秦磊華　操驚雷

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育資源的數(shù)字化進(jìn)程。我國(guó)的數(shù)字教育資源建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期，有必要對(duì)其可用性進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，以更有效地發(fā)揮數(shù)字教育資源的作用。根據(jù)數(shù)字教育資源的信息化特征，結(jié)合信息生命周期理論，對(duì)數(shù)字教育資源的長(zhǎng)期可用性內(nèi)涵進(jìn)行了探索，分析了影響數(shù)字教育資源長(zhǎng)期可用性的因素，并從多角度對(duì)提高數(shù)字教育資源長(zhǎng)期可用性的方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教育資源，長(zhǎng)期可用性，元數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2013）06—0024—05

建設(shè)數(shù)字教育資源、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，己成為教育改革、教育質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)和不可缺少的要素。經(jīng)過長(zhǎng)期的建設(shè)，國(guó)內(nèi)己建設(shè)了大量數(shù)字教育資源，包括精品課程、學(xué)術(shù)會(huì)議資料、數(shù)字圖書資源、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、視聽資源等。僅以精品課程為例，2003-2010年期間，已經(jīng)建成各類國(guó)家級(jí)精品課程3693門，此外還有數(shù)量眾多的省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)精品課程?！笆濉逼陂g，教育部還將繼續(xù)建設(shè)1000門國(guó)家級(jí)精品視頻公開課和5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。保持?jǐn)?shù)字教育資源長(zhǎng)期可使用，對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，傳承優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、理念、經(jīng)驗(yàn)、方法和手段具有重要的意義，本文將對(duì)數(shù)字教育資源的長(zhǎng)期可用性進(jìn)行研究。

一 數(shù)字教育資源的長(zhǎng)期可用性內(nèi)涵

關(guān)于可用性的描述非常多，國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)組織在ISO9241-11中給出的可用性描述被廣為接受并被認(rèn)為是較為通用的可用性定義，即指產(chǎn)品在特定使用環(huán)境下為特定用戶用于特定用途時(shí)所具有的有效性（effectiveness）、效率（efficiency）和用戶主觀滿意度（satisfaction）。其中，有效性指用戶完成特定任務(wù)和達(dá)到特定目標(biāo)所具有的正確和完整程度：效率指用戶完成任務(wù)的正確和完整程度與所使用資源（如時(shí)間）之比；滿意度指用戶在使用產(chǎn)品過程中所感受到的主觀滿意和接受程度。文獻(xiàn)在上述可用性定義的基礎(chǔ)上，分別對(duì)移動(dòng)型學(xué)習(xí)資源的可用性、網(wǎng)絡(luò)課程的可用性、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可用性、網(wǎng)絡(luò)信息資源的可用性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性進(jìn)行了專題研究，將可用性的一般定義與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字教育資源的基本特性和使用特性相結(jié)合，重點(diǎn)分析了影響數(shù)字教育資源有效性、使用效率和用戶主觀滿意度的因素，并從不同角度提出了增強(qiáng)數(shù)字教育資源可用性的方法。但這些方法均未明確考慮時(shí)間因素對(duì)數(shù)字教育資源可用性的影響。

摩爾定律揭示了計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的“18個(gè)月”周期規(guī)律，即每18個(gè)月，硬件處理能力（如CPU處理能力、總線帶寬等）就會(huì)翻一番。軟/硬件互動(dòng)發(fā)展的歷史也揭示了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的下列規(guī)律：硬件技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)軟件技術(shù)的發(fā)展，而軟件技術(shù)的發(fā)展，又反過來產(chǎn)生硬件技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)力。軟/硬件技術(shù)的互動(dòng)發(fā)展不斷推動(dòng)著文件格式、軟件環(huán)境（如括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和軟件開發(fā)工具等）、硬件環(huán)境（如CPU、存儲(chǔ)系統(tǒng)）等信息環(huán)境的變化。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)信息環(huán)境的變化積累到一定程度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)使用數(shù)字資源的信息環(huán)境與資源創(chuàng)建時(shí)的信息環(huán)境不兼容的情況，由此對(duì)數(shù)字資源的可用性產(chǎn)生影響。以微軟公司的操作系統(tǒng)為例，從DOS1.0到Win 8的幾十年間先后經(jīng)歷了十幾個(gè)不同的版本，顯然在DOS1.0環(huán)境下建立的數(shù)字資源已基本不可能在Windows 8環(huán)境下直接使用。

