楊雨婷

(安徽大學(xué)馬克思主義研究院，安徽 合肥 230061)

一、微博的含義與特征

(一)微博的含義

“微博，即微博客(MicroBlog)的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過WEB、WAP 以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140 字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享?！保?］微博提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，人人平等，只要你注冊(cè)成為微博用戶，既可以作為作者發(fā)布自己的原創(chuàng)微博，隨時(shí)隨地記下自己對(duì)生活、對(duì)工作的感悟，上至國(guó)家大事，下至生活瑣事，只要一點(diǎn)發(fā)送就可以讓關(guān)注者看見;同時(shí)，你也可以瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，分享生動(dòng)有趣的新聞、圖片、視頻，還可以與喜歡的名人、組織交流對(duì)話。微博作為新型傳播載體，它的用戶群多為青年，尤其是好奇心強(qiáng)敢于接觸新事物的大學(xué)生群體，當(dāng)前，微博已經(jīng)全面滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，并影響著他們的思想和行為。他們可以隨意大膽地表露自己的感受，向大眾展示一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的自己，成為他們心靈成長(zhǎng)史的見證。

(二)微博的特征

1.內(nèi)容簡(jiǎn)短，吸引更多的用戶

微博相比傳統(tǒng)的博客而言，最顯著的特征就是短小精悍。傳統(tǒng)的博客沒有字?jǐn)?shù)限制，通常作者都會(huì)用極其詳盡的語言來闡述自己的觀點(diǎn)，這樣的長(zhǎng)篇大論很難吸引更多的讀者去閱讀，并且對(duì)用戶的文化水平和語言表達(dá)能力也有一定的限制，文化水平較低的人無法很好地組織自己的語言去撰寫篇幅長(zhǎng)的博客，這就一定程度上局限了它的用戶群。相反，微博的字?jǐn)?shù)限制在140 字以內(nèi)，用戶可以在短短的幾句話內(nèi)精確明晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不需要去反復(fù)思量措辭和語言表達(dá)，有時(shí)甚至幾個(gè)字、幾個(gè)表情便可以形成一條微博。相比傳統(tǒng)博客的繁冗復(fù)雜和循規(guī)蹈矩，微博顯得更有親和力、更加隨意和個(gè)性化。正是這一特點(diǎn)，使其吸引了眾多用戶，并使博主的個(gè)性特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.傳播內(nèi)容具有即時(shí)性

即時(shí)性是新聞的“生命線”，微博恰好抓住了這一主線。如在前段時(shí)間召開的十八大期間，網(wǎng)友可以通過微博迅速快捷地了解到國(guó)家的最新政策和大會(huì)的進(jìn)展，以及大會(huì)代表們的心理狀況和意見見解，并通過轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、私信等功能實(shí)現(xiàn)信息的流轉(zhuǎn)和傳播，這些信息不出幾分鐘便會(huì)在全世界廣泛傳播。還有奧巴馬總統(tǒng)連任成功、溫州動(dòng)車事件等等，微博都是最及時(shí)最直接地發(fā)布、更新信息，帶來巨大的影響力和媒介效應(yīng)。

3.操作方式便捷多樣

死亡組PSI≥130分和CURB≥3分所占比例、PCT-1、PCT-4、△PCT高于生存組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.121、15.430，t=5.623、26.894 和 19.625，P均＜0.05）。死亡組△PCT為正值，表明PCT水平升高；生存組△PCT為負(fù)值，表明PCT水平下降。見表1。

微博用戶不僅可以在電腦上通過web 頁面訪問微博，還可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)通訊設(shè)備瀏覽wap 頁面或者直接下載客戶端登陸即時(shí)通訊軟件，甚至還可以通過發(fā)短訊的方式來發(fā)表微博，更新自己的心情，隨時(shí)隨地地瀏覽最新資訊。

4.互動(dòng)性強(qiáng)

