王玉龍

在日本的幼兒園里，玩是孩子唯一的功課，沒(méi)有任何識(shí)字、算術(shù)、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。他們更看重的是對(duì)孩子自理能力和生存能力的培養(yǎng)和教育。

在日本，同樣存在“入園難”問(wèn)題。他們采用就近入學(xué)的原則，不管是否擁有日本國(guó)籍，當(dāng)?shù)鼐用穸伎梢韵蛴變簣@提出入學(xué)申請(qǐng)。幼兒園需要父母提供一年的納稅證明，父母的納稅越高，則學(xué)費(fèi)越高；如果父母收入低，學(xué)費(fèi)則遞減；家庭實(shí)在貧困的，可免費(fèi)入園。

在日本上幼兒園，沒(méi)有固定的上學(xué)時(shí)間，小朋友可以隨時(shí)上學(xué)，根本不用擔(dān)心遲到的問(wèn)題。入園之后，孩子們就徹底自由了，只要不危及自己和他人安全，除了隨意走出幼兒園大門(mén)之外，他們可以做任何自己喜歡的事情。

日本的幼兒園面積都不大，提供給幼兒玩耍的物品、材料，除大型玩具外，更多的是中型的器械，如手推車(chē)、腳踏車(chē)、鏟子、棍棒、粗繩、木梯等。孩子們都喜歡用各種工具隨地取沙土做游戲，喜歡光著腳在沙土上自由玩耍。

除此之外，孩子們可以在老師的帶領(lǐng)下到社區(qū)和公園散步，也可以跟著營(yíng)養(yǎng)師到市場(chǎng)去購(gòu)物。幼兒園老師尤其注重對(duì)孩子耐性和耐力的培養(yǎng)。比如在上游樂(lè)園時(shí)，孩子們要經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)以上的排隊(duì)等待，孩子們?cè)诘却龝r(shí)不僅隊(duì)伍整齊，而且都很安靜，沒(méi)有大聲喧鬧和插隊(duì)的情況。

在身體素質(zhì)和生存能力的培養(yǎng)方面，他們的理念是：讓幼兒從小就知道哪些地方有危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么去面對(duì)，想辦法去解決，而不是培養(yǎng)或告誡幼兒危險(xiǎn)的地方不能去。幼兒園里有的地方故意設(shè)置得很危險(xiǎn)，如大樹(shù)上拉起粗繩，讓幼兒爬繩、蕩秋千。他們認(rèn)為，越是危險(xiǎn)的地方，幼兒越應(yīng)該知道怎么來(lái)保護(hù)自己。當(dāng)然，他們不是毫無(wú)原則地讓孩子冒險(xiǎn)，必要的時(shí)候要有老師或家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)。

在幼兒園里，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的成長(zhǎng)夾。每個(gè)夾子的里邊都存有幼兒的活動(dòng)照片、作品、采集的植物等，完全保留孩子成長(zhǎng)中活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到幼兒學(xué)期結(jié)束或畢業(yè)時(shí)贈(zèng)送給孩子，作為成長(zhǎng)的一份記憶。

日本這種看似不務(wù)“正”業(yè)的幼兒園教育，恰恰有值得我們思考的地方。對(duì)于孩子，最好的教育不是急功近利地拔苗助長(zhǎng)，讓其在幼小的年紀(jì)就不堪重負(fù)，而是給其一個(gè)自由的空間，該發(fā)芽的時(shí)候發(fā)芽，該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花。

（摘自《山西日?qǐng)?bào)》）