周云

[摘要]遵循以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的理念，針對大學(xué)生口語能力發(fā)展中存在的“不敢講”、“無話講”、“講不好”難題，在人本主義、建構(gòu)主義等教學(xué)理論指導(dǎo)下，嘗試引入視頻微博服務(wù)平臺，提出一種網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動化的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練新模式，并開展了實(shí)證研究。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的主動建構(gòu)，提高元認(rèn)知水平及口語學(xué)習(xí)的信心。

[關(guān)鍵詞]視頻微博；大學(xué)英語；口語訓(xùn)練；教學(xué)模式

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0068-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.014

一、引言

隨著我國改革開放深入、國際地位提升，培養(yǎng)熟練運(yùn)用英語參與國際交流與競爭的國際化人才需求日益迫切。2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐?！?/p>

如何有效提高大學(xué)生英語口語交際能力已成為大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。近年來，我國在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)開展了口語教學(xué)方法、口語測試手段、口語表達(dá)效果等多項(xiàng)研究工作，但在口語教學(xué)中仍存在以下兩個難題：

難題之一：課內(nèi)“金口”難開。盡管學(xué)生已經(jīng)意識到口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是開口練習(xí)，但由于焦慮、缺乏安全感和二語交際自信，導(dǎo)致其課內(nèi)口語訓(xùn)練活動的參與度不高。

難題之二：課外“互動”不足。我國大學(xué)英語普遍采用“大班教學(xué)”模式，口語課時相對不足，難以為學(xué)生提供充分的訓(xùn)練機(jī)會。盡管目前已有多種形式的課外口語活動，如英語角、英語寢室、英語俱樂部等，但口語課外訓(xùn)練活動如何與課堂教學(xué)互動、與生活互動，從而豐富口語訓(xùn)練載體，加大口語輸出性訓(xùn)練，仍值得深入探討研究。

近年來，以Twitter為代表的微型博客（簡稱“微博”）提供了一種開放式的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。以微視頻、微電影、微直播為代表的視頻微博通過智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼終端等，可隨時隨地隨意攝錄、發(fā)布和分享新鮮事物、精彩瞬間、感悟體驗(yàn)，具有“短、快、精”等鮮明特色，一經(jīng)推出便迅速崛起，尤其受到年輕人的青睞。

本文針對當(dāng)前大學(xué)生英語口語能力發(fā)展中存在的“不敢講”、“無話講”、“講不好”等瓶頸問題，在人本主義、建構(gòu)主義等教學(xué)理論指導(dǎo)下，依托視頻微博平臺，提出一種網(wǎng)絡(luò)化、可視化、互動化的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練新模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，以期為大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式研究提供有益探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式研究現(xiàn)狀

大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練策略、方法、技巧與模式研究，一直是高校英語深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，主要包括：課外訓(xùn)練與課內(nèi)教學(xué)有效互動、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課外訓(xùn)練活動等。教育部考試中心對我國近十年的英語口語教學(xué)研究進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：目前開展口語課外訓(xùn)練活動的實(shí)證性研究不足，有必要進(jìn)一步開展深入研究。

2.微博外語教學(xué)研究現(xiàn)狀

微博在外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已成為當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國外已開展了基于微博的外語教學(xué)應(yīng)用研究和實(shí)踐，證明了微博具有強(qiáng)大的語言教學(xué)潛能。例如，美國喬治梅森大學(xué)教授Mark Sample[71提出了一個基于Twitter的教育接受模型，通過設(shè)計微博教學(xué)活動，可以有效提高課堂教學(xué)互動性及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；日本多摩大學(xué)教授Mork研究了Twitter應(yīng)用于外語教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計了微博外語教學(xué)案例，如：故事接龍、詩歌創(chuàng)作、微小說賞析、生詞造句、追蹤單詞用法、視頻聽寫等：美國馬里蘭州Silver Spring國際中學(xué)教師George Mayo，開展了基于微博的大型協(xié)同寫作研究，讓學(xué)生領(lǐng)略了協(xié)同寫作的樂趣，提高了英語寫作能力。

總體而言，現(xiàn)有的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練手段難以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主體性，不利于開展學(xué)生自我評價、教師評價、生生互評及互助協(xié)作，更無法提供可視化的訓(xùn)練記錄，因而，急需探索一種形式新穎、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性、具有互動反饋機(jī)制的口語課外訓(xùn)練模式。

三、基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式設(shè)計

1.設(shè)計目標(biāo)