人與人之間傳統(tǒng)的交往方式是面對(duì)面的交流，交往的群體也是局限在同學(xué)、同事、鄰居之間，然而，微博的出現(xiàn)打破了這種僵化、單一的交往方式。大家可以通過關(guān)注的功能來了解更多人的生活，還可以通過查看“周邊的人”和“周邊的微博”來結(jié)交更多的朋友，微博的“評(píng)論”和“私信”功能更是為用戶提供了對(duì)話和溝通交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了大家的交往圈和眼界。作為微博主要用戶群的大學(xué)生更加可以使用微博來與老師進(jìn)行溝通，這樣不僅消除了面對(duì)面對(duì)話的緊張感和局促感，更加可以加深對(duì)彼此的了解，互相關(guān)心共同進(jìn)步，變被動(dòng)教育為主動(dòng)參與。

二、微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響

(一)積極影響

1.教育者層面

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教育者是主體，他們采取主動(dòng)的方式，“居高臨下”地對(duì)受教育者進(jìn)行灌輸式教育，教育方式也通常是照本宣科，枯燥乏味，使得大學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)老師也沒有好感。然而，微博的出現(xiàn)給予了教育者一個(gè)新的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)思想政治教育單向被動(dòng)的形式，教育者不僅可以通過建立自己的微博獲得最新的、大家最感興趣的信息，用來與同學(xué)一起交流分享，還可以直接掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，了解大家的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，使得彼此擁有更多的共同語言，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧平等的師生關(guān)系，維系大學(xué)生思想政治教育的情感紐帶;另一方面，微博的直觀性和即時(shí)性也使得教育者的教育活動(dòng)成效很及時(shí)地表現(xiàn)出來，教育者可以通過整合微博內(nèi)容來提高自己的教育方法、更新自己的教育理念、提升思想政治教育的服務(wù)技能和管理技能，從而獲得顯著的教育成效。

2.受教育者層面

“通過對(duì)微博傳播方式的分析研究可以看出，微博作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交際工具，正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、生活方式和行為方式，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的新手段?！保?］423通過微博，大學(xué)生可以輕松獲取最新的資訊和時(shí)代熱點(diǎn)，還可以發(fā)布自己的原創(chuàng)微博與大家一起分享，一方面拓寬了自己的視野，足不出戶就能知天下，另一方面也發(fā)展了自己的交際圈和交往能力。當(dāng)代的大學(xué)生多為90 后，他們接受最先進(jìn)的教育和最開放的思想熏陶，他們個(gè)性鮮明、獨(dú)立自主，他們渴望表達(dá)自我，并且對(duì)一切新興事物充滿好奇和求知欲。微博正是為他們提供了這樣一個(gè)很好的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，他們擁有了更多的話語權(quán)，可以讓全世界的人都聽到自己的聲音，大聲宣揚(yáng)自己的想法和主張，并且可以在這個(gè)平臺(tái)上接觸和交往與自己志趣相投惺惺相惜的人群，甚至可以關(guān)注自己喜歡的名人或者團(tuán)體組織，時(shí)時(shí)更新他們的最新信息，與他們對(duì)話和交流。

同時(shí)，學(xué)生還可以通過微博與老師平等地溝通交流、大家一起分享感興趣的事物、平等地表達(dá)出自己的想法、各抒己見。并且，老師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表的原創(chuàng)微博了解到他們的思想動(dòng)態(tài)，從而在微博上對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，避免當(dāng)面交談的尷尬和隔閡感。這樣，學(xué)生不僅多了一個(gè)最重視的傾聽者，還可以很好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，保證知識(shí)和情感的雙豐收，增加自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。

微博還具有提高學(xué)生政治參與意識(shí)的價(jià)值。2012年2月21日，國(guó)家主席胡錦濤建立了自己的微博，一時(shí)間激起眾多網(wǎng)友的興趣和關(guān)注。最近召開的十八大期間，諸多十八大代表也通過微博更新每天的進(jìn)展和網(wǎng)友一起分享，新華網(wǎng)更是建立了十八大代表微博群，只要@十八大代表，便可以直接通過微博與他們對(duì)話，捎上對(duì)國(guó)家的期待和祝福。正是微博這個(gè)如影隨形的生活方式，大學(xué)生與政治不再相隔甚遠(yuǎn)，而是更方便快捷地參與進(jìn)去并良好的融合，共同為國(guó)家的美好建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.教育環(huán)境層面

