朱光兵

摘要：在教育實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)效率較低，且長(zhǎng)期得不到有效提高和改善的情況；而為了有效改善這種現(xiàn)狀，需要綜合研究其形成的內(nèi)在因素，特別是研究學(xué)校教育者的教學(xué)和管理行為對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。本文針對(duì)中學(xué)班主任的班級(jí)管理管理工作和具體的課程教學(xué)過(guò)程，對(duì)其在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高過(guò)程中的作用進(jìn)行了分析；并提出了有效提高的具體對(duì)策和措施，以期能為中學(xué)教育實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高基礎(chǔ)一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班主任；學(xué)習(xí)效率；提高措施

中學(xué)班主任是在承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承擔(dān)班級(jí)的日常管理工作和任務(wù)的教育工作者；而在其履行不同職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響也不盡相同。筆者就分別從這兩個(gè)方面的角色切入，對(duì)班主任角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高的措施進(jìn)行了分析。

一、概論

1.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因簡(jiǎn)析

在中學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效率的提高與保障關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成功和失敗；而高效率的學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)時(shí)間的充分合理的運(yùn)用，學(xué)習(xí)成績(jī)的適時(shí)快速提升以及飽滿的學(xué)習(xí)興趣與激情等方面表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于部分中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高這一客觀狀況而言，可能是由于學(xué)生自身因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下，也可能是學(xué)校和教師的原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)迅速提升受阻，也可能是來(lái)自于家庭的因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等方面的綜合原因所致。而就來(lái)源于學(xué)校和教師方面的因素而言，中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的具體原因包括教學(xué)者自身素質(zhì)不高、教學(xué)方式和方法不當(dāng)、與學(xué)生溝通不暢、學(xué)生日常管理工作的不完善和不合理等方面的因素；而本文所研究的中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的措施的分析就應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校和教師方面的具體因素展開(kāi)分析，從而提出合理化的對(duì)策。

1.2 中學(xué)班主任的角色定位與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升

中學(xué)班主任是中學(xué)教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者；就其角色定位而言，它既是進(jìn)行班級(jí)管理的教育管理者，又是從事具體教學(xué)工作的科學(xué)文化知識(shí)的傳授者。鑒于這兩方面角色和承擔(dān)任務(wù)的不同，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升具有兩個(gè)不同方向的作用，而其具體對(duì)策和策略的分析也應(yīng)當(dāng)從這兩方面切入進(jìn)行思考。鑒于此，本文分別從中學(xué)班主任所擔(dān)任的角色的不同方面開(kāi)始，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的形成原因進(jìn)行簡(jiǎn)析，并就其有效提升提出了具體的對(duì)策和措施。

二、健全學(xué)生和班級(jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升

學(xué)生和班級(jí)的日常管理的健全和體制化的形成，是中學(xué)班主任所應(yīng)承擔(dān)的一向任務(wù)；而這一過(guò)程，實(shí)際上是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的改善設(shè)立健康的外在環(huán)境的管理活動(dòng)。因而，班主任在進(jìn)行班級(jí)和學(xué)生管理工作中改進(jìn)措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了外在的刺激，并與學(xué)生發(fā)生作用而提高效率。

2.1 建立學(xué)習(xí)型的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的班級(jí)文化氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成；而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的一個(gè)基本前提。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的文化氛圍以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從而，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。具體而言，可以采取定期開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握和學(xué)習(xí)的宣傳，并綜合通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)、讀書角等具體的學(xué)生間學(xué)習(xí)和互動(dòng)情景的設(shè)立，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣在活動(dòng)和宣傳教育過(guò)程中得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，以有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用的充分與合理性

之所以特別提出時(shí)間管理這一話題，主要是因?yàn)闀r(shí)間的合理而又充分利用是學(xué)生保證高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本前提；而對(duì)于輔助和促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的班主任而言，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間是其進(jìn)行班級(jí)管理的一項(xiàng)基本任務(wù)；至于進(jìn)一步使學(xué)生形成科學(xué)的時(shí)間管理意識(shí)，則是保障學(xué)生具有高程度的學(xué)習(xí)效率的重要措施。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)，關(guān)鍵是要形成充分緊張而又具有一定規(guī)律性的時(shí)間運(yùn)用；而其規(guī)律性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間的合理搭配，并形成一種長(zhǎng)期健康合理的習(xí)慣。最終通過(guò)合理的時(shí)間安排以及習(xí)慣化的時(shí)間運(yùn)用，保證學(xué)生能夠充分而又合理的利用時(shí)間，從而保障學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高

班主任在承擔(dān)學(xué)生和班級(jí)管理工作的同時(shí)，還需要承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)；而在教學(xué)過(guò)程中，教師具體的教學(xué)行為的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的影響。高水平的教學(xué)技巧和策略的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有促進(jìn)作用；而有失科學(xué)性的教學(xué)過(guò)程，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響其學(xué)習(xí)效率的有效提高。在班主任作為知識(shí)的傳授者這一角色的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1 不斷提高教學(xué)技術(shù)和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更具吸引力的課程呈現(xiàn)方式、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂交流形式以及合理的問(wèn)題解答方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的保障具有一定意義；而對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化和其技術(shù)能力逐步提升，將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。因而，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)輔助和提高教學(xué)者的教學(xué)技術(shù)和專業(yè)能力；其中，既包括作為教師角色的班主任自身教學(xué)能力和技術(shù)的提高，也包括其他任課教師的教學(xué)技術(shù)的有效改善。而在此過(guò)程中，具體的方式可以表現(xiàn)為班主任自身的學(xué)習(xí)以及對(duì)其他教師課程的綜合評(píng)定等方面的實(shí)際舉措。

3.2 建立順暢的師生溝通機(jī)制，正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因

師生間交流和溝通的順暢，能夠使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的可能影響其學(xué)習(xí)效率的各種問(wèn)題，從而正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因；而對(duì)于其原因的了解，為更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。這里闡述的順暢的師生溝通機(jī)制的建立，既包括作為具體任課教師的班主任對(duì)于本科目學(xué)習(xí)效率相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生的有效溝通的形成，也包括作為班主任對(duì)于學(xué)生各種學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行了解的師生間溝通的形成。正是通過(guò)師生間的有效溝通的保障，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因以及班主任角色定位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從不同角色出發(fā)，就中學(xué)班主任進(jìn)行了研究；并提出了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方向和具體措施進(jìn)行了探析。希望能為中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)效率的提高提供有效的意見(jiàn)。

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