程玉江

相對于傳統(tǒng)的學(xué)科而言，信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，發(fā)展較晚，由于長期以來得不到相對應(yīng)的重視和關(guān)注，當(dāng)我們走進(jìn)許多中小學(xué)信息技術(shù)課堂時，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一門新興起來的學(xué)科，我們還停留在傳統(tǒng)的由教師講授技術(shù)，學(xué)生上機實踐的被動接受技術(shù)、技能訓(xùn)練的模式。在這種帶著技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸對這門學(xué)科失去興趣，缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也在無情地被扼殺。如何改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就是當(dāng)前擺在信息技術(shù)教師面前的迫切需要解決的問題。

一、課程內(nèi)容不同，隨之而變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法

新課程的實施并不是簡單地?fù)Q了一本教科書，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新才是新課程教學(xué)中一個重點研究的課題。所以我們信息技術(shù)教師必須在課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)方法、研究教學(xué)策略，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)，無論是選修還是必修課程，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動的去獲取知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)健康的信息文化。

1.學(xué)習(xí)方法“多樣化”

學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是在從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中積累出來，是自覺養(yǎng)成的一種好的習(xí)慣。而現(xiàn)在有很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，有人說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，其實這也是錯誤的，一個學(xué)生從小學(xué)一年級到高中三年級，十二年的學(xué)習(xí)生涯，竟然沒有自己的一套學(xué)習(xí)方法，那這樣的學(xué)生不可能有好的成績，而這個責(zé)任也與老師有關(guān)系，因為老師不但要會運用教學(xué)方法來教學(xué)，還要教學(xué)生如何運用學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為一門技能性的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)本學(xué)科有著不可小視的作用。

例如：在課程安排中，學(xué)校每天都會給學(xué)生安排“自習(xí)”課，這“自習(xí)”課也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課，是不受教師干預(yù)的一節(jié)課。這時學(xué)生可以自由的掌握時間，疏理自己一天所學(xué)的知識，或是自學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容；“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生，也就是有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，會充會利用這一節(jié)課，并將其作為自己一整天課程的總結(jié)；而“不會學(xué)習(xí)”的學(xué)生，也就只是寫寫作業(yè)，隨便背背記憶性的知識，簡單預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

我們信息技術(shù)學(xué)科雖然沒有“自習(xí)”課，但因為其技能學(xué)科的特點，學(xué)生自主練習(xí)的時間也很多，當(dāng)老師布置完教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成以后，就會有一部分學(xué)生不知道干什么了，甚至有的學(xué)生連復(fù)習(xí)一下前面的知識都做不到。所以我們教師應(yīng)該在傳授知識的同時，教給學(xué)生獲取知識的方法。如果學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說的“會學(xué)”了，那這一節(jié)，教師的工作也會事半功倍。

2.教學(xué)方法“靈活化”

我認(rèn)為一個老師不管知識功底如何，只要有好的教學(xué)方法，也能教出成績高的學(xué)生。信息技術(shù)教師也不例外，有人認(rèn)為信息技術(shù)就是教學(xué)生如何使用電腦，只要把操作步驟教給學(xué)生，其它的就要靠學(xué)生自己練習(xí)了；這種觀點就大錯特錯了，我認(rèn)為越是操作性強的科目，越應(yīng)該注意教學(xué)方法的運用；因為即使是實踐性強的信息技術(shù)，如果每節(jié)課都是教師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生也會感到枯燥，沒有興趣。所以我們信息技術(shù)學(xué)科也要有教學(xué)方法，而且教學(xué)方法要更加靈活多樣。

例如：我在講《HTML程序開發(fā)》一課時，我先把HTML語言的述寫規(guī)則給學(xué)生講授清楚，然后在HTML語句規(guī)則要求下，簡單給學(xué)生講解了一個“滾動字幕”的特效，并重點指給學(xué)生了語句特效的運用原則；然后我讓學(xué)生自主從網(wǎng)上搜索HTML特效語句資源，讓他們自主運用到自己的HTML網(wǎng)頁中；并在學(xué)生練習(xí)過程中，請做的好的學(xué)生上講臺當(dāng)“助教”，來演示自己的作品。我還讓學(xué)生分別若干個小組，小組成員各有分工，共同來完成教學(xué)任務(wù)，使他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，實現(xiàn)了“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。