傳統(tǒng)的思想政治教育工作一般局限在固定的地域空間，教育者對(duì)受教育者采取固定的授課方式來講課，常常是老師在講臺(tái)上自說自話，而學(xué)生在講臺(tái)下走神或是干脆做自己的事情。這樣，久而久之受教育者會(huì)對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生厭倦和疲憊感，他們感覺不到新意和創(chuàng)新，只是被動(dòng)地接收知識(shí)，課堂氛圍也是十分壓抑和枯燥的。然而，微博卻為思想政治教育課提供了一個(gè)全新的教育環(huán)境，教育者和受教育者在網(wǎng)絡(luò)上通過微博互動(dòng)，無需面對(duì)面，可以直接通過手機(jī)、電腦、甚至平板電視，隨時(shí)隨地就可以溝通。短短的一百來字卻包含了豐富的內(nèi)容，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、社會(huì)、生活多方面，老師和同學(xué)擁有了更多的共同語言，寓教于樂，與同學(xué)們直接心靈對(duì)話，在聊天和互動(dòng)中就完成了教育，在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生也達(dá)到了身心的愉悅，氛圍也是極其融洽和溫馨的。

不僅如此，微博上的諸多新興語言和體系也廣為流傳，比如“神馬都是浮云”、“元芳你怎么看”、“江南style”等等網(wǎng)絡(luò)用語都成為各自的語言體系，并改變了人們的交流方式和表達(dá)方式，老師在思想政治教育過程中適當(dāng)說些同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹拔⒉w”更容易引起學(xué)生的共鳴，從而拉近彼此的距離，優(yōu)化了教育環(huán)境。

4.媒介要素層面

微博已經(jīng)成為大學(xué)生了解世界和與人交往的主要渠道，大學(xué)生打開微博就能夠迅速了解到近期國(guó)家大事、新聞熱點(diǎn)、民生狀況，甚至名人的生活，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)的關(guān)心和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，微博有助于大學(xué)生思想政治教育資源的共享?！八枷胝喂ぷ髡咄ㄟ^建立微博，相互成為跟隨者，可以共享成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研討存在的問題。”［3］145微博還拓展了大學(xué)生思想政治教育的形式。老師和學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行思想政治教育。教育者可以發(fā)布原創(chuàng)微博，教授自己的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)時(shí)事進(jìn)行探討研究，供大學(xué)生們?yōu)g覽和閱讀，也可以闡述自己的政治立場(chǎng)和思想主張，對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，有效地發(fā)揮疏通和教育作用，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性和影響力。

(二)消極影響

1.微博多元化的信息內(nèi)容，易引發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知偏差

內(nèi)容多元化是微博最顯著的特點(diǎn)之一。“微博發(fā)布的低技術(shù)門檻，受眾范圍廣泛，且主題包羅萬象等特點(diǎn)，使其可以瞬間形成數(shù)以萬計(jì)的微博信息。海量的微博信息容易導(dǎo)致信息“泛濫成災(zāi)”，加上對(duì)微博的監(jiān)管尚未找到切實(shí)有效的手段，微博面臨著成為各類信息的“垃圾場(chǎng)”的危機(jī)。”［4］114在傳統(tǒng)的高校思想政治教育過程中，教育者對(duì)學(xué)生所接受的外部信息來源渠道進(jìn)行監(jiān)管，他們會(huì)選擇積極健康的正面信息輸送給學(xué)生，過濾掉不健康的信息，保持信息的純凈。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，在微博上充斥著各式各樣的內(nèi)容，其中不乏消極的、黃色的、暴力的、虛假的信息等等，甚至還包括著西方敵對(duì)勢(shì)力主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)言論和意識(shí)形態(tài)、奢侈放縱的生活態(tài)度和拜金主義，這些內(nèi)容很容易就侵蝕了大學(xué)生的思想文化，動(dòng)搖了他們的理想和信念。大學(xué)生由于好奇心強(qiáng)、自制力弱，很難在接觸海量的信息時(shí)將其從腦海中過濾，辨別出真?zhèn)紊茞?，他們一旦被有心的人和言論利用，則會(huì)給社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，影響大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的人際交往