信息生命周期理論與實(shí)踐揭示了信息從產(chǎn)生到被使用、維護(hù)、存檔（或被刪除）的全過程，不同信息因其價(jià)值不同或法規(guī)遵從的要求不同而具有不同長(zhǎng)短的生命周期，短的可能只有幾個(gè)月，而部分具有一定價(jià)值的信息，其生命周期可持續(xù)數(shù)年至數(shù)百年，極具價(jià)值的信息可能還需永久保存和使用。信息生命周期理論揭示出應(yīng)站在信息生命全周期考慮數(shù)字資源的可用性。數(shù)字教育資源是特定信息環(huán)境下產(chǎn)生的，在其信息生命周期內(nèi)，信息環(huán)境將持續(xù)發(fā)生變化，對(duì)于部分生命周期較長(zhǎng)的數(shù)字資源，將面臨資源后續(xù)使用信息環(huán)境與資源產(chǎn)生時(shí)信息環(huán)境的不兼容，由此，影響原有教育資源在新信息環(huán)境下的可用性。因此，必須考慮數(shù)字教育資源在其信息生命周期內(nèi)的可用性，即長(zhǎng)期可用性。本文提出的數(shù)字教育資源的長(zhǎng)期可用性，就是在ISO9241—11可用性定義的基礎(chǔ)上，去掉“特定使用環(huán)境”這個(gè)約束條件，增加信息生命周期這個(gè)時(shí)間因素后得到的，即指數(shù)字教育資源在其信息生命周期內(nèi)所具有的有效性、效率和用戶主觀滿意度。二長(zhǎng)期可用性定量評(píng)價(jià)指標(biāo)

為便于分析信息環(huán)境變化對(duì)數(shù)字教育資源長(zhǎng)期可用性的影響，引入基于平均無故障時(shí)間MTTF（Mean Time To Failure）和平均修復(fù)時(shí)間MTTR（Mean Time to Repair）的長(zhǎng)期可用性量化評(píng)價(jià)方法。其中，MTTF指對(duì)象自投入使用以來到首次出故障之間時(shí)間間隔的期望值，MTTR指故障修復(fù)時(shí)間的期望值?；贛TTF和MTTR的長(zhǎng)期可用性A可表示為：

A即為長(zhǎng)期可用性的量化指標(biāo)，A取值越大（最大值為1），表示對(duì)象的長(zhǎng)期可用性越高；反之，A的取值越?。ㄗ钚≈禐镺），則表示對(duì)象的長(zhǎng)期可用性越低。從公式（1）可以看出，增加MTTF或降低MTIR均可提高對(duì)象的可用性。

遷移是數(shù)字檔案領(lǐng)域廣泛采取的應(yīng)對(duì)信息環(huán)境變化對(duì)檔案可用性影響的方法，通過遷移將數(shù)據(jù)從舊的格式轉(zhuǎn)換成能兼容新信息環(huán)境的新格式。數(shù)字教育資源與數(shù)字檔案具有相同的數(shù)字資源屬性，因此，遷移同樣適用于數(shù)字教育資源的信息環(huán)境適應(yīng)性保護(hù)。對(duì)數(shù)字教育資源而言，MTTF指資源對(duì)信息環(huán)境適應(yīng)時(shí)間，即數(shù)字教育資源產(chǎn)生至其需要進(jìn)行遷移的時(shí)間間隔；而MTTR則表示對(duì)數(shù)字教育資源進(jìn)行格式遷移所消耗的時(shí)間。

極端情況下，若某數(shù)字教育資源不能被遷移到新的信息環(huán)境，即表示原有的數(shù)字教育資源在新的信息環(huán)境下完全不能被使用，則對(duì)應(yīng)于該數(shù)字資源的MTTR=∞，代入公式（11可計(jì)算得出A→0。根據(jù)數(shù)字資源的長(zhǎng)期可用性定義，可用性A→0表明該數(shù)字教育資源在新的信息環(huán)境下無效、效率為0（因?yàn)閷?shí)現(xiàn)格式遷移需要無限長(zhǎng)的時(shí)間）、用戶滿意度為0（因?yàn)橛脩敉耆珶o法使用該教育資源）。

正常情況下，如果能對(duì)數(shù)字教育資源進(jìn)行及時(shí)、有效的遷移，則仍可保持其具有比較高的長(zhǎng)期可用性。假定某數(shù)字教育資源的MTTF=35040小時(shí)（表示該資源能與信息環(huán)境兼容四年），則對(duì)應(yīng)于MTTR為24小時(shí)和720小時(shí)（分別表示遷移時(shí)間為1天和30天）的數(shù)字資源長(zhǎng)期可用性分別為99.9%和97.9%。為進(jìn)一步說明長(zhǎng)期可用性與用戶主觀滿意度之間的關(guān)系，表1給出了可用性與一年內(nèi)不能使用資源的平均時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系。

