李興紅　王洋　吳永芝

【摘 要】以我院工程訓(xùn)練中心的建設(shè)為依托，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，從工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立、實(shí)訓(xùn)資源的整合到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選擇與利用等方面，探討了工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之間的密切聯(lián)系。通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)能力的提高提供更好的平臺(tái)和橋梁。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練中心；應(yīng)用型人才；實(shí)踐能力

1.引言

成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是一個(gè)以工科為主的綜合性大學(xué)，近年來(lái)，為適應(yīng)工程技術(shù)的快速發(fā)展，彰顯學(xué)院“基礎(chǔ)夠用、適應(yīng)需求、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才，并著意提高“工程應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.依托學(xué)科建設(shè)，搭建多層平臺(tái)，建立工程訓(xùn)練新模式

2011年之前，我院并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程均由各個(gè)系根據(jù)需要自行開(kāi)設(shè)并購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。各個(gè)系的工作重點(diǎn)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程并不能做到全心投入，并且當(dāng)時(shí)的管理指向大都集中在實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分配和實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的管理上，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，并且對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的論證考核、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)價(jià)以及實(shí)訓(xùn)單位的綜合評(píng)估等方面更是少有作為[1]。

2011年7月，學(xué)院耗資幾千萬(wàn)，成功打造四川省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，它的落成是我院第一次對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，將原分屬6個(gè)系近200個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合成工程訓(xùn)練中心，由中心統(tǒng)一分配教學(xué)資源，統(tǒng)一管理教學(xué)設(shè)施，并制定了一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的論證考核、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)價(jià)及教學(xué)管理規(guī)章制度。

在統(tǒng)一分配教學(xué)資源，統(tǒng)一管理教學(xué)設(shè)施方面，工程訓(xùn)練中心不僅考慮各個(gè)系的專(zhuān)業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)課的需求，還要考慮設(shè)置與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相接軌的拓展訓(xùn)練、綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，服務(wù)于那些特別優(yōu)秀的并且有特殊技能需求的學(xué)生，覆蓋面從網(wǎng)絡(luò)組建、消防安防配備到電路板制作、機(jī)械加工等都是之前無(wú)可比擬的[2]，尤其是五軸加工連動(dòng)和柔性制造中心，不但能夠較好地滿足實(shí)驗(yàn)課程的需要，而且使學(xué)生能夠掌握學(xué)科前沿技術(shù)，開(kāi)闊視野，讓全院學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力得到極大提升。

由于各個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體能力的差異以及實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)限制，如果在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取整齊劃一的辦法進(jìn)行是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心將部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)全體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放。這樣，學(xué)生可以在我院工程訓(xùn)練中心開(kāi)放時(shí)間段進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，自行設(shè)計(jì)制作作品，當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師著重于啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

作為實(shí)踐平臺(tái)，我院各層次學(xué)生均可在工程訓(xùn)練平臺(tái)上完成各類(lèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及畢業(yè)論文的實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到了多層次人才培養(yǎng)的效果。我院工程訓(xùn)練中心在保證完成正常的各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還充分利用所購(gòu)進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備以創(chuàng)新項(xiàng)目的形式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。我院的學(xué)生多次在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中有所斬獲，而學(xué)生在大賽初期的準(zhǔn)備階段所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均由工程訓(xùn)練中心提供。

工程實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備裝置，既要符臺(tái)工程實(shí)際，又要考慮工程實(shí)踐訓(xùn)練的特殊需要，我院依據(jù)“購(gòu)買(mǎi)和自制相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，通過(guò)調(diào)研，將一些特殊的設(shè)備裝置由教師自行設(shè)計(jì)、制作，由教師掌握開(kāi)發(fā)后再用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中的自制設(shè)備，既可作為自制設(shè)備立項(xiàng)，也可作為學(xué)院科研課題立項(xiàng)。

3.校企結(jié)合，延伸“訂單式”培養(yǎng)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)院自建立之初就積極探索校企緊密結(jié)合的新思路，自2011年起已經(jīng)與重慶華峰集團(tuán)合作，創(chuàng)辦對(duì)口教學(xué)班，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)生由大二年級(jí)開(kāi)始報(bào)名，遴選產(chǎn)生，從培養(yǎng)計(jì)劃，教材選用，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，均由校企雙方共同完成，學(xué)生畢業(yè)后全部由重慶華峰集團(tuán)聘為企業(yè)員工。這種“訂單式”培養(yǎng)和實(shí)習(xí)，不僅具有創(chuàng)新意識(shí)，而且校企雙方都感到滿意，受到社會(huì)的歡迎。

在工程實(shí)訓(xùn)中除了讓學(xué)生掌握基本的操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)生通過(guò)自己的努力，在工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成了項(xiàng)目的構(gòu)想以及設(shè)計(jì)加工等，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助[3]。工程實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗試將親手設(shè)計(jì)的方案變成實(shí)際的作品，這是從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生在制作的過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其充分發(fā)揮能動(dòng)性，拋棄以前的做法：老師看到學(xué)生做不出作品就立刻幫助學(xué)生制作，這種教學(xué)觀念是不可取的，這樣會(huì)使學(xué)生喪失一個(gè)學(xué)習(xí)和提升素質(zhì)的機(jī)會(huì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，時(shí)刻提醒自己要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓住實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

良好的師資結(jié)構(gòu)是辦好專(zhuān)業(yè)的根本，也是提高專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。自實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、管理體制與激勵(lì)機(jī)制也提出了更高的新要求。

開(kāi)放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅在工作時(shí)間和工作強(qiáng)度上加大了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，同時(shí)也提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求[4]。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的具體情況，我院開(kāi)展了一系列的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提高計(jì)劃，邀請(qǐng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師進(jìn)行授課，同時(shí)充分挖掘?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的潛力，經(jīng)過(guò)多次的培訓(xùn)和考核，極大提高了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和實(shí)踐操作水平。

實(shí)訓(xùn)中心在全體實(shí)驗(yàn)教師中不斷提高對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)，目前我院已經(jīng)成功打造一支整體結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職結(jié)合、發(fā)展趨勢(shì)良好、實(shí)踐教學(xué)和科研水平較高、能夠滿足實(shí)踐教學(xué)所需要的師資隊(duì)伍，并且實(shí)踐教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在近年來(lái)得到逐漸優(yōu)化。

5.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代高等教育迫在眉睫的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力兼具的高級(jí)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)已是弦上箭。時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)需求的日益提高，都呼喚著高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)作為我院培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段，肩負(fù)著創(chuàng)新育人的重任。

我院徹底打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，積極探索新的教學(xué)模式，真正做到“講理論、重實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合”。我院工程訓(xùn)練中心立足本校，面向西南地區(qū)，進(jìn)而輻射全國(guó)，最終成為全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和定位于應(yīng)用型人才的重要教學(xué)基地。將創(chuàng)新教育、探索精神落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的教育觀念，教育模式，教育方法，教育評(píng)價(jià)和體制建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方琳，構(gòu)建實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007-06，145-146.

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[4] 劉國(guó)繁，王迎旭，工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與實(shí)效[J]，高等工程教育研究，2001-3，79-80.

科研項(xiàng)目：

此項(xiàng)目為我院2012年度“電氣信息與儀器儀表教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)資助項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：

李興紅（1975-），女，漢，江蘇，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，參與學(xué)院2012年度“電氣信息與儀器儀表教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)項(xiàng)目。