基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式設(shè)計目標(biāo)是：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)與生活的雙重主角理念，將課外生活作為一個自由、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使口語課外訓(xùn)練與課堂教學(xué)互動、與課外生活互動，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。

2.理論基礎(chǔ)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，建構(gòu)主義教學(xué)理論則是認(rèn)知理論的新發(fā)展，它們共同為基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式提供理論基礎(chǔ)及應(yīng)用指導(dǎo)。

（1）人本主義心理學(xué)：人本主義學(xué)習(xí)理論突出了尊重、理解和信任學(xué)生的重要性，突出學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展自我評價、承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。人本主義在本模式中的應(yīng)用體現(xiàn)在：學(xué)生在輕松、熟悉的課外生活環(huán)境中，自主或協(xié)作設(shè)計、編排、錄制口語訓(xùn)練視頻，其自主性和創(chuàng)造性在微博平臺營造出的活躍、寬松氛圍中得到充分發(fā)揮；同時，通過觀看自己的活動視頻，實(shí)現(xiàn)自我評價、自我調(diào)整，提高元認(rèn)知水平，增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)信心。

（2）建構(gòu)主義教學(xué)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過自主和協(xié)作方式，開展知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。建構(gòu)主義在本模式中的應(yīng)用體現(xiàn)在：教師設(shè)計和提供啟發(fā)式、開放式的口語課外訓(xùn)練素材及案例，激發(fā)學(xué)生的個人感悟、生活體驗(yàn)，通過微視頻方式，在真實(shí)場景中表達(dá)和交流；通過與同伴討論、交流及協(xié)作，積極主動的開展知識建構(gòu)；通過分享口語訓(xùn)練微視頻，獲得教師及同學(xué)的指導(dǎo)與點(diǎn)評，增強(qiáng)和完善語言知識建構(gòu)。

3.突破口語能力發(fā)展瓶頸的解決思路

基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式，將重點(diǎn)突破學(xué)生口語能力發(fā)展中存在的“不敢講”、“無話講”、“講不好”三個問題，解決思路如圖1所示。

（1）突破“不敢講”的解決途徑：在熟悉的環(huán)境中，單獨(dú)或與同伴合作開展口語訓(xùn)練，口語訓(xùn)練視頻僅對教師或特定好友開放，以此減輕學(xué)生與教師進(jìn)行面對面交流時的焦慮感和膽怯感，提高學(xué)生參與活動的積極性及練好口語的信心。

（2）突破“無話講”的解決途徑：采用形式新穎、頗受青年人推崇的視頻微博手段，調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，教師提供啟發(fā)、提示及基礎(chǔ)素材，使得學(xué)生有感而發(fā)，有話可講，成為口語訓(xùn)練的能動主體。

（3）突破“講不好”的解決途徑：課外口語訓(xùn)練與課內(nèi)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的詞匯和句型學(xué)以致用，提升語言質(zhì)量；同時，通過與同伴的互助協(xié)作、自我觀看視頻后的調(diào)整與完善，以及教師和同學(xué)的點(diǎn)評，優(yōu)化口語質(zhì)量。

4.教學(xué)模式設(shè)計

基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式，以教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的口語能力要求為目標(biāo)，以視頻微博服務(wù)平臺為支撐，開展一系列與課內(nèi)教學(xué)互動的口語課外訓(xùn)練活動，構(gòu)成原理如圖2所示。

（1）口語課外訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語口語能力的三個層次，由低至高分別為：1）一般要求：能就日常話題進(jìn)行交談，作簡短話題發(fā)言，并能使用基本會話策略；2）較高要求：能就一般話題進(jìn)行會話，表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)，清楚陳述事實(shí)、理由和描述事件；3）更高要求：能就專業(yè)性話題進(jìn)行對話或討論，概括復(fù)雜文本或講話內(nèi)容，在國際會議中參加交流。

基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練，首先以“一般要求”為階段目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練活動的內(nèi)容及形式，進(jìn)而向更高層次的目標(biāo)引導(dǎo)與發(fā)展。

（2）視頻微博服務(wù)平臺支撐

視頻微博作為微博工具平臺中的功能模塊，具備微博的基本功能、個體社交功能及群體社交功能，并提供視頻采編、上傳、發(fā)布、管理等特色功能，包括：1）視頻采編：支持智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼終端等智能設(shè)備錄制視頻，并具有簡易的視頻編輯功能；2）視頻上傳：包括視頻有效性判斷、視頻傳輸、視頻存儲、視頻編碼轉(zhuǎn)換等功能；3）視頻管理：包括好友管理、視頻分組、視頻檢索、視頻評論、視頻刪除等功能；4）視頻發(fā)布：包括視頻描述、隱私保護(hù)設(shè)定、微博同步等功能：5）視頻播放：包括視頻解碼、播放控制、音效控制、屏幕控制等功能。