從表1不難判斷，可用性為99.999%的數(shù)字教育資源比可用性僅為97%的數(shù)字資源具有更好的用戶主觀滿意度。

三 提高數(shù)字教育資源長(zhǎng)期可用性的方法

對(duì)數(shù)字教育資源而言，延長(zhǎng)其與信息環(huán)境的適應(yīng)性，可以延長(zhǎng)其有效使用時(shí)間，減少數(shù)據(jù)遷移的次數(shù)，從而有效延長(zhǎng)數(shù)字教育資源的平均無故障時(shí)間MTTF而完善數(shù)字教育資源的元數(shù)據(jù)信息、采用更為先進(jìn)的元數(shù)據(jù)收集和管理方法，可以提高數(shù)據(jù)遷移的效率、大大縮短遷移時(shí)間，從而有效降低數(shù)字教育資源的MTTR。

1 選擇適合長(zhǎng)久保存的文件格式

為增加數(shù)字教育資源與不斷變化的信息環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間，減少由于信息環(huán)境變化帶來的環(huán)境適應(yīng)性遷移，在選擇數(shù)字教育資源文件格式時(shí)應(yīng)選擇對(duì)軟、硬件系統(tǒng)依賴程度低的文件格式；選擇通用、標(biāo)準(zhǔn)化和被業(yè)界廣泛支持的文件格式；選擇具有良好開放性和擴(kuò)展性的文件格式。ISO-23ISO/TR 18492：2005《基于電子文件信息的長(zhǎng)久保存》、ISO-06ISO/NP 26102《信息與文件一電子文件長(zhǎng)期保存需求》、ISO19005-1：2005《文件管理一電子文件長(zhǎng)久保存文檔格式一第1部分（PDF/A-1）》、GB/T18894-2002等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)適合長(zhǎng)期保存的文件格式進(jìn)行了研究。表2列出了數(shù)字檔案中常見資源類型、目前常用的文件格式類型及推薦的格式類型。

選擇適合長(zhǎng)期保存的文件格式，可以減少由于信息環(huán)境變化引起的數(shù)據(jù)遷移次數(shù)以及由于遷移不及時(shí)或遷移不成功而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失或不可用風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字教育資源建設(shè)過程中，在根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范選擇各類數(shù)字資源的文件格式時(shí)，還需注意以下幾方面的問題：

（1）文件格式的通用與標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，都具有一定的時(shí)效性和局限性。按照目前的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的各類數(shù)字資源，當(dāng)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)及時(shí)根據(jù)新的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)遷移，防止在新的信息環(huán)境下資源不可用：

（2）不同規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在不一致。不同標(biāo)準(zhǔn)組織制定的關(guān)于文件格式的標(biāo)準(zhǔn)種類較多，即便是ISO與IEC聯(lián)合制定的信息領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)也存在一些不一致甚至相互沖突的地方。因此，在建設(shè)數(shù)字教育資源的過程中，教育行政主管部門應(yīng)組織數(shù)字教育資源規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的討論，避免由于標(biāo)準(zhǔn)選擇的差異而影響數(shù)字教育資源的長(zhǎng)期可用性；

（3）在建設(shè)數(shù)字教育資源的過程中，新資源應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)推薦的格式，原有的使用非推薦格式建設(shè)的資源需按推薦格式及時(shí)進(jìn)行遷移，以保持?jǐn)?shù)字教育資源的整體可用性。

2完善長(zhǎng)期保存元數(shù)據(jù)，規(guī)范數(shù)字教育資源信息環(huán)境的描述

數(shù)據(jù)遷移過程中，需要文件產(chǎn)生與使用的環(huán)境信息、存儲(chǔ)文件的載體信息以及文件屬性等元數(shù)據(jù)，包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序、存儲(chǔ)類型、處理器型號(hào)以及文件大小、文件類型等信息，上述信息對(duì)遷移的準(zhǔn)備、實(shí)施和完成都將起到至關(guān)重要的作用。完善數(shù)字教育資源的元數(shù)據(jù)信息，尤其是信息環(huán)境描述元數(shù)據(jù)，對(duì)提高遷移決策的準(zhǔn)確性、有效性和即時(shí)性具有重要意義。

