巢藝

【摘 要】本文就在英語課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維做了一次探索。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性的特點。它突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法，并使人在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；發(fā)散點；聯(lián)想法；學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。所謂發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一個問題，沿著不同的方向去思考、不同角度地、不同側(cè)面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù) 比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性的特點。它突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法，并使人在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在語言教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有利條件

從目前職高教學(xué)的現(xiàn)狀看，運用發(fā)散性思維的方式來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣還有兩大有利條件。首先，職高學(xué)生在初中階段已學(xué)過一定數(shù)量的英語單詞、短語和基本句型，這一切也都為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練提供了材料。其次，學(xué)生精力充沛，思想活躍，思維敏捷，好奇好勝，求知欲強，勇于探索。這樣，教師只須稍加引導(dǎo)，些許點撥，學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)即能就此展開。同時，以調(diào)動學(xué)生發(fā)散性思維為指導(dǎo)思想，以營造良好的課堂氛圍為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維習(xí)慣的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語學(xué)習(xí)興趣首先我們要向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位以及學(xué)習(xí)英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而有益的學(xué)習(xí)動機；其次是采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，引起他們對知識做深層面的思考；再次教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取一些歌曲、游戲、小對話等活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后是教師當(dāng)以高度的責(zé)任感，高超的教學(xué)技巧和對學(xué)生的熱愛來贏得學(xué)生的尊重和喜愛，從而真正成為學(xué)生的良師益友。

（二）在詞匯教學(xué)中運用擴展激活模式，來增加學(xué)生的詞匯量

改進(jìn)詞匯教學(xué)，擴大學(xué)生詞匯量是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。孤立地教單詞和煩瑣地講解，難以收到好的效果。因此，在詞匯教學(xué)上，我力求加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以"一詞多義"，前、后綴構(gòu)詞，單詞組合短語，一詞聯(lián)想，群體記憶等幾方面來展開學(xué)生的發(fā)散思維，督促學(xué)生扎實、科學(xué)高效地學(xué)習(xí)詞匯，擴展詞匯量。

1、從"一詞多義"來展開，以多義詞引發(fā)思考多義句子。在講解到"I've had my measurements taken..."這個句子，要求學(xué)生說出各種帶有"have"的句子或短語，并且要求每句中的"have"的詞義或用法要各不相同。于是，學(xué)生就開始積極思維，說出了如下的句子：

（1）Although Mr.White has got a large farm of his own， he has only two helpers working for him.

（2）Have the door open ，please.

（3） The pupils don't have to go to school every day.

以及have a try /have a class/have a meeting/have a headache /have a bite/have it on sb.等短語。

上述過程實質(zhì)上是教師以動詞"have"作為"發(fā)散點"，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。這種思維具有聯(lián)想的自由性與廣闊性，通過這種思維活動，提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。學(xué)生通過各種詞義和用法，加深了他們在大腦中的印象，增強了記憶，這比由教師來歸納總結(jié)的效果要好的多。

2、通過前、后綴詞來展開.例如，在講前綴dis-時，告訴學(xué)生它可以加在動詞、名詞或形容詞前表示否定含義，然后要求學(xué)生想出一些帶有前綴dis-的詞，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。這時有的學(xué)生很快會說出一些已學(xué)過的前綴詞，如dis-appear，dis-agree，dis-allow，dis-believe，dis-like，dis-satisfy，dis-honest等詞。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)散思維過程中也可能聯(lián)想出dis-live這種在實際運用中沒有的單詞，這時教師只要稍加糾正就行。這樣既擴大了學(xué)生的詞匯量，同時又有助于學(xué)生了解詞的結(jié)構(gòu)和運用詞語。

3、通過聯(lián)想法來展開，一詞聯(lián)想，群體記憶。以學(xué)過的詞匯為發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。如學(xué)到動詞時，就要由動詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去分詞等；在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時就要將人民，首都，貨幣等聯(lián)系在一起。例如我們提到advertisement一詞時，讓學(xué)生聯(lián)想身邊的商標(biāo)廣告，學(xué)生可積累這些英語詞匯：納愛斯（nice）， 舒膚佳（safeguard），可伶可俐（clean and clear）， 雅戈爾（younger）， 伊妹兒（E-mail）等。

4、設(shè)疑啟智，營造發(fā)散性思維的氛圍

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)，質(zhì)量和效果，所提的問題，要做到三個"有利于"：

（1）有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you learned from.....？）

（2）有利于建立學(xué)生的思維模式（如：How do you know that ？）

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Is there any other reason ？Can you tell me the differences between A and B ？）

5、故事續(xù)尾

在閱讀一篇文章或一個故事時，在結(jié)尾處留有懸念，要么提一個問題，要么讓學(xué)生把故事的結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學(xué)生留有充分想象的空間，不同的學(xué)生就會有不同的結(jié)尾，教師不要急于做出評判，而應(yīng)鼓勵每個學(xué)生說出自己的見解。例如在講解《Late for Exam》時提到Victor通常七點起床，八點動身去學(xué)校，從來沒有遲到過。但這次他六點起床，七點鐘離開家卻遲到了，可以讓學(xué)生們展開思維，猜測其中的原因，給學(xué)生留下發(fā)揮想象的空間。

6、英語寫作教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)

在職高英語教學(xué)階段，衡量或檢驗學(xué)生主動參與教學(xué)，主動獲取知識，取得何種效果方面，最直觀的方法是學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練的水平如何。寫作是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑，因此我在每一課后都要給出幾個Key Points ，讓學(xué)生寫作。

英語教學(xué)中開展發(fā)散思維，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以達(dá)到學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。實踐證明，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)，一是有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，從而參與討論率明顯提高。二是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)有意注意，從而有效地提高積累詞匯量。三是有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維，擴大思維的領(lǐng)域，促使活用詞匯、造句能力。四是培養(yǎng)了一種良好的閱讀習(xí)慣，從而提高了學(xué)習(xí)能力?？傊?，在英語教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高高中英語課堂提問效度的措施，http：//www.zy366.net/paper/pp15830.html，2011.6.