孫艷玲

【摘 要】新課程改革要求教師不僅要重教，更多的要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這就要求教師勇于創(chuàng)新，營造良好的情景環(huán)境，積極熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生從單純的聽課背書作業(yè)考試的學(xué)習(xí)模式中走出來，真正的參與到課程的講解中，通過體驗(yàn)、參與、交流、合作等方式逐漸轉(zhuǎn)變成為課堂主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使“教”與“學(xué)”相輔相成，共促進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；英語教學(xué)

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是學(xué)習(xí)和工作的重要基礎(chǔ)和源泉?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”，這就要求英語教學(xué)要從枯燥講解、死記硬背中解脫出來，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)良好的情景環(huán)境和語言實(shí)踐條件，讓學(xué)生積極參與和交流，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣和規(guī)律，形成有效的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)策略、方式和方式，提高英語教與學(xué)的質(zhì)量和水平，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相得益彰。

一、充分重視情感教學(xué)，把提高學(xué)生的“情商”作為提高“智商”的重要途徑

情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，積極的情感能夠激發(fā)人的內(nèi)心潛能，幫助學(xué)生提高自信，進(jìn)而提高興趣和成績。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學(xué)習(xí)。情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的影響非常明顯。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學(xué)生對英語教師的情感和對英語學(xué)科的情感。中學(xué)生的情感處于形成的初級階段，穩(wěn)定性差，可塑性大。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感尤為重要。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？其一，強(qiáng)化自信理念。在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中，自信是首要的寶貴因素，并不是每個人都具有的，現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都不是信心十足。缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的同學(xué)有明顯的差距，自我評價(jià)低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，容易悲觀失望，自暴自棄。信心的土壤是融洽和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，中學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心，與學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實(shí)現(xiàn)老師的期望。

其二，大膽放手，給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉。對于中學(xué)生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)擁有參與的權(quán)力，質(zhì)疑的權(quán)力，出錯的權(quán)力，適度”越軌”的權(quán)力。每一次的課堂教學(xué)活動中，老師充當(dāng)一個引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自信心。

二、推行賞識教育，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和潛力

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的；最低層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。處于青年初期的中學(xué)生，尊重的需要日益強(qiáng)烈。賞識教育能夠給學(xué)生受尊重感，滿足學(xué)生的心理需要，從而使學(xué)生向著更高一級發(fā)展。因此，作為老師，一定不要吝裔你的贊美，你的一句贊美，可以使好生百尺竿頭更進(jìn)一步，可以使后進(jìn)生恍然猛醒奮起直追。

活躍的課堂氣氛是提高課堂效果的前提和基礎(chǔ)。英語學(xué)科相對于其他學(xué)科來講有它自身的特殊性。因?yàn)樗且环N外族語言，平時因?yàn)楦鞣N原因用的機(jī)會和場合并不多。這也是很多同學(xué)不喜歡學(xué)英語的一個重要原因。面對這種情況，對學(xué)生特別是不喜歡學(xué)英語的學(xué)生我們教師必須采取一些措施來激發(fā)他們的熱情和潛力。在實(shí)際教學(xué)活動中，實(shí)施競賽激勵法，有助于全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法：

一是合理確定學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，選出學(xué)習(xí)小組長。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，實(shí)行動態(tài)調(diào)整。每月底評選最佳學(xué)習(xí)小組，給予獎勵。

二是科學(xué)合理設(shè)置競賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容。根據(jù)英語教學(xué)的需求和內(nèi)容，把競賽分為課上競賽和課下競賽：課上競賽，包括單詞、短語競賽；聽力競賽，包括聽單詞競賽、聽句子競賽等；對話競賽，在各自的小組中，學(xué)生可以兩兩結(jié)對，也可以三四人結(jié)對練習(xí)；讀寫競賽，這部分可以通過閱讀競賽或知識點(diǎn)競賽，提高學(xué)生參與的積極性，還可以通過書寫規(guī)范性、有無語法錯誤和文章長短等參與競賽。課下競賽包括對基礎(chǔ)知識的競賽、對完成作業(yè)量的競賽、對各次考試成績的競賽，這幾部分競賽都可以由學(xué)習(xí)小組長根據(jù)各小組成員的檢查完成情況和質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的打分，加入各成員成績積分中。

三是營造寬松的小組競賽環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生積極參與活動。同時，教師也應(yīng)平等的參與到交流中去，并對個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其重視作文評語