《HTML程序開發(fā)》這一節(jié)，本來是一節(jié)較復(fù)雜的、拓展能力的課程，可是我卻讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得了知識，學(xué)生不但沒有對一條條枯燥的語句產(chǎn)生畏懼心理，還主動的去自主學(xué)習(xí)，主動的去探究協(xié)作，這也是學(xué)習(xí)方法運用得當(dāng)?shù)氖吕?/p>

二、評價機制不同，隨之而變的是評價形式和評價方法

不管是那個學(xué)科，教學(xué)的結(jié)果都是靠評價來完成的。新課程實施以后，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價分為兩部分，一部分是平時學(xué)分評價，一部分是通過學(xué)業(yè)水平考試來評價結(jié)果。學(xué)業(yè)水平考試是上級部門通過出題考核，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)業(yè)水平測試中又分為理論和操作兩部分。而平時的學(xué)分評價就成了我們?nèi)握n教師應(yīng)承擔(dān)的工作。因為信息技術(shù)學(xué)科不向其它學(xué)科那樣理論性強，信息技術(shù)要求理論知識與操作技能雙項達(dá)標(biāo)，所以我在作這項工作時，總結(jié)出了自己的一套評價方法。

1.評價形式“開放化”

我對學(xué)生進(jìn)行平時學(xué)分評價，采用的是“平時積累，看表現(xiàn)；最后總結(jié)，看過程”的開放式評價機制。我把學(xué)生依據(jù)不同班級人數(shù)的多少，分成若干個小組，每個小組成員的坐次都是相鄰的，組長有組員上課前輪流產(chǎn)生；上課時，我把“課堂問題、紀(jì)律表現(xiàn)、協(xié)作程序、組長作用”等四項內(nèi)容分成“A、B、C、D”四個等級。同時我的講臺上放著每個小組的名單，當(dāng)有同學(xué)回答問題時，不管回答正確與否，我都會根據(jù)回答的結(jié)果給予相應(yīng)的等級分?jǐn)?shù)；同時在學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)時，我也會對各小組的紀(jì)律及協(xié)作表現(xiàn)給你相應(yīng)的小組分?jǐn)?shù)，然后在下課前我把這一節(jié)課的評價結(jié)果公布在黑板旁邊的“評價欄”內(nèi)，學(xué)生上課或是下課都可以看到自己的平時分?jǐn)?shù)，這樣就會給所有小組，以及小組內(nèi)的學(xué)生一種激勵，使學(xué)生在整個一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，能夠看到自己的過程表現(xiàn)；以“評”促“學(xué)”，使每一位學(xué)生都熱情飽滿地投人到學(xué)習(xí)之中。

2.評價方法“學(xué)生化”

有人說要取消學(xué)生考試，更甚者說要取消高考，我認(rèn)為這都是錯誤的。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變革以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，將學(xué)生的學(xué)分評價，分為了“教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評”三部分。我認(rèn)為特別關(guān)鍵的是“學(xué)生互評”這一項。以前評價學(xué)生除了考試就是教師的主觀臆斷，而學(xué)生之間的評價根本沒有，這對于學(xué)生來說是不全面的，因為學(xué)生之間相除的時間最久，他們之間的了解最全面，所以“學(xué)生互評”非常有必要。

“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神是教師的主要職責(zé)，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。我在上課時，就會時不時的向?qū)W生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，大膽放手并鼓勵學(xué)生去想、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去探討，注重搭建學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的平臺，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法；在老師的幫助和指導(dǎo)下，要逐步讓學(xué)生學(xué)會如何從眾多的資源中，尋找到適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。