微博用戶的申請(qǐng)程序簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以建立自己的微博。大學(xué)生可以通過微博結(jié)交自己的朋友圈，認(rèn)識(shí)志同道合的人群，他們彼此吐露心事，即使有難言之隱也可以直言不諱地說出來而不用擔(dān)心被看穿，這種言論的自由性和開放性使得他們很容易沉溺在微博網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里無法自拔，而忽視了實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)世界。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到挫折首先想到的不是身邊的同學(xué)老師，而是向網(wǎng)絡(luò)上的“朋友”尋求慰藉，他們沉迷于微博應(yīng)用寧愿足不出戶，只享受虛擬世界帶來的快樂和滿足感，長(zhǎng)此以往，他們與現(xiàn)實(shí)世界相隔離，越來越少言寡語、情感萎縮，最終導(dǎo)致人格的缺陷和實(shí)際生活能力不足。

3.微博的即時(shí)性和便捷性，導(dǎo)致高校課堂監(jiān)管的困難

“微博”的即時(shí)發(fā)送分享功能，為交流提供便利的同時(shí)，也給高校課堂的監(jiān)管帶來了困難?！坝捎诖髮W(xué)生自控能力不足而又推崇平等自由式的交流方式，與規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)以及傳統(tǒng)思想政治教育方式相比，隨時(shí)用手機(jī)登錄微博以獲取最新最酷的資訊和隨時(shí)隨地發(fā)布身邊的新鮮事更具吸引力，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)?！保?］118久而久之，必然會(huì)嚴(yán)重破壞思想政治教育課的正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，最終無法正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展方向，造成思想的混亂，使高校思想政治教育面臨嚴(yán)重的威脅和挑戰(zhàn)。

三、利用微博加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策研究

(一)建立大學(xué)生思想政治教育的微博交流平臺(tái)

隨著微博在大學(xué)生群體中的普及和廣泛應(yīng)用，高校應(yīng)該思考和研究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，并積極探討如何發(fā)揮微博的積極作用，使其良好地融入到大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，成為新時(shí)期高校思想政治教育工作的新載體。高校應(yīng)該擁有屬于自己的微博，通過這個(gè)賬號(hào)直接與同學(xué)對(duì)話，傾聽來自同學(xué)的最真實(shí)的聲音，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并潛移默化地滲入主流文化和正面輿論思想，將微博與大學(xué)生的管理、服務(wù)和教育良好接軌，形成一個(gè)循環(huán)協(xié)調(diào)的整體。同時(shí)，高校還可以分設(shè)多個(gè)不同類別的微博，例如根據(jù)院系開設(shè)微博、社團(tuán)微博、服務(wù)型微博、星座微博、考研微博、學(xué)生會(huì)微博等等，這些不同類別的微博都會(huì)吸引不同的大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，提高思想政治教育工作的針對(duì)性。

(二)高校思想政治教育工作者應(yīng)該更新教育理念

1.積極樹立利用微博開展思想政治教育工作的理念

思想教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，積極樹立網(wǎng)絡(luò)資源共享意識(shí)，充分看到微博在大學(xué)生中的廣泛運(yùn)用，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來開展思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)的高度自由化使大學(xué)生“不再滿足于教育者的灌輸，而是積極主動(dòng)地獵取各種思想政治教育知識(shí)和有價(jià)值的信息，不斷探索人生道路上心態(tài)的困惑、理想的迷惘、感情的失落、精神的求索等政治問題和思想疑慮”［6］15－17。因此，教育工作者把握大學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，主動(dòng)了解微博，努力融入到和大學(xué)生在微博平臺(tái)上的互動(dòng)交流，并尊重學(xué)生的主體性［7］，“實(shí)現(xiàn)主體的復(fù)歸”，加強(qiáng)在微博條件下的思想政治教育的研究，探索教育的新理念、新思路、新方式，并且對(duì)微博信息進(jìn)行整合和過濾，引導(dǎo)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.提升大學(xué)生思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)和綜合能力

