朱久慧

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是名族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。因此，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，新穎獨(dú)特是它的本質(zhì)特征。作為基礎(chǔ)工具的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1進(jìn)行基礎(chǔ)積累，以求“厚積薄發(fā)”

蓋房子需要打好牢固的根基，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要以豐富的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。小學(xué)生雖然想象豐富，但也僅限于在他所見(jiàn)過(guò)或知道的事物范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，從小學(xué)生識(shí)字開(kāi)始，就要引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，多關(guān)心、了解自己所不知道的事物。為能力的培養(yǎng)積累材料，“厚積”才能“薄發(fā)”。

11 把讀書(shū)權(quán)還給孩子

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。古文尚且如此，何況如今明白如說(shuō)話的課文？漢語(yǔ)是一種很藝術(shù)的語(yǔ)言具有身后的文化底蘊(yùn)，追求“感覺(jué)”，有“只可意會(huì)，不可言傳”的微妙，具有整體的美感。作者的思想感情、生活情趣都包含在文章的字里行間，等待讀者去領(lǐng)會(huì)其魅力。然而，在傳統(tǒng)的教師“主宰”下的理解課文，猶如把一朵芬芳美麗的鮮花拿到實(shí)驗(yàn)室去做“解剖”式的科學(xué)分析，從欣賞的角度看，就什么魅力也沒(méi)有了。因此，應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，從整體去欣賞，去體會(huì)文章對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙之處，體會(huì)作者的思想感情。

傳統(tǒng)的課堂朗讀多是教師設(shè)置好“條條框框”，學(xué)生在這些“條條框框”的禁錮下進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有主權(quán)，缺乏創(chuàng)新機(jī)會(huì)。我在講葉圣陶的《瀑布》一棵時(shí)，想讓學(xué)生讀熟課文，然后根據(jù)自己的理解，讀出自己最喜歡的句子，也可以說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)句子。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡‘好像疊疊的浪涌上岸灘這一句，我到過(guò)海邊，聽(tīng)到海浪發(fā)出的聲音‘嘩嘩的，很大，很有氣勢(shì)?！庇械恼f(shuō)：“我最喜歡‘這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀，因?yàn)樗軌?觀?！边€有的說(shuō)：“我喜歡最后一句‘時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹的如煙，如霧，如塵。這一句很美，好像在仙境一樣?！?.....在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我請(qǐng)他們各自依據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀，其余同學(xué)評(píng)價(jià)、改進(jìn)，讀的效果非常好。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地去讀，比老師“指揮”下的朗讀印象要深刻得多。進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

12 培養(yǎng)并引導(dǎo)好小“書(shū)迷”

語(yǔ)文是一門(mén)很靈活的學(xué)科，學(xué)的好壞很大程度取決于基礎(chǔ)的積累。不僅是字、詞的積累，還在于語(yǔ)言的積累是否豐富。而語(yǔ)言的積累僅靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，更需要閱讀大量的課外書(shū)籍。所以，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣是非常必要的。我在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)，有了一定的識(shí)字量后，就經(jīng)常給他們讀一些故事，以激起他們的興趣，然后引導(dǎo)他們自己讀書(shū)。這樣，有些學(xué)生很快就愛(ài)上了讀故事書(shū)。漸漸地，我再引導(dǎo)他們讀其他的課外讀物，并對(duì)一些優(yōu)美詞句或自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄積累，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣。這樣，班里就出現(xiàn)了一批小“書(shū)迷”，但他們并不“迷”，而是知識(shí)面廣，頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，語(yǔ)文學(xué)的比較好。

2培養(yǎng)自學(xué)，以足促銷(xiāo)率

“授以魚(yú)不如授以漁”。這句老掉牙的至理名言實(shí)際上講出來(lái)我們教學(xué)的目的：要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。因此，是學(xué)生具備自學(xué)能力，變老師問(wèn)為學(xué)生問(wèn)，變老師講為學(xué)生想，將會(huì)在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