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，英語教學(xué)亦是如此。作業(yè)評語是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，我們常常重視課堂用語，但忽視作業(yè)評語。隨著人們對素質(zhì)教育的重視，作業(yè)評語的重要性應(yīng)當(dāng)逐漸被認(rèn)識。教師多使用作業(yè)評語不僅可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力，而且可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，便于因材施教，個別指導(dǎo)。許多英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)等，卻很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的對、錯符號或分?jǐn)?shù)或等級，幾乎沒有評語。即使有評語也是過于粗略，“Super！Excellent！Wonderful！”等評語雖然有較好的激勵作用，但若千篇一律的使用此類評語，就會使學(xué)生無法正確認(rèn)識自己的真實(shí)寫作水平，最終導(dǎo)致教師的評語失去應(yīng)有的作用。

課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u語中所使用的英語表達(dá)是有實(shí)際內(nèi)容的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言。比如：“What a wonderful sentence using "cover"！”“It's really clever of you to use this beautiful sentence.”“You'd better use ‘third person in the first para.”“It's good to use the past tense in your writing.”這些批語不僅可以評價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在起始階段應(yīng)側(cè)重對學(xué)生寫作行為規(guī)范的引導(dǎo)，重在對學(xué)生進(jìn)行詞句方面的引導(dǎo)；經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，還應(yīng)側(cè)重對文章的結(jié)構(gòu)、行文邏輯、句子變化等方面的指導(dǎo)，通過對作文的認(rèn)真批改，使學(xué)生逐漸適應(yīng)書面語言環(huán)境，對提高整體英語學(xué)習(xí)水平大有啟發(fā)。

四、關(guān)注中西文化的差異性，注重培養(yǎng)文化意識

英語的一種異族和異域文化，同時又是一種世界范圍內(nèi)廣泛流行的文化載體，英語教學(xué)要有世界的胸懷和意識，善于在差異中把握共同點(diǎn)，快速提高英語水平。文化意識的培養(yǎng)存在于語言教學(xué)的每一個層面和環(huán)節(jié)中，存在于真實(shí)的日常交際中。在英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合各種語言材料對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中純語言教學(xué)觀，把語言教學(xué)放到文化教學(xué)的大背景下進(jìn)行。比如，教師在教學(xué) a lucky dog（幸運(yùn)兒）這個 idiom（習(xí)語、慣用語）時，就設(shè)計(jì)得很精彩。教師從學(xué)生身邊的生活開始，創(chuàng)造了一個很和諧、很融洽的環(huán)境。讓學(xué)生談自己的生活經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生說自己很忙，但參加了活動覺得很高興，感謝大家的幫助和支持時，老師適時地引入，“You are a lucky dog”，學(xué)生哄堂大笑（在學(xué)生的印象中“dog”是“狗”），教師抓住這個時機(jī)，進(jìn)一步解釋為什么用 a lucky dog，而不是 a lucky boy/girl 或 lucky cat，指出這是英語中的一個習(xí)語，在西方文化中它具有更多的 image（形象，概念，意象），然后給學(xué)生點(diǎn)題，西方文化中把狗作為朋友，作為忠實(shí)的仆人，作為 family member（家庭成員），然后又給了些例子，教學(xué)層層推進(jìn)，在具體語境中激活學(xué)生情感和信息差，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)新信息的好奇心。這就相當(dāng)于漢語中的名言警句，便于理解和運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上教師重點(diǎn)提示其中的跨文化部分，中外文化的區(qū)別，并與學(xué)生討論 dog 在中國文化中的 image，使語言得到信息化。

再如，英語的表達(dá)方式通常與漢語不同。如英語的疑問句用倒裝語序，這是我們民族文化、我們語言體系中不存在的。學(xué)習(xí)英語，不能只為學(xué)到新的結(jié)構(gòu)，還要看更深層的民族文化、民族心理與本民族的差異。語言結(jié)構(gòu)中也透出思維方面的差異。例如，英語中喜歡把重要的信息放在最前面，所以，我們經(jīng)常會看到句子的時間狀語在后面，而漢語則放重要的信息在后面，而這些都是文化的體現(xiàn)?？傊趯?shí)際教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的文化因素，通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ?，模擬情景），有針對性地介紹文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解教材中所隱含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化意識，掌握地道的英語。

總之，相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)的重“教”輕“學(xué)”，創(chuàng)新型教學(xué)方式不僅重視教師的“教”，而且重視學(xué)生“學(xué)”的效果，旨在如何幫助學(xué)生掌握外語知識，了解學(xué)生發(fā)展與成長的規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣；公平地對待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個性需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，增進(jìn)對異域文化的理解并培養(yǎng)學(xué)生的批判與創(chuàng)新精神。