張燕

在課程改革的今天，教育要求我們要面向全體學(xué)生，針對每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所希望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)的人才。

但我們必須看到，對多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級來說，“面向全體”就必然要面向?yàn)閿?shù)不少的“潛力生”。 “潛力生”是這樣一群特殊的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績不佳，厭學(xué)、有網(wǎng)癮、吸毒或其他問題。他們經(jīng)常被稱為“問題生”、“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”或“差生”，在歐美一些國家，他們被善意地稱為“潛力生”。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“潛力生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，言而總之，總是讓教師頭痛不已。但離開了對“潛力生”的關(guān)注與研究，而只是對“優(yōu)秀學(xué)生”實(shí)施所謂的新課程改革下的“素質(zhì)教育”，這樣的“素質(zhì)教育”是虛假、虛偽的，不是科學(xué)意義上的“素質(zhì)教育”。

出現(xiàn)“潛力生”的主要原因有家庭方面的原因、學(xué)校方面的原因以及個人方面的原因。作為一名教育工作者，我們在研究和關(guān)注“潛力生”時，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。

在學(xué)校教育方面造成“潛力生”的原因有很多，但我認(rèn)為最主要的原因有以下兩點(diǎn)：

1.教師的歧視。部分教師認(rèn)為“潛力生”拖了班級的后腿、丟了自己的面子、損害了學(xué)校的聲譽(yù)。因此，對他們冷落、辱罵、體罰、甚至還有教師縫學(xué)生嘴巴，逼學(xué)生吃大便、喝顏料水的事件發(fā)生。使學(xué)生喪失了自信與尊嚴(yán)，有的對教師望而生畏，無心學(xué)習(xí)；有的對教師產(chǎn)生敵對、抵觸心理，厭惡學(xué)習(xí)；更為嚴(yán)重的可能使他們流入社會，走上犯罪的道路。

2.教學(xué)上的“一刀切”。某些教師忽視了“因材施教”的原則，在教學(xué)上采取“一碗水端平”，導(dǎo)致部分學(xué)生難以“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識。日積月累，不懂的知識愈積愈多，與別的同學(xué)的差距越拉越大，成績越來越差，對自己也就越來越?jīng)]有信心，干脆“破罐子破摔”，一差到底。

可見，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，轉(zhuǎn)化“潛力生”，已成為當(dāng)今教師的一項(xiàng)重要教育課題。在此，我說說自己的幾點(diǎn)看法：

（一） 愛，是轉(zhuǎn)化“潛力生”的第一劑良藥。

愛，是教育的前提。“潛力生”們幾乎從受教育起就在呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰中度過，他們要比別的學(xué)生脆弱、敏感，而且對人有一種不信任感。因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的愛給他們以心靈的呵護(hù)，幫助“潛力生”樹立起人的尊嚴(yán)與自信。在課堂上偶爾給他（她）一個關(guān)注的眼神，一個鼓勵的微笑，都會讓他們感受到教師是關(guān)心他們的，他們與別的同學(xué)一樣有平等的待遇；感受到教師沒有歧視他們，他們一樣擁有教師的愛。并且教師應(yīng)發(fā)動所有的學(xué)生一起來關(guān)心幫助他們，使他們感受到集體的關(guān)懷，喚起他們對教師、對同學(xué)、對集體的熱愛之情。

蘇霍姆林斯基曾告誡教育者：“不能讓兒童那種‘成為一好人的愿望火花熄滅。”“真正的教育是自我的教育。”每個孩子心靈深處或多或少都有美好道德的萌芽，點(diǎn)燃孩子“想做好人”的愿望火花，是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，使他們看到自己不是一個一無是處的人，幫助他們樹立起向上信心，努力爭做“一個好人”。這不僅是一種教育的技巧，也是一種由真誠熱愛而產(chǎn)生的真誠信任。一個教師一旦擁有了這種對自己的真誠信任，那么他就在轉(zhuǎn)化“潛力生“的道路上邁出了成功的第一步。

