姚萍

引言：我國高職院校教育的高質(zhì)量、高速度的發(fā)展使得高等職業(yè)學校畢業(yè)生越來越多，呈現(xiàn)出就業(yè)過程與畢業(yè)生就業(yè)嚴峻挑戰(zhàn)的局勢，這既有內(nèi)因也有外因，筆者認為這些原因當中似乎忽視了一個基礎(chǔ)卻重要的問題：高職院校應加強對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的認知，立足實際，探討高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的開設(shè)。

一、當前高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計，2001年全國高等院校畢業(yè)生，6月的初次就業(yè)率為70%。從2002年開始，6月的初次就業(yè)率為64.7%，比去年下降約5個百分點，2003年6月的初次就業(yè)率50%（其中高職初次就業(yè)率為30%），比上一年下降近15個百分點。從人才需求的學歷看，用人單位對高學歷畢業(yè)生的需求將越來越高于對低學歷畢業(yè)生的需求。以2003年為例，研究生供需比約為1：2.6，本科生約為1：1.3，高職生約為1：0.4，見高職畢業(yè)生供需矛盾過于突出。應該看到，當前高職生就業(yè)過程中遇到的諸多問題確實暴露了我們的教育體制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)制度、就業(yè)政策、勞動力市場建設(shè)等方面存在的問題。這些問題的存在加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度。

二、從高職院校自身條件透視就業(yè)問題

（一）辦學條件差不容忽視。近年來，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，學校數(shù)量相對快速增長，辦學規(guī)模也迅速擴大，但高職教育發(fā)展過程中仍存在嚴重的經(jīng)費投入不足，主要體現(xiàn)在占地面積、校舍、教學基礎(chǔ)設(shè)施等等。

（二）教學質(zhì)量不高。從師資隊伍來看，整體水平不高。從相關(guān)部門的調(diào)查來看，被調(diào)查者中認為其所在學校師資的整體素質(zhì)差的占6%，較差的占27%，一般的占43%，較好的占24%；在課堂教學方面，認為其所在學校任課教師的總體教學效果較差的占20%，一般的占56%，較好的占18%；同時，被調(diào)查者普遍反映教師在課堂教學中存在“以教師為中心”的現(xiàn)象，缺乏因材施教，師生缺乏交流，且存在“滿堂灌”現(xiàn)象，36%的學生認為其所在學校師生嚴重缺乏交流，47%的學生認為較少，12%的學生認為一般，僅有5%的學生認為可以；從教師自身方面看，部分教師認為自己存在著知識枯竭現(xiàn)象，因此學校應提高對教師的職業(yè)生涯的關(guān)心度，加快教師的培養(yǎng)與引進。

（三）高職院校的專業(yè)設(shè)置不夠科學、規(guī)范，現(xiàn)行專業(yè)中仍存在較多問題。主要表現(xiàn)在：師資缺乏，特別在教師的質(zhì)量上，一些院校系部的某些專業(yè)課程，有時甚至連堂四節(jié)都由一位教師任課，這無論對學生還是對教師都是難以適應的；專業(yè)設(shè)置與市場脫軌；從教學的管理來看，教學管理人員手段落后且缺乏管理經(jīng)驗；不重視學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，比如交際、口頭表達能力、寫作能力及禮儀方面的知識等等。

三、立足實際，暢談相應建議

從上面的原因可知，要想改變當前高職學生的就業(yè)難的情況，首當其沖的要立足現(xiàn)實，并且改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維、模式，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，讓“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”并行，并將二者化為實際行動，進入課堂教學，這樣就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，為高職畢業(yè)生的就業(yè)開辟新的航線。

（一）重視就業(yè)教育，努力培養(yǎng)學生就業(yè)能力

1.加強和引導教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)。高職畢業(yè)生在擇業(yè)時，突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理，在薪酬預期、就業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)規(guī)模等通常出現(xiàn)高估的情況，這種脫離現(xiàn)實的擇業(yè)觀易導致社會需要失調(diào)。在“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2008年度調(diào)查報告中”，對“解決當前大學生就業(yè)難的方法”的認識上，用人單位把“學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”放在首要位置。因此，廣大高職畢業(yè)生應當培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。這也要求教師在課堂教學中不但要引導學生準確定位自己，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，避免追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，還要鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)。

2.實施全程化就業(yè)指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。時下，“大學生就業(yè)指導服務應貫穿整個學業(yè)過程”的呼聲很高，很多學生提出就業(yè)指導不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應全程性指導服務，全方位切入。事實上，大學生一踏進大學校門，就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠目標。學校除了教會學生正確的自我定位，做好自我規(guī)劃外，還應承擔職業(yè)指導的責任，這就要求重視就業(yè)方面的課程。高職院校應以提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業(yè)指導體系，全過程、全方位進行就業(yè)培訓和指導。

（二）創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)保駕護航

1.將創(chuàng)業(yè)教育融入大學生的思想政治工作中。要培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和“自信心”、“責任感”等有利于創(chuàng)業(yè)的健康人格。要充實和發(fā)展思想政治工作內(nèi)容，借鑒總結(jié)古今中外有關(guān)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情?？梢越⒍鄬哟?、多類型心理咨詢機構(gòu)或者采取座談、個別談心、等多種形式培養(yǎng)大學生積極向上的心態(tài)，幫助他們直面人生，正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的困難。

2.將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂實踐教學中。特別是學校的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等這類關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的課程，特別是職業(yè)院校，一方面要著力培養(yǎng)大學生分析和解決問題的能力，引導他們將課本知識運用于現(xiàn)實生活和解決實際問題；另一方面，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課程，不僅向?qū)W生傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本知識，還要讓他們懂得具體如何操作，如進行市場調(diào)查、如何進行成本效益分析、如何制定各種計劃等等。

3.將創(chuàng)業(yè)教育融入社會實踐活動中。社會實踐始終是大學生鍛煉成長的大課堂，創(chuàng)業(yè)教育也要與實踐活動相結(jié)合。這更需要學校和教師的努力。高職學生有其自身的特點，動手能力強，這樣，一方面組織學生進行社會調(diào)查和實踐活動，幫助他們了解國情、市場，讓他們在火熱的社會生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱幸，強化艱苦奮斗的精神，同時訓練其勞動技能培養(yǎng)其勞動觀點。另一方面，廣泛開展科技文化活動，如開展科技競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，充分發(fā)揮他們的知識和能力優(yōu)勢，讓他們在實踐活動中體會到成功的喜悅，認識到自己的優(yōu)勢與不足。

四、總結(jié)全文

作為職業(yè)院校，要切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點。這就需要加強學校的就業(yè)指導力度，對于相關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也應該從實際出發(fā)，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開辟道路，從而充分體現(xiàn)職業(yè)院校特色，真正做到“以能力為本位，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，努力開創(chuàng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的新天地！

參考文獻

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（作者單位：青島科技大學）