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)，給他們以更多的信任，不傷他們的自尊。更誠摯地與他們?yōu)橛眩屗麄兏械嚼蠋煕]有嫌棄他們，而是在努力地幫他們。

上屆初三有一個(gè)學(xué)生叫江飛，他什么課都是坐不住，在課堂上亂插話，甚至走來走去。他每天幾乎都處在“四面楚歌”之中，不是在這個(gè)辦公室門口站著被老師訓(xùn)，就是在那個(gè)老師那里寫檢討。我琢磨著對他的轉(zhuǎn)化要改變思路，要一步步發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，而不是總盯著他的缺點(diǎn)。比如，有時(shí)電腦出小狀況，就請他上講臺(tái)來幫忙，修好了我就讓大家以掌聲表揚(yáng)他。還有一次學(xué)校搞藝術(shù)節(jié)，他還獲得表演二等獎(jiǎng)。慢慢地，他好像找到了新的自己，自己新的出路。一天他來到我的辦公室，對我輕輕說：“老師，你能借280元錢給我嗎？”其他老師忙給我使眼色意思“不用借給他”。我問他“借錢做什么用？”“買吉他”，第二天上午我?guī)Я?00元錢借給他，我要他寫了借條，包括用途。中午他就買到了吉他。抱著琴，滿頭大汗，說是拿來給我看一下琴。

兩個(gè)月后是元旦，他站在辦公室為我演奏了一首《新年好》，還送給了我賀年卡。六個(gè)月后，他將錢歸還了我。我鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)琴藝的進(jìn)步，并要求他寫了一份近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。功夫不負(fù)有心人，中考時(shí)他竟然進(jìn)步了152個(gè)名次，被一所普通高中錄取。

時(shí)光飛逝，如今他成了我所教學(xué)生中的驕傲之一。有同事常問我，為什么“爛仔”最后都聽您的話？大都會(huì)回頭來看您？細(xì)細(xì)想來我也沒用什么大道理去教育他們。首先明白學(xué)生會(huì)親其師，信其道。所以我用更多的親切微笑代替訓(xùn)斥，盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的談話氛圍，讓他自己思考問題來代替教師老講他的問題。其次是讓學(xué)生明白老師對事不對人。

比如，我與學(xué)生的談話交流有一個(gè)尾聲：一是自己和學(xué)生分別用“三句話”口頭總結(jié)；二是先請他回憶剛才我的話中，哪一句他認(rèn)為比較順耳，再將其書寫在我的“教學(xué)反思”日記本上（沒有順耳的就挑一句逆耳的話）；三是坦白告訴學(xué)生，老師的教育方式也在成長過程之中，有時(shí)難免犯錯(cuò)，所以就記下來。學(xué)生漸漸地感到：老師是一個(gè)不拿腔、不拿調(diào)的真實(shí)人。心之距離近了，真的話多了，問題就慢慢向著好的方向發(fā)展了。

三、愛要源于內(nèi)心

《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！睙釔蹖W(xué)生是教師必備的品質(zhì)，是從教育學(xué)生的創(chuàng)造性工作中汲取教育營養(yǎng)、提高教育能力的源泉所在。在老師的工作中包容著無限大的創(chuàng)造空間。老師愛學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。也只有老師真正地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正地尊敬你、愛戴你。只有師生間彼此尊重，課堂內(nèi)教與學(xué)的氣氛才能活躍。

在朝夕相處中，學(xué)生從教師的一言一行中受到潛移默化的熏陶和感染，把自己的內(nèi)心情感融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，用真誠的富于感染力的情感表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師的人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀等無時(shí)無刻不在影響學(xué)生，學(xué)生則通過認(rèn)同作用，對教師的言行加以模仿、吸收并轉(zhuǎn)化為自身的思想、觀點(diǎn)和品德，不知不覺教育作用的觸角已深入學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)心與心自然的交流、共鳴與撞擊。教師對學(xué)生的愛雖是外部因素，但它能激起學(xué)生積極的情感，從而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。

在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，從一點(diǎn)一滴做起，尊重和信任學(xué)生，針對學(xué)生不同心理和個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，多采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，對學(xué)生的正確行為和進(jìn)步表現(xiàn)都給予肯定。教師的愛即是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格于愛，愛寓于嚴(yán)，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，真正做到：嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。

人民教育家陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈?！睅熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，而不僅僅是你的培養(yǎng)對象、服務(wù)對象，學(xué)會(huì)欣賞他們，找出其閃光點(diǎn)，將其引上正確的人生之路，而不以成績、性格、聽話分子將他們分成三六九等，給予恩寵、歧視性的待遇。教師的愛要遍及每個(gè)學(xué)生，需有博大胸懷，愛要從教師充滿熱情的心里起航！

（作者單位 廣東省深圳市北京師范大學(xué)南山附中）