（二） 師生平等，是轉(zhuǎn)化“潛力生“的有利保證。

一個教師如果能夠把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來平等的對待，那么他就一定會贏得學(xué)生（包括“潛力生”）的心。在上課時，多給學(xué)生自己說說的機(jī)會；在活動時，與學(xué)生一起出主意、想辦法；閑暇時，和學(xué)生一起出外玩玩……使學(xué)生感覺你不再一個是凌駕于他們之上的威嚴(yán)的教師，而是一個知心的朋友、一個無話不談的大哥哥、一個友善的大姐姐，那么，你同時也就贏得了他們（尤其是“潛力生”）的信任與喜愛，并且獲得了轉(zhuǎn)化“潛力生”的有利保證。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人的愿望的火花熄滅?！薄皾摿ι狈稿e的時候相對比其他學(xué)生要多些，教師也有權(quán)發(fā)泄他們的憤怒，對他們進(jìn)行批評。但應(yīng)知道，在批評教育問題上，師生應(yīng)是平等的：教師有權(quán)批評學(xué)生，學(xué)生也一樣可以批評教師。教師在批評學(xué)生之前，應(yīng)讓學(xué)生有解釋、申辯的機(jī)會。如果教師批評錯誤，冤枉了學(xué)生，應(yīng)公開道歉，以免挫傷學(xué)生的自尊心、毀滅他們“想做一個好人”的愿望。其實(shí)，公開向?qū)W生道歉并不會損害教師的形象，反而會讓學(xué)生們格外感動，慶幸自己有一個好教師，并以教師為典范。

（三） 科學(xué)方法，是轉(zhuǎn)化“潛力生”的有效途徑。

學(xué)生心靈深處美好道德的萌芽，是學(xué)生自我教育的內(nèi)在依據(jù)，但對“潛力生”而言，這些“萌芽”往往被缺點(diǎn)的“雜草”所掩蓋。這就需要教師采用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生。

（1）多表揚(yáng)。對于“潛力生”，教師不應(yīng)一味只看到他們的缺點(diǎn)，而應(yīng)仔細(xì)觀察他（她）的細(xì)微進(jìn)步。應(yīng)該看到：“潛力生”的每一個小小的進(jìn)步，都經(jīng)過他們的不懈努力，是非常不容易的。因此，教師應(yīng)及時抓住“潛力生”轉(zhuǎn)化的機(jī)遇，在同學(xué)們中表揚(yáng)他，在老師面前夸獎他，在父母身邊肯定他。用他的閃光點(diǎn)激旺他的上進(jìn)火花，堅定自信心。

（2）一幫一結(jié)對子。讓“潛力生”為自己確定一個“幫助人”，這個“幫助人”在各方面對他（她）進(jìn)行幫助，并由“幫助人”每周對他（她）的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價，作為發(fā)“報喜單”的依據(jù)之一。

（3）安排當(dāng)干部。班干部是同學(xué)們的典范，適當(dāng)?shù)淖尅皾摿ι碑?dāng)班干部，可以為他們體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能提供機(jī)會，使他們在眾目睽睽下不得不努力提高自己。一旦他們有了較好的工作成績，即讓全班同學(xué)給他們以鼓勵，增強(qiáng)他們的自豪感。

（4）對手競賽。讓每一個“潛力生”都找一個與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競爭對手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等等方面展開比賽，并定期讓全班評比，使他們在你追我趕中不斷進(jìn)步。

（5）家校聯(lián)系。家庭，是學(xué)生的另一課堂，要想搞好學(xué)校教育，家長的配合教育至關(guān)重要。教師應(yīng)密切與“潛力生”的家長聯(lián)系，取得其配合。并將自己的教育設(shè)想與其子女的情況及時告訴他們，共同對“后進(jìn)學(xué)生”進(jìn)行教育。

有人說：“教師的職業(yè)最崇高，是因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品——人才。”在大力實(shí)施新課程改革的今天，科學(xué)運(yùn)用教育方法，轉(zhuǎn)化“潛力生”，使一切人全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的新世紀(jì)的人才，是我們每個教育者刻不容緩的教育工作。相信在廣大教師的共同努力下，我們的教育之舟將會駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>