邱新

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時強調(diào)“健康第一”。這就把體育教學(xué)的地位放在了十分重要的位置，也為體育教學(xué)提出了更高的目標要求，從而，體育課質(zhì)量高低，也就成為能否把學(xué)生培養(yǎng)成有良好素質(zhì)，全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。

那么如何普遍提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認為，在諸多影響體育課質(zhì)量的因素中，最為突出的問題是解決好體育教學(xué)中的思想障礙，該障礙主要存在于學(xué)生和教師的思想上。當(dāng)然也還有一些其他因素，但矛盾的主要方面在于此。

研究這些障礙產(chǎn)生和存在的原因，以及制定有效消除它們的對策，是一個擺在我們面前不容回避，并要下功夫認真深入探究的課題。本文試圖就此問題做些探討。

一、思想障礙的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生對體育課認識的偏差。

在學(xué)生思想中，有一小部分人喜歡上體育課（特別是男同學(xué)比例比較大），他們認為：上體育課是“大放松”，可以痛痛快快地玩一玩，緩解一下學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。他們不懂得上體育課也是在學(xué)一門科學(xué)與技能，更不了解體育課在造就人的意志、情感、氣質(zhì)、智能等方面的重要作用，上體育課只不過跑跑、跳跳、玩玩而已。

第二部分人，是上體育課興趣不濃，只是服從教學(xué)安排，讓學(xué)什么就學(xué)什么，是處于被動參與狀態(tài)，他們往往是表現(xiàn)松散、注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，嬉戲、打鬧、聊天、玩耍等。

第三種人，是對上體育課有反感，認為上體育課是浪費時間，還不如上自習(xí)，寫點作業(yè)之類都比這強。

第四種人是怕上體育課。一是怕苦怕累，怕風(fēng)吹日曬；二是怕運動損傷；三是怕動作學(xué)不會，在老師、同學(xué)面前出丑；四是怕考核成績不合格，過不了關(guān)。

上述各種情況，構(gòu)成了來自學(xué)生方面的思想障礙，是需著力解決的問題之一。

（二）教師方面存在的問題。

目前，在體育教師隊伍中，思想覺悟和業(yè)務(wù)水平雙高、事業(yè)心強、有責(zé)任感、各方面素質(zhì)一應(yīng)具備的，可以說還是大多數(shù)。但是也有一部分教師在綜合素質(zhì)上有缺陷。其具體表現(xiàn)是：

（1）認識上的偏差。作為一名體育老師，對自身認識不足。特別是在全面提高素質(zhì)教育的大環(huán)境中，體育科目可謂是“培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才三分天下之一足”。如果能從這樣的高度去認識自身的地位，就不會輕視自己，就會信心百倍，看中自身的價值。

體育教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授體育技能技巧，更重要的是造就身體和心理全面健康的人才，對這樣重大責(zé)任，沒有高度認識，還抱著過去那種“體育工作被歧視、被冷落、被遺忘的不良心境不放”，就不會有搞好本職工作的積極和主動性。

（2）業(yè)務(wù)水平低下。教師作為體育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，對體育課質(zhì)量高低、效果好壞起著決定性的作用?？墒怯械慕處煂虒W(xué)階段性目標心中無數(shù)。沒有合理的教學(xué)計劃，更談不上專心設(shè)置安排，本身對課程理解不深不透，講解不到位，甚至示范動作也做不好，教學(xué)效果自然欠佳。

（3）對學(xué)生缺乏耐心、態(tài)度生硬、方法簡單粗暴、居高臨下、不尊重學(xué)生人格、動輒訓(xùn)斥、亂施懲罰，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和恐懼情緒。

由于以上種種原因，使學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響，不僅達不到提高學(xué)生身心健康水平，營造“團結(jié)緊張、嚴肅活潑”氛圍的要求，反而形成學(xué)生思想渙散、紀律松弛，身體素質(zhì)下降的后果。為此，必須從源頭抓起，解決好學(xué)與教兩個主要方面的問題，從而使體育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

二、消除障礙，取得理想效果的對策。

（一）讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)重要性的認識從根本上轉(zhuǎn)變。

首先，要讓學(xué)生懂得，體育課不僅是跑跑、跳跳、玩玩，它是使受教育者從肉體到靈魂，包括：體魄、心理、意志、能力、氣質(zhì)等全方位受到雕琢的過程。通過體育課，要達到的目標是：在身體受到全面鍛煉的同時，還要逐步樹立起“健康意識”；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇敢、頑強、敢于拼搏、不怕困難的意志品質(zhì)；掌握終身的健身方法；養(yǎng)成保持心理健康的習(xí)慣；規(guī)范人的行為舉止，塑造高雅的氣質(zhì)風(fēng)范。

體育對心理健康的影響，歸納起來，有以下幾個方面：一是可以保持良好的心理狀態(tài)，找到并擺正自身的價值和地位，消除過度緊張、煩躁、抑郁、沮喪、自卑等不良心態(tài)；三是使人形成勇敢頑強、不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的好品格；四是使人學(xué)會處理好人際關(guān)系，懂得合作、寬容、禮貌等，加強溝通與理解。