（3）基于視頻微博的口語訓(xùn)練策劃

基于視頻微博的口語課外訓(xùn)練策劃包括：訓(xùn)練活動設(shè)計、活動反饋途徑、配套激勵措施及評價機(jī)制四個方面。

1）訓(xùn)練活動設(shè)計：口語課外訓(xùn)練活動設(shè)計力求內(nèi)容豐富、形式多樣、啟發(fā)創(chuàng)意、饒有趣味，實(shí)現(xiàn)與課內(nèi)教學(xué)互動、與課外生活互動?；顒觾?nèi)容包括：觀點(diǎn)陳述、話題討論、角色扮演、情境短劇等，參與對象包括：單人、兩人或多人，活動地點(diǎn)包括：寢室、教室、草坪、廣場、校外等：

2）活動反饋途徑：參與訓(xùn)練活動的學(xué)生可獲得多個渠道的反饋，包括微博點(diǎn)評、電子郵件反饋、教師課內(nèi)點(diǎn)評、生生互評等；

3）配套激勵措施：和訓(xùn)練活動配套的一系列激勵措施包括微博及電子郵件鼓勵、課堂點(diǎn)評時的口頭鼓勵、階段性總結(jié)時的小禮品獎勵、將微博活動表現(xiàn)計入平時成績等；

4）評價機(jī)制：通過三個層面來評價，包括學(xué)生對活動的反饋評價、階段性問卷調(diào)查、期末口語考試成績等。

四、基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練模式教學(xué)實(shí)踐

1.實(shí)踐流程概述

筆者遵循由淺入深的原則，分五個階段開展了教學(xué)實(shí)踐，包括：視頻微博平臺選型、教學(xué)對象篩選及摸底、教學(xué)活動準(zhǔn)備、教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、視頻微博實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)施過程描述

（1）視頻微博平臺選型

筆者對國內(nèi)微博平臺及其配套的視頻微博功能模塊，從穩(wěn)定性、安全性、易用性等方面進(jìn)行了選型，最終選用新浪微博，配合視訊中國公司“微錄客”系統(tǒng)，作為大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練的支撐平臺。

（2）教學(xué)對象篩選及摸底

從浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院2011級新生的四個英語高級班中，選取兩個班級作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象，另兩個班級作為對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班在入學(xué)時的英語水平相當(dāng)。

2011年9月，采用問卷方式對四個英語高級班學(xué)生共120人進(jìn)行了信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，回收有效答卷115份。調(diào)查分為四個方面：移動通訊設(shè)備配置情況、微博熟悉程度、微博使用頻率、愿意接受的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。統(tǒng)計結(jié)果如下：

1）學(xué)生擁有手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦，以及其他移動設(shè)備的比例分別為100%、56.52%、11.30%、14.78%，擁有一種以上移動通訊設(shè)備的同學(xué)為64%；

2）學(xué)生對微博的熟悉程度為：55%已是微博用戶，42%對微博有所了解，僅有3%的學(xué)生完全不了解微博；

3）學(xué)生使用微博的頻率為：30%一天一次或數(shù)次上微博，38%一周一次或數(shù)次上微博，其余學(xué)生偶爾上一次微博；

4）對學(xué)生愿意接受的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具統(tǒng)計為：使用電話/短信、EMAIL、QQ/MSN、博客/微博、英語學(xué)習(xí)論壇的比例分別為87%、33%、93%、31%和36%。

通過上述摸底調(diào)查可知，學(xué)生已具備很高的信息化素養(yǎng)，少量尚未體驗(yàn)過微博的同學(xué)，也都表示很有興趣參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因而具備開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。

（3）教學(xué)活動準(zhǔn)備

1）微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)：對實(shí)驗(yàn)班組織了兩次微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，一次為新浪微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：微博基本概念、微博常用語簡介，以及教學(xué)活動中涉及的微博基本功能操作；另一次為“微錄客”視頻微博工具培訓(xùn)，內(nèi)容包括：客戶端軟件下載、視頻錄制、視頻格式轉(zhuǎn)換、視頻上傳、視頻管理、隱私保護(hù)設(shè)置、視頻同步、視頻播放等；

