黃智勇 劉濤

【摘要】針對電子綜合設(shè)計普遍存在的問題，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目的，分別從基礎(chǔ)課程建設(shè)、綜合課題設(shè)計、評價體系改革和信息資源整合四個方面入手，提出來一種系統(tǒng)化的改革方案。

【關(guān)鍵詞】電子綜合設(shè)計 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 系統(tǒng)化 教學(xué)改革

Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.

Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0141-02

電子綜合設(shè)計是一門具有極強(qiáng)綜合性的實(shí)踐類課程，區(qū)別于一般的課程實(shí)驗(yàn)，它更多地考察學(xué)生綜合動手設(shè)計能力，需要學(xué)生前期具有各類電子技術(shù)知識的積累和電子設(shè)計自動化工具的使用能力[1]。

1.課程現(xiàn)狀分析：

許多大專院校都開設(shè)了電子綜合設(shè)計課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手設(shè)計能力，由于各種原因，課程并沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）電子綜合設(shè)計是電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，是各類電子基礎(chǔ)課程的擴(kuò)展和提升。但目前電子綜合設(shè)計課程普遍缺少與基礎(chǔ)類課程的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對開發(fā)技能的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

（2）電子綜合設(shè)計課程時間周期較長，參與人數(shù)較多，學(xué)生以小組為單位完成較為復(fù)雜的課題設(shè)計，需要一大批掌握綜合設(shè)計能力的老師全程指導(dǎo)，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)教師普遍缺乏實(shí)踐動手能力，掌握的開發(fā)能力也較為單一，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）電子綜合設(shè)計考察的是學(xué)生對于各項電子開發(fā)技能的綜合應(yīng)用，課題的設(shè)計應(yīng)覆蓋更廣知識面。而目前設(shè)計的課題很少從綜合的系統(tǒng)設(shè)計層面考慮，不能讓學(xué)生得到較為全面的鍛煉。

（4）大多數(shù)院校多以配套實(shí)驗(yàn)教材作為學(xué)生信息資源，實(shí)時性較差，很多時候會出現(xiàn)一本實(shí)驗(yàn)教材使用很多年，學(xué)生設(shè)計完全跟不上電子技術(shù)的更新。

2.教學(xué)改革方法研究：

2.1 教學(xué)改革目標(biāo)分析

作為一門實(shí)踐類課程，需要充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，以學(xué)生動手實(shí)踐為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)體系中的主觀能動作用。教學(xué)改革從以下三點(diǎn)目標(biāo)開展：

（1）建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，通過合理安排教學(xué)計劃，保持課程教學(xué)連貫性，使學(xué)生盡可能的掌握多種開發(fā)技能。

（2）將教師隊伍建設(shè)和評價體系相結(jié)合，以評價體系作為輔助，通過項目開發(fā)、專業(yè)技能的定向培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批骨干教師，形成一個有層次的教學(xué)梯隊。

（3）以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)[2]，開發(fā)涵蓋廣范圍專業(yè)知識，迎合社會技術(shù)熱點(diǎn)，具有實(shí)用價值的系統(tǒng)性課題；建立電子綜合設(shè)計信息數(shù)據(jù)庫，縮短學(xué)習(xí)入門時間，讓學(xué)生將更多的精力放在創(chuàng)新設(shè)計上。

2.2教學(xué)改革方法實(shí)現(xiàn)

教學(xué)改革主要從四個方面實(shí)現(xiàn)：基礎(chǔ)課程建設(shè)改革、實(shí)踐項目改革、評價體系改革和信息資源改革。

（1）基礎(chǔ)課程建設(shè)改革：綜合各門相關(guān)課程的特點(diǎn)，建立各門課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性。如前所述，電子綜合設(shè)計課程是各門基礎(chǔ)課程設(shè)計的擴(kuò)展和提升，可以將電子綜合設(shè)計的內(nèi)容劃分為多個模塊，根據(jù)模塊的不同功能和不同的難度分解在不同的課程設(shè)計內(nèi)容中。在電子綜合設(shè)計課程階段，綜合應(yīng)用各種開發(fā)技能，將每種模塊功能實(shí)現(xiàn)提升，同時整合各個模塊完成較大規(guī)模的系統(tǒng)設(shè)計。

（2）實(shí)踐項目改革：課題的設(shè)計結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)，更能有利于提高學(xué)生的興趣，同時也能提升學(xué)生以后進(jìn)入社會的競爭力[3]?？紤]到電子綜合設(shè)計的難度分配，將整個電子綜合設(shè)計分解成兩個教學(xué)單元：第一個教學(xué)單元完成系統(tǒng)基本功能的設(shè)計；第二個教學(xué)單元以實(shí)現(xiàn)的基本功能為平臺，學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計。

（3）評價體系改革：建立雙向評價體系，評價內(nèi)容包括四個方面的內(nèi)容：學(xué)生對課題的評價、學(xué)生對老師教學(xué)質(zhì)量的評價、老師對學(xué)生課程完成質(zhì)量的評價、學(xué)生評優(yōu)。根據(jù)學(xué)生對課題的評價，對課題內(nèi)容進(jìn)行更新或者淘汰，有利于課程自身的發(fā)展；學(xué)生對于老師教學(xué)質(zhì)量的評價有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師隊伍的建設(shè)；老師對學(xué)生的評價及學(xué)生評優(yōu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和優(yōu)化設(shè)計能力。

（4）信息資源改革[4]：改變傳統(tǒng)編寫實(shí)驗(yàn)教材的方式，建立信息資源數(shù)據(jù)庫，將每個課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，包括必要開發(fā)工具及其使用指南等，同時數(shù)據(jù)庫能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時更新。學(xué)生在進(jìn)行課題設(shè)計的時候能夠通過訪問數(shù)據(jù)庫查閱所需要的資源，縮短學(xué)習(xí)入門的時間，提高設(shè)計的效率。

3.總結(jié)：

本文通過分析電子綜合設(shè)計與實(shí)踐課程在應(yīng)用中存在的共性問題，提出一種創(chuàng)新性的改革方案，通過分別對基礎(chǔ)課程建設(shè)、實(shí)踐項目、評價體系和信息資源進(jìn)行改革達(dá)到提升電子綜合設(shè)計課程整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田淑珍，楊士強(qiáng)在硬件實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.計算機(jī)教育，2012（19）：39-41.

[2]蘇小紅， 梁佳， 童志祥. 發(fā)掘本科生創(chuàng)新潛能， 提升創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力[J]. 計算機(jī)教育， 2009（19）： 4-9.

[3]范偉， 黃賢英， 徐世軍. 計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式思考. 計算機(jī)教育， 2011（17）： 13-15.

[4]陳新龍，胡國慶.電工電子層次化E-Learning的提出及其建設(shè).現(xiàn)代教育技術(shù).2010（20）：82-84.

作者簡介：

黃智勇，男，1978年出生，重慶人，漢族，博士，講師。