姜世濤

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果提出了更高的要求，它更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高等，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。那么如何在素質(zhì)教育的背景下，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)呢，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好的做好科學(xué)教學(xué)工作，闡述了如下幾點(diǎn)，期望各位同仁給予指正。

一、樹立正確的教育觀和學(xué)生觀

我們的教育觀和學(xué)生觀不是一種抽象的概念，它是具體的，生動(dòng)的客觀實(shí)際，它貫穿于我們整個(gè)教育和教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，滲透于教師對(duì)學(xué)生的一言一行中。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，要學(xué)會(huì)控制我們自己的情緒，且不可在盛怒之下火氣大發(fā)，態(tài)度蠻橫粗暴。平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)探索進(jìn)行的首要條件，也是激情的前提，我們簡(jiǎn)單分析下，沉默下難道不是無(wú)聲的反抗嗎！我們要在約束與適度寬泛中找到讓學(xué)生自由的空間，使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于我們每天都在與學(xué)生接觸，我們的情緒也直接會(huì)感染學(xué)生的情緒，我們的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。這也表明，假如我們的心理不健康，對(duì)學(xué)生心理健康的危害，決不會(huì)低于身患傳染病的教師對(duì)學(xué)生身體的危害。因此，我們首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的情緒去面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。

二、運(yùn)用生活科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。所以我們要在教學(xué)中也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，許多實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。因而我們?cè)诮虒W(xué)要中充分地利用了這一特點(diǎn)，引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。此外綜合實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生最喜歡做的事情，把科學(xué)課融人到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，利用實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里真正的喜歡上科學(xué)課，讓小學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)的去捕獲新知。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景的支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效地激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生走出“要我學(xué)”的柵欄，進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)， 以此提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

三、緊密結(jié)合教學(xué)與教材

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們對(duì)教材要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)及挑選。除書本以外的教材還有很多，有的是展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)物，有的是電腦上的模擬實(shí)驗(yàn)。與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，就存在于我們身邊且易于在課堂展示的，應(yīng)盡量在課程進(jìn)行實(shí)物展示。實(shí)物操作的展示讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是與自己息息相關(guān)的，就存在于我們身邊的每個(gè)角落。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊每一事物進(jìn)行觀察和思考的習(xí)慣，也令書本的知識(shí)更有說(shuō)服力。例如我們?cè)谥v《把固體放到水里》時(shí)，不同的物體放進(jìn)水里會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象，有的會(huì)浮在水面，有的會(huì)沉到水底，有的會(huì)在水中沉浮不定。這些現(xiàn)象也許學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中很容易忽略，對(duì)這些現(xiàn)象的展示引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊習(xí)以為常的事物的思考，具體的實(shí)施對(duì)固體放進(jìn)水里后現(xiàn)象的講解更具有說(shuō)服力。有些教學(xué)內(nèi)容不易于在課堂現(xiàn)場(chǎng)展示，且學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，那么老師便可利用多媒體教學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M展示。再比如我們講《晝夜交替》時(shí)，雖然晝夜交替就存在于我們生活中，但難以在課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬，運(yùn)用多媒體模擬地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，便可輕松講解這一課程。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源

我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)課和其他的課程有很大的區(qū)別。科學(xué)課和它們相比是比較綜合的，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，科學(xué)課強(qiáng)調(diào)了一些我們身邊的生活實(shí)例。這門課程和我們的生活聯(lián)系密切，我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都在和科學(xué)打交道。比如我們發(fā)生的自然現(xiàn)象，還有一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果。因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

教學(xué)方法是為過(guò)程和結(jié)果服務(wù)的，而全新的教學(xué)理念又是為方法的選擇服務(wù)的。由于學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，要想取得好的教學(xué)效果，首先就必須要掌握學(xué)生的心理特征，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的基本依據(jù)。有研究表明，進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生的思維方式在逐漸發(fā)生著變化，面對(duì)問(wèn)題，他們開始嘗試擺脫具體形象思維的事物的左右，而是盡量通過(guò)對(duì)事物的特點(diǎn)的分析逐步達(dá)到目的，思維方式在悄然發(fā)生變化，抽象思維方式已經(jīng)突顯出來(lái)。此外，心理的不成熟性以及好奇心強(qiáng)是小學(xué)生最基本的心理特征，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的這些心理特征，有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)方法，主要采用直觀的、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法等。因此，在方法的選擇上就要特別重視合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究方法的運(yùn)用和提煉。很多抽象性的知識(shí)要形象化、具體化，這就要求我們方法的多元化和靈活化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有多種方式，合作學(xué)習(xí)便是其中較為有效的一種，所以我們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，為此要著重做好以下幾方面工作，首先，我們要注意營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更輕松、更安全的心理來(lái)面對(duì)合作學(xué)習(xí)；其次，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過(guò)程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還要尊熏學(xué)生的個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組；再次，我們?cè)趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠探究、討論和交流的時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，最后，我們要科學(xué)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，在合作學(xué)習(xí)完成以后，做最后的陳述和總結(jié)，并請(qǐng)同學(xué)們暢談自身的收獲和感想。

總之，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)并非一件簡(jiǎn)單的事情，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會(huì)其寓意，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和研究，尋求切實(shí)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到不斷提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。