2）微博班級組建：在新浪微博注冊了班級微博帳戶@smart class，兩個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均注冊了微博賬號，并在新浪微博及“微錄客”系統(tǒng)中相互關(guān)注形成好友。

（4）微博教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

通過微博平臺，首先開展了師生間英語日常生活交流。營造活躍、寬松的交流氛圍，拉近師生距離。進(jìn)而，開展了一系列微博教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括：教學(xué)任務(wù)發(fā)布、微博課程答疑、課堂教學(xué)投票反饋、基于微話題的生生討論等。

（5）口語課外訓(xùn)練視頻微博實(shí)驗(yàn)

1）口語訓(xùn)練活動組織：策劃了兩種類型的口語訓(xùn)練活動，類型一：圍繞課程教學(xué)主題的半開放式口語訓(xùn)練活動，例如，結(jié)合《新編大學(xué)英語》第二冊第三單元的“成功”主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活體驗(yàn)，開展觀點(diǎn)陳述、經(jīng)歷介紹、話題討論等口語活動；類型二：結(jié)合節(jié)日、假期設(shè)計開放式口語訓(xùn)練活動，例如，要求學(xué)生在寒假期間完成一個口語訓(xùn)練視頻，話題及形式不限。

2）口語訓(xùn)練活動反饋：開展了多個層面的反饋與交流，包括微博私信、微博評論、電子郵件、課內(nèi)點(diǎn)評等，同時，鼓勵學(xué)生開放視頻播放權(quán)限，將視頻與同學(xué)分享，或者與微博同步發(fā)布，開展相互觀摩及互評活動。

3）訓(xùn)練活動激勵措施：教師發(fā)微博鼓勵學(xué)生積極配合，通過課堂點(diǎn)評、小禮品發(fā)放等激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，建立分?jǐn)?shù)激勵制度，將微博活動表現(xiàn)計入平時成績等。

3.訓(xùn)練活動實(shí)例

以《新編大學(xué)英語》第二冊第六單元“食物”為主題開展課外口語訓(xùn)練?；顒有枰砸曨l微博的方式完成，時限5分鐘內(nèi)，視頻拍攝要求半身像以上，以避免“讀稿”之嫌。

參加該次課外訓(xùn)練活動的學(xué)生總計34名，完成視頻微博30個，相關(guān)內(nèi)容介紹如下：

（1）口語活動話題涉獵廣泛，例如，中國傳統(tǒng)美食、個人飲食喜好、中西方餐飲禮儀差異、快餐文化、食物與心理、飲食與健康、食品安全等；

（2）訓(xùn)練活動形式豐富多樣，包括：個人演講、小組討論、情境短劇等，不少學(xué)生運(yùn)用了道具，以增強(qiáng)表達(dá)效果，表現(xiàn)普遍放松、活躍；

（3）視頻微博拍攝時間、地點(diǎn)包括：白天、夜晚，寢室、教學(xué)樓、圖書館、草坪等；

（4）視頻微博拍攝方式包括：自演自拍、小組成員拍攝、室友拍攝、朋友拍攝等；

（5）視頻微博拍攝工具包括：智能手機(jī)、筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等。

一個通過智能手機(jī)拍攝、多人參與的“餐廳約會”情境短劇視頻實(shí)例如圖3所示。

五、實(shí)施成效分析

以下通過學(xué)生對活動的反饋評價、問卷調(diào)查、期末口語考試成績等三個方面對基于視頻微博的口語課外訓(xùn)練模式的實(shí)施成效進(jìn)行總結(jié)與分析。

1.學(xué)生反饋評價

三段學(xué)生的活動感悟摘錄如下：

（1）“事實(shí)上我自己本身是膽小的，所以選擇將口語做成視頻上傳。在做視頻的過程中，不僅是完成任務(wù)，也彌補(bǔ)了我不敢在眾人面前演講的不足，有時課堂上是想做口語的，但總是半路后退，準(zhǔn)備不充分或者不敢上臺說，這次我認(rèn)為對自己也是種很好的嘗試和經(jīng)驗(yàn)，希望在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠放開自己，展示自己?！?/p>

（2）“寢室里拍的，像一個小的攝影棚，室友也幫忙拍，幫忙整理東西，提意見。NG了n次，經(jīng)常笑場，結(jié)果發(fā)現(xiàn)過得去的還是第一段。拍的一個晚上，全寢室笑爆了?！?/p>

（3）“I think I learn a lot from the recent task，just as the old Chinese saying goes.‘One minute on stage takes ten years Of practice behind the stage.I spent more than one hour to finish it，Maybe it was not perfect at last，But I can dO better inthe future.”