目前，國(guó)內(nèi)、外許多組織致力于數(shù)字資源長(zhǎng)期保存元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，并制定和發(fā)布了相關(guān)的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如ISO 14721：2003《OAIS》（Open Archival InformationSystem）、中國(guó)國(guó)家擋案局DA/T46-2009：《文書電子文件元數(shù)據(jù)方案》以及DA/T47-2009；《版式電子文件長(zhǎng)期保存格式需求》、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的CELTS-42-2001：《基礎(chǔ)教育教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》等。另外，數(shù)字資源的其他元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如DC（都柏林核心元素集Dublin Core Element Set）、EAD（編碼檔案描述EncodedArchival Description）、IS023081-1信息與文獻(xiàn)一文件管理流程一文件元數(shù)據(jù)一總則、ISO11179《信息技術(shù)——元數(shù)據(jù)元素的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化》也涉及部分關(guān)于數(shù)字資源長(zhǎng)期保存的元數(shù)據(jù)。上述標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)字資源長(zhǎng)期保存的元數(shù)據(jù)模型尚未統(tǒng)一，不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一對(duì)象的元數(shù)據(jù)定義及表述方式上還存在諸多不一致，另外，大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)字資源信息環(huán)境描述的元數(shù)據(jù)還很不完善。以DA/T46-2009：《文書電子文件元數(shù)據(jù)方案》為例，盡管該元數(shù)據(jù)方案是國(guó)家檔案局于2010年才實(shí)施的檔案行業(yè)元數(shù)據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，但其關(guān)于信息環(huán)境描述的元數(shù)據(jù)依然很簡(jiǎn)單，只有編號(hào)為M5l的元數(shù)據(jù)項(xiàng)涉及“信息系統(tǒng)描述”和“軟件信息環(huán)境相關(guān)”兩項(xiàng)與信息環(huán)境相關(guān)的元數(shù)據(jù)。再看《基礎(chǔ)教育教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》，該規(guī)范共定義了23項(xiàng)用于描述基礎(chǔ)教育資源的元數(shù)據(jù)（11項(xiàng)為必選，12項(xiàng)為可選），除只有一項(xiàng)包含文件格式的元數(shù)據(jù)外，再?zèng)]有任何其他關(guān)于“軟件信息環(huán)境”和“硬件信息環(huán)境”的元數(shù)據(jù)。

顯然，僅依靠上述不完備、不具體的元數(shù)據(jù)方案，既不能對(duì)數(shù)字教育資源的遷移提供準(zhǔn)確的判斷，也難以支持完整、高效的數(shù)字教育資源遷移。從保持長(zhǎng)期可用性的角度看，有必要對(duì)現(xiàn)有數(shù)字教育資源的元數(shù)據(jù)方案進(jìn)行擴(kuò)展、完善信息環(huán)境描述元數(shù)據(jù)，建立數(shù)字教育資源長(zhǎng)期保存的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

3 開發(fā)基于OAIS模型的數(shù)字教育資源存儲(chǔ)管理系統(tǒng)

數(shù)字資源的長(zhǎng)期保存已引起國(guó)際檔案學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的廣泛關(guān)注，經(jīng)過研究人員經(jīng)過長(zhǎng)期、大量的研究工作，己提出多種數(shù)字資源長(zhǎng)期保存的框架模型，如OAIS、InternetArchive等。其中，OAIS是目前國(guó)際檔案界首推的數(shù)字資源長(zhǎng)期保存參考模型和基本概念框架，已成為當(dāng)今數(shù)字檔案系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)普遍遵從的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。OAIS主要由六大功能模塊組成，其中四個(gè)功能模塊與數(shù)資源長(zhǎng)期保存密切相關(guān)，詳細(xì)功能如表3所示。

鑒于數(shù)字教育資源與數(shù)字檔案資源在資源類型、信息環(huán)境依賴、長(zhǎng)期可用性要求等方面的相似性，可以借鑒在數(shù)字檔案領(lǐng)域已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，基于OAIS框架開發(fā)數(shù)字教育資源管理系統(tǒng)。同時(shí)，積極引入內(nèi)容感知技術(shù)和智能存儲(chǔ)技術(shù)，提高基于OAIS模型數(shù)字教育資源管理系統(tǒng)的智能化和效率。

（1）全面引入內(nèi)容感知技術(shù)，實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)收集的智能化