高校思想政治教育工作者要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，才能在更高程度上發(fā)揮利用微博開展教育活動(dòng)的作用。首先，思想政治教育工作者要把握微博的互動(dòng)性特點(diǎn)，使用網(wǎng)絡(luò)語言和分享、私信等功能潛移默化地影響學(xué)生的心理和思想，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的交談氣氛中主動(dòng)剖析自己的疑惑和近況，尋找思想教育的突破口，達(dá)到教育目標(biāo);其次，思想政治教育工作者在分享和轉(zhuǎn)發(fā)非原創(chuàng)微博時(shí)，要監(jiān)管這些信息來源，選擇最新最深刻最容易引起大學(xué)生共鳴的熱點(diǎn)話題，摒棄激進(jìn)、腐朽、落后等容易引發(fā)同學(xué)們墮落的消極信息，發(fā)布積極向上的微博，并及時(shí)發(fā)起熱烈討論，營(yíng)造和諧溫馨的教育氛圍;最后，教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微博作為大學(xué)生發(fā)泄和傾訴的平臺(tái)的作用，看到學(xué)生發(fā)布偏激消極或者憤懣不平的微博內(nèi)容時(shí)不能感到慌亂和緊張，更不能批評(píng)和數(shù)落學(xué)生，應(yīng)嘗試從側(cè)面詢問出現(xiàn)這種問題的原因，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心和安慰學(xué)生，留給他們自我調(diào)適的空間和時(shí)間，輕松地對(duì)待大學(xué)生的微博內(nèi)容。

3.樹立主體間性思想政治教育理念，與學(xué)生平等交往

傳統(tǒng)的主體性思想政治教育理念僅僅把教育者看做主體、把受教育者看做客體，采取單向灌輸?shù)慕逃椒ǎ逃吆褪芙逃呷鄙賾?yīng)有的交往和互動(dòng)。而在主體間性理論中，教育者和受教育者都是主體，擁有共同的客體——教育資料，通過教育資料達(dá)到統(tǒng)一。在微博上，思想政治教育工作者與大學(xué)生是平等的，他們同為教育主體，而微博上的信息內(nèi)容是其共同的教育客體，他們平等地發(fā)布、共享、轉(zhuǎn)發(fā)微博，并且可以通過評(píng)論和私信功能與對(duì)方對(duì)話，主動(dòng)探討研究學(xué)術(shù)問題，交換心事，只有這樣，彼此才能真正敞開心扉，了解對(duì)方真實(shí)想法并清楚表達(dá)自己的見解，為思想政治教育鋪開光明平坦的道路;只有這樣，大學(xué)生思想政治教育才能與時(shí)代接軌，富有生命力。將主體間性這種教學(xué)理念與微博良好結(jié)合，可以共同利用來促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

微博是一個(gè)大學(xué)生之間彼此交流的工具，也是學(xué)生和老師加強(qiáng)聯(lián)系和彼此了解關(guān)心的新興途徑。高校應(yīng)該抓住這個(gè)良好的機(jī)遇，將微博融入到高校思想政治教育中，優(yōu)化教育手段和教學(xué)理念，拓展現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)域，達(dá)到高校思想政治教育工作的全面性和高效性［8］。

［1］http: //baike.baidu.com/view/1567099.htm

［2］張?bào)銟s.微博:大學(xué)生思想政治教育的新手段［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)報(bào)，2011，13(4):423.

［3］楊曉峰.“微博”給大學(xué)生思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27 (6):145.

［4］楊立淮，徐百成.“微博”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育［J］.中國(guó)青年研究，2011，(11):114.

［5］郭靜虹.微博視角下的大學(xué)生思想政治教育觀［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(1):118.

［6］鄧如平，等.網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生思想政治教育［J］.當(dāng)代教育論壇，2006，(3):15－17.

［7］段建斌，邵曉秋.論思想政治教育與人的存在［J］.江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(6):84－85.

［8］李思雨.關(guān)于利用微博促進(jìn)高校思想政治教育發(fā)展的思考［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版，2012，(4):90－94.