以上這些道理，要在自始至終的教學(xué)全過程中進行灌輸和滲透，使學(xué)生由淺入深地去理解、去接受、去認可、從不自覺轉(zhuǎn)變到自覺，從“要我做”到“我要做”，從躲避、搪塞到向往、追尋。

（二）要提高體育課的吸引力。

要讓那些對體育課不感興趣的、有恐懼感、有逆反心理的學(xué)生，從參加體育活動找到興趣、找到快感，把阻力變?yōu)閯恿Α?/p>

如何使冷漠變?yōu)闊崆?，使被動變?yōu)橹鲃?，使逆反變?yōu)闅g迎，實現(xiàn)這一百八十度的轉(zhuǎn)向，需要一個不尋常的過程，要付出巨大的努力。為此，應(yīng)做到以下幾點：

（1）教師先要在思想上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，都要滲透心理教育，把學(xué)生作為朋友，師生之間要建立平等的關(guān)系，把教與學(xué)變成為互相理解、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，教學(xué)相長得過程，使體育教學(xué)形成一個人人參與、平等對話的共同體。這樣，才能使學(xué)生打開心扉，愉悅地吸納知識，并能大膽地實踐、創(chuàng)造性地發(fā)揮，更好地張揚個性，充分展示才能。

（2）愛，是學(xué)生的基本心理要求，教育必須建立在愛得基礎(chǔ)之上。教師真誠地關(guān)心、愛護、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生、理解每個學(xué)生的心理，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對性地分別給予幫助和激勵、對優(yōu)者不偏愛，對差生不厭棄，幫助差生克服自卑心理、提高自信心，爭取獲得成功。

教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。師生的情感才能融為一體。敞開心扉、互相交流、互相接納，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)方法上要講究藝術(shù)。防止本本主義、教條主義、不切合實際情況的盲目施教。要了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，由于多方面的原因，造就學(xué)生基礎(chǔ)水平差異很大，有的學(xué)生在體育知識和技能方面幾乎是一片空白。什么基礎(chǔ)都沒有。教師對這部分學(xué)生要耐心地引導(dǎo)，幫助他們從最簡單、最基礎(chǔ)做起，先讓他們?nèi)ネ瓿闪λ芗暗牡碗y度動作，待跨進“門檻”有了進步之后，再逐步提高要求，并加快步伐、努力追補上空缺。

在教學(xué)中，一定要防止進度過快，難度過大、要求過嚴，這樣會使能力較低的學(xué)生望而生畏、喪失信心。當(dāng)然也要防止另一個極端，那就是要求過低、自由放松、甚至放任自流?？傊虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計要難易適度，還可以針對不同學(xué)生提出不同要求，使每個同學(xué)都能在適合自己能力的水平上體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強信心，保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師針對每個學(xué)生不同情況，提出不同的期望。教師的期望，是學(xué)生上進的動力和源泉。除了語言，還有表情，哪怕是一個手勢、一個動作，都可以給學(xué)生以暗示，使學(xué)生鼓起勇氣去完成難度較大的訓(xùn)練任務(wù)。

（4）要調(diào)動學(xué)生的積極主動性。學(xué)習(xí)目標確定后，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在保證安全的前提下，利用自己的智慧、潛能去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并可以從中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究解決辦法。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。

（5）組織好課堂活動和游戲，是活躍課堂氣氛和增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，同時還可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，培養(yǎng)成就感和競爭意識。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和耐挫折的能力。

（6）采用積極的評價方法，這也是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。要改革以往不講實際情況、單純靠考試成績達標來評價體育學(xué)習(xí)好壞的舊模式。要全方位的衡量和評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。包括心理、情感等各方面。應(yīng)該承認學(xué)生的個體差異。針對每個學(xué)生的具體情況。確立不同的發(fā)展目標和與其適應(yīng)的評價標準。傳統(tǒng)的評價方式基本局限于體能和運動技能的評定，忽視對學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度的關(guān)注。由于個體差異的原因，有的學(xué)生本身素質(zhì)好，達標輕而易舉；可有的學(xué)生，卻無論怎樣努力，也不能及格，從而嚴重地挫傷了他們的自信心和自尊心，消弱了他們對體育學(xué)習(xí)的積極性。為此，在評價學(xué)生時，除了體能成績之外，還要看是否養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣，是否有積極向上的熱情，還有意志品質(zhì)、精神面貌以及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力等，都應(yīng)納入考核內(nèi)容之中。

以上談?wù)摰氖窃隗w育教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的幾個主要方面的問題以及解決方法，但要想使這些方法和對策全面落實，取得成效，只靠教師的努力還遠遠不夠，最根本的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級體育主管部門，要真正轉(zhuǎn)變觀念，把體育教學(xué)工作擺在重要的位置上，從體育教師的選擇錄用，到對他們的培養(yǎng)、教育、管理，都要高標準嚴要求。同時要對他們加以關(guān)懷、支持和理解，把他們的積極性充分調(diào)動起來，讓他們把各自蘊涵的潛能都釋放出來。只有這樣，體育教學(xué)質(zhì)量才能夠不斷提高。