2.問卷調(diào)查

筆者在學(xué)期末對參加微博實(shí)驗(yàn)的兩個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共計65人進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收有效答卷63份，統(tǒng)計結(jié)果如下：

（1）關(guān)于口語訓(xùn)練視頻微博活動的作用，88%認(rèn)為可以督促口語課外練習(xí)，74%認(rèn)為可以克服害羞、怯場心理、增強(qiáng)自信，65%認(rèn)為體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，56%認(rèn)為有助于提高口語流利程度，47%認(rèn)為有助于提高口語質(zhì)量；

（2）關(guān)于微博/視頻微博引入到英語學(xué)習(xí)中的作用，92%認(rèn)為可以增加課外使用英語的機(jī)會，81%認(rèn)為可以增進(jìn)師生交流，75%認(rèn)為增加了英語的輸入途徑，62%認(rèn)為增進(jìn)了同學(xué)間的交流協(xié)作，5l%認(rèn)為提高了英語學(xué)習(xí)興趣；

（3）關(guān)于視頻微博英語教學(xué)活動的總體評價，38%認(rèn)為形式新穎，很有幫助，59%認(rèn)為形式較新穎，較有幫助；

（4）關(guān)于繼續(xù)開展微博教學(xué)活動的態(tài)度，70%表示大力支持，愿意繼續(xù)參加，30%表示無所謂，但也不排斥參加。

3.期末口語考試成績

學(xué)期末，學(xué)院組織了對全體新生的口語考試，考試形式及內(nèi)容為：采用師生面試方式，在規(guī)定時限內(nèi)完成中譯英及詞組造句，主要用于考察學(xué)生對詞匯、句型的熟練運(yùn)用程度。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語考試平均成績分別為94.52、91.07，總平均成績?yōu)?2.8，對照班的口語考試成績?yōu)?1.65、90.32，總平均成績?yōu)?0.9?？梢?，通過一個學(xué)期的視頻微博教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班口語水平較對照班略有提升。

4.實(shí)施成效總結(jié)

在大學(xué)新生中，借助新穎的視頻微博服務(wù)平臺開展口語課外訓(xùn)練活動，是一種全新的體驗(yàn)和嘗試，從實(shí)施效果看，完全達(dá)到了預(yù)期設(shè)計目標(biāo)。

（1）調(diào)動了學(xué)生的積極情感因素，使其成為口語訓(xùn)練活動的主體

學(xué)生對視頻微博訓(xùn)練方式抱有很大興趣，具有很高的認(rèn)可度。在課外口語訓(xùn)練過程中，充分發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)在：富有生活體驗(yàn)的話題選擇、精心策劃的場景設(shè)計與道具運(yùn)用、富有趣味的角色扮演及出場設(shè)計等。同時，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際及互動情境，引導(dǎo)學(xué)生對語言知識主動建構(gòu)

學(xué)生在話題策劃、場景選擇、口語編排、角色分配、視頻拍攝等環(huán)節(jié)中，與同伴密切協(xié)作，對口語表達(dá)形式、場景呈現(xiàn)效果等不斷切磋與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了對語言知識及會話策略的主動探索與建構(gòu)。通過教師、同學(xué)及好友的指導(dǎo)與點(diǎn)評得到幫助和鼓勵，進(jìn)一步鞏固和深化語言知識結(jié)構(gòu)。

（3）實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練效果可視化，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是口語活動的導(dǎo)演、主角和觀眾，通過觀看訓(xùn)練視頻，認(rèn)識到了自己的缺陷和不足，很多學(xué)生表達(dá)了“今后會做得更好”的決心，有效提高了自我評價與元認(rèn)知水平。

六、結(jié)語

微視頻作為“微”事物的典型代表，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一支新生力量，其在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用潛能需要不斷被挖掘和探索。本研究以人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合視頻微博特性，針對當(dāng)前口語訓(xùn)練中存在的難題，提出一種基于視頻微博的大學(xué)英語口語課外訓(xùn)練新模式，開展了實(shí)證研究。

在本學(xué)期的視頻微博活動中，由于部分學(xué)生拍攝技術(shù)欠佳，如光線設(shè)置偏暗、鏡頭晃動、音視頻不同步等，使得口語訓(xùn)練微視頻播放效果不太理想，相信隨著拍攝經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，微視頻質(zhì)量將不斷提高。同時，還需進(jìn)一步完善配套的激勵措施和制度，為新模式的持續(xù)推進(jìn)提供保障。