OAIS模型中，需要獲取有關(guān)數(shù)字資源的參考信息、環(huán)境信息（包括硬件環(huán)境信息和軟件環(huán)境信息）等用于數(shù)字資源長(zhǎng)期保存和遷移的保存描述信息。研究表明，數(shù)字資源遷移的精確度和遷移的性能要求越高，對(duì)元數(shù)據(jù)的完備性、準(zhǔn)確性和粒度的要求也隨之升高。目前，主要的數(shù)字資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)元數(shù)據(jù)著錄方式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，有的元數(shù)據(jù)項(xiàng)為手工錄入，有的元數(shù)據(jù)項(xiàng)雖然標(biāo)注為自動(dòng)產(chǎn)生，但未指明自動(dòng)產(chǎn)生的方式。一方面，手工方式錄入元數(shù)據(jù)不可避免地存在錯(cuò)誤或遺漏；另一方面，部分元數(shù)據(jù)可能與操作系統(tǒng)內(nèi)核或應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部工作狀態(tài)關(guān)聯(lián)（如操作系統(tǒng)內(nèi)核信息和進(jìn)程信息等），而這些元數(shù)據(jù)信息對(duì)一般用戶透明，他們無法獲取這些信息。因此，基于手工錄入元數(shù)據(jù)的方式，既難以滿足遷移對(duì)元數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、完備性方面的要求，又難以滿足元數(shù)據(jù)收集粒度的要求。

內(nèi)容感知技術(shù)為解決上述問題提供了一條有效的途徑。通過在OAIS模型的信息攝入層采用內(nèi)容感知技術(shù)，可對(duì)數(shù)字教育資源的文件屬性、產(chǎn)生和處理數(shù)字教育資源的軟/硬件環(huán)境、語言使用環(huán)境等保存描述元數(shù)據(jù)，進(jìn)行自動(dòng)、高效、全面、準(zhǔn)確、規(guī)范的感知并獲取。通過在OAIS模型的資源存儲(chǔ)層嵌入內(nèi)容感知技術(shù)，一方面感知并獲取存儲(chǔ)系統(tǒng)的軟/硬件環(huán)境元數(shù)據(jù)；另一方面，還能自動(dòng)處理存儲(chǔ)介質(zhì)退化與更新及其產(chǎn)生的存儲(chǔ)系統(tǒng)軟/硬件環(huán)境元數(shù)據(jù)的更新。

（2）注重發(fā)揮存儲(chǔ)新技術(shù)在數(shù)字教育資源長(zhǎng)期保存中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)性能與智能化程度的不斷提升，越來越多過去在應(yīng)用層完成的功能開始下移到存儲(chǔ)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，如數(shù)據(jù)校驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)整合等功能可直接在存儲(chǔ)系統(tǒng)中完成。近幾年來，國(guó)外數(shù)字保存領(lǐng)域的研究人員、數(shù)字檔案及存儲(chǔ)業(yè)界己開始注重發(fā)揮存儲(chǔ)系統(tǒng)和存儲(chǔ)新技術(shù)在數(shù)字保存領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。如美國(guó)加州大學(xué)圣克魯茲分校存儲(chǔ)系統(tǒng)研究中心長(zhǎng)期致力于歸檔存儲(chǔ)的研究，哈佛大學(xué)主持研究了保存感知的存儲(chǔ)系統(tǒng)PASS和來源感知的存儲(chǔ)系統(tǒng)PAS；在IT界，IBM公司也參與到數(shù)字資源長(zhǎng)期保存的研究中，開發(fā)了數(shù)字保存原型系統(tǒng)CASPAR。

文獻(xiàn)采用XAM（eXtensible Access Method）規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了基于OAIS的保存感知存儲(chǔ)系統(tǒng)原型，將數(shù)字資源長(zhǎng)期保存中計(jì)算密集的數(shù)字保存以及與存儲(chǔ)相關(guān)的功能，如不變性計(jì)算、數(shù)據(jù)遷移等功能從應(yīng)用系統(tǒng)下移到存儲(chǔ)系統(tǒng)，從而減少數(shù)據(jù)傳輸量并簡(jiǎn)化應(yīng)用系統(tǒng)，提升了數(shù)字保存系統(tǒng)的穩(wěn)定性和性能。文獻(xiàn)在文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，基于OAIS模型開發(fā)了支持內(nèi)容感知的數(shù)字資源長(zhǎng)期保存原型系統(tǒng)，不僅實(shí)現(xiàn)了信息攝入層和資源存儲(chǔ)層的元數(shù)據(jù)自動(dòng)收集與獲取，還實(shí)現(xiàn)了在資源存儲(chǔ)層的元數(shù)據(jù)融合。

四 結(jié)束語

教育資源數(shù)字化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，在規(guī)劃與建設(shè)數(shù)字教育資源時(shí)，有必要樹立長(zhǎng)期可用性意識(shí)，注重長(zhǎng)期可用指標(biāo)體系的建立與完善，并充分借鑒在數(shù)字檔案領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得的新技術(shù)、新成果、新方法，構(gòu)建提高數(shù)字教育資源長(zhǎng)期可用性的技術(shù)體系。當(dāng)然，論文提出的一些方法要最終實(shí)現(xiàn)還有很多實(shí)際工作要做，這也是我們目前和下一步研究工作努力的方向。