21 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

古人云：“學(xué)貴多疑。小疑，則小進(jìn)，大疑，則大進(jìn)?！笔箤W(xué)生學(xué)會(huì)生疑，是良好思維習(xí)慣形成的開(kāi)始，也是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考的前提。教師應(yīng)給學(xué)生多方面的質(zhì)疑方法。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，孩子們提出了“為什么說(shuō)鳥(niǎo)也是寶貴的？”的問(wèn)題；《你們想錯(cuò)了》一課中，方志敏對(duì)敵人說(shuō)的話里有一個(gè)“哼”字，加了拼音，學(xué)生讀了課文一下子就指出這個(gè)音節(jié)不對(duì)……孩子們觀察多么仔細(xì)，思維又是如此敏捷，使我看到了希望的光芒。

22 巧設(shè)空白地帶，激發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生除了對(duì)課文的疑問(wèn)，還有較多的理解和收獲，這時(shí)，開(kāi)辟課堂的“空白地帶”把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主人，思考課文，交流收獲，談心得體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)和理解的愉悅。如《你們想錯(cuò)了》一課，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，“隨時(shí)說(shuō)出你在哪些地方或想到什么”，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了大半節(jié)課，而且都是我在備課時(shí)要講的重點(diǎn)?？梢?jiàn)，學(xué)生完全有能力自己理解課文并積累語(yǔ)言，如果養(yǎng)成習(xí)貫，學(xué)生的思維能力會(huì)大大提高。

3鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”

培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活。除了使學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋思考敢想、敢說(shuō)以外，還要注意克服思維定勢(shì)，敢于發(fā)表獨(dú)的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等。對(duì)課文內(nèi)容的理解本來(lái)就有一定的“模糊性”，所以，允許學(xué)生有不同的看法。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，一千個(gè)讀者眼中還有一千個(gè)哈姆雷特呢。如講完《狼和小羊》一課，我問(wèn)：“小羊死了嗎？”學(xué)生有的說(shuō)死了，有的說(shuō)沒(méi)死，議論紛紛。我鼓勵(lì)大家繼續(xù)編故事，有的學(xué)生說(shuō)：“狼向小羊撲去，小羊往旁邊一閃，狼一頭栽進(jìn)河里淹死了?！边€有的說(shuō)：“狼向小羊撲去的時(shí)候，一個(gè)獵人正好開(kāi)槍打死了它。”一位同學(xué)可能受到了啟發(fā)，脫口而出“小羊死了又活了?！贝蠹乙汇?，這位同學(xué)接著講：“狼餓了，就一口把小羊吞到了肚子里，這時(shí)來(lái)了一個(gè)獵人，把狼打死了，把小羊從狼肚子里就出來(lái)了。”……一個(gè)個(gè)有趣的故事結(jié)尾，在訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

創(chuàng)造性思維不僅出現(xiàn)在課堂上，也出現(xiàn)在作文訓(xùn)練。如我在引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天時(shí)，讓學(xué)生回憶以前課文中所講的描寫(xiě)落葉的句子：“樹(shù)林里落了一層厚厚的樹(shù)葉，像鋪上了厚厚地毯?！庇腥苏f(shuō)到：“落葉多煩人呀！增加了我們打掃校園的負(fù)擔(dān)?！边@就是很好的反問(wèn)思維的例子。又如一天早晨，下起了濃霧，我來(lái)到學(xué)校，先讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出自己看到的、想到的：很多學(xué)生都用了“隱隱約約”、“朦朦朧朧”、“模模糊糊”等詞，說(shuō)的很有詩(shī)意。大家正陶醉時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)出了前兩天看到的新聞：由于大霧，一條高速公路上一天發(fā)生了19起車(chē)禍，五十多輛汽車(chē)撞在一起！其他學(xué)生議論紛紛，最后總結(jié)出：濃霧很美，但也給人們生活帶來(lái)了害處。這是多么令人喜悅的火花！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)本身就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是沒(méi)有終岸和頂點(diǎn)的，教育的完善和發(fā)展永無(wú)止境。”我們的教改創(chuàng)新工作也將緊隨時(shí)代步伐，生機(jī)勃勃，永不停息。