【摘 要】實踐技能課程是培養(yǎng)高職院校高技能人才的重要一環(huán)，本文從企業(yè)對高職人才客觀要求出發(fā)，圍繞目前實踐技能課程存在的問題，提出了高職實踐技能課程體系的建設(shè)原則，并對高職實踐技能課程的優(yōu)化和改進作了進一步探討，旨在提高實踐技能課程在高技能人才中的作用。

【關(guān)鍵詞】實踐技能課程；思考

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育客觀要求高職院校積極圍繞現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。企業(yè)的需求直接影響到高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)、課程、內(nèi)容、組織形式和評價方式。作為承載著技能培養(yǎng)的重要陣地——高職實踐技能課程，也應(yīng)從內(nèi)容、組織、形式、教法等方面進行優(yōu)化和調(diào)整，以滿足企業(yè)的用人需求。

一、企業(yè)的需求對高職人才提出的客觀要求

經(jīng)對38篇關(guān)于企業(yè)對高職學(xué)生質(zhì)量需求調(diào)查方面的文獻進行調(diào)查分析，調(diào)查文獻結(jié)論基本呈以下特征：1.企業(yè)對高職學(xué)生要求主要包括智力因素和非智力素質(zhì)兩個方面，它包括知識、技能、態(tài)度和素質(zhì)等方面。2.各文獻關(guān)于企業(yè)對高職生要求的明細(xì)劃分各有不同，總結(jié)歸納起來，主要可以歸結(jié)為知識、一般能力、核心能力以及道德素質(zhì)等方面，即分為科學(xué)文化以及專業(yè)技術(shù)知識，閱讀、寫作、計算、崗位專業(yè)技能、客觀自我評價等一般能力，溝通、團隊協(xié)作、自我管理、解決復(fù)雜專業(yè)問題等核心能力，以及職業(yè)道德素質(zhì)等方面。

企業(yè)對畢業(yè)生特別是高職學(xué)生質(zhì)量需求呈現(xiàn)以下特點：

（1）企業(yè)普遍對應(yīng)聘學(xué)生技能和學(xué)歷要求較高。隨著高等教育的發(fā)展，高學(xué)歷畢業(yè)生越來越多，企業(yè)在選擇具有高學(xué)歷畢業(yè)生同時，對畢業(yè)生的技能要求也越來越高。一些讀完研究生、博士生的高學(xué)歷人才，也因技能不足也面臨著企業(yè)招人落選的危險。這預(yù)示著我們高職院校要進一步突出技能培養(yǎng)特色，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能資格水平，更好地滿足企業(yè)需求。

（2）企業(yè)要求高職學(xué)生能客觀認(rèn)識自己能力和水平，自我發(fā)展和企業(yè)崗位結(jié)合起來。很多高職生在擇業(yè)過程中以薪水、職位作為自己的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成高不成，低不就的局面，不能滿足企業(yè)用人需求；同時，有的入職后頻繁跳槽，自身職業(yè)定位與企業(yè)期望之間存在著差距，企業(yè)需要入職高職畢業(yè)生安心工作，立足崗位成才。這需要我們在教育教學(xué)中提高學(xué)生客觀自我評價、自我規(guī)劃和自我管理能力，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

（3）企業(yè)要求高職學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心。良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心是企業(yè)選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，它關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量的進一步提高。這需要我們在教育教學(xué)中注重從小事做起，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)品質(zhì)。

（4）企業(yè)要求高職學(xué)生應(yīng)具備的心理調(diào)適能力。在職業(yè)成長的過程往往不是一帆風(fēng)順的，會遭遇各種挫折，也會受到各種誘惑，企業(yè)要求高職學(xué)生學(xué)會釋放壓力，控制自己的情緒，勇敢面對挫折，以確保工作質(zhì)量。這就需要我們在教育教學(xué)中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，特別是心理指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，學(xué)會辯證地看問題，樹立正確的處事方法，形成在順境或逆境中健康的心態(tài)，保持樂觀、豁達(dá)，使自己始終充滿熱情和活力，從而更好地面對工作和生活的挑戰(zhàn)。

（5）企業(yè)要求高職學(xué)生的具有獨立工作的能力。這不僅要求學(xué)生要有扎實的專業(yè)文化知識，而且要有獲取、分析信息和過硬的技能水平的能力。這需要我們在教授學(xué)生知識和技能的同時，更要注重教學(xué)方法，以提高學(xué)生知識和技能有效地遷移的能力。

（6）企業(yè)要求高職學(xué)生應(yīng)具有與人溝通能力，團隊合作能力。現(xiàn)在企業(yè)需要學(xué)生學(xué)會與人溝通、維系良好的人際關(guān)系。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，提高對他人的感受能力，掌握工作中基本的人際關(guān)系處理技巧和方法，學(xué)會通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為維系友誼，消除分歧。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)克服單一講授形式，創(chuàng)造情境，加大學(xué)生交流，讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高溝通能力。

（7）企業(yè)要求高職學(xué)生應(yīng)具備自我統(tǒng)籌管理和自我學(xué)習(xí)能力，以滿足激烈的市場競爭的需求。因此，我們在傳授知識和技能的同時，要有目的地鍛煉學(xué)生的思路和方法，提高學(xué)習(xí)能力，加強自我管理，讓他們進入企業(yè)后，更有能力立足崗位不斷發(fā)展，以滿足企業(yè)新的需求。

二、基于行動導(dǎo)向高職課程體系中的實訓(xùn)課程

許多高職院校學(xué)院依托校企合作平臺，根據(jù)“知識、技能、素質(zhì)統(tǒng)籌，就業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展統(tǒng)籌，崗位能力與職業(yè)能力統(tǒng)籌”的原則，開發(fā)了基于工作過程課程體系。課程體系一般包括公共基礎(chǔ)課、一般專業(yè)課、專業(yè)核心課、實踐技能課、素質(zhì)拓展課。

實踐技能課程作為單獨一個門類，它既是專業(yè)理論知識的驗證和運用，又是培養(yǎng)學(xué)生技能水平的重要一環(huán)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)頂崗實踐對接的橋梁。

但目前部分實訓(xùn)課程也存在著問題：

1.各實踐技能課程內(nèi)容需進一步完善。第一，同一大類實訓(xùn)技能課程訓(xùn)練相關(guān)技能缺乏統(tǒng)一的教材，各實訓(xùn)課程內(nèi)容間相對割裂，整體規(guī)劃尚顯不足。如EDA實訓(xùn)制作的電路板與萬用表、石英鐘實訓(xùn)無關(guān)，而制作出的萬用表、石英鐘電子產(chǎn)品，在后面的單片機綜合應(yīng)用實訓(xùn)中派不上用場，無法解決學(xué)生需要有單片機實驗板進行課外學(xué)習(xí)的需求。第二，講授重點內(nèi)容存在著部分重復(fù)。例如某專業(yè)實訓(xùn)包含萬用表實訓(xùn)、石英鐘實訓(xùn)、收音機組裝與調(diào)試實訓(xùn)等課程，識別元件及焊接技術(shù)都作為一個重要內(nèi)容進行重復(fù)講述。第三，實訓(xùn)課程與一般專業(yè)課、專業(yè)核心課之間缺乏有效地銜接。實訓(xùn)課程教學(xué)往往更注重按技能的培養(yǎng)，但如何與已學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合，如何有效促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)、理解和運用上還有待提高。第四，職業(yè)技能鑒定要求雖已貫穿于實踐技能課程，但根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，如何強化學(xué)生技能，提升學(xué)生的考證通過率值得進一步探討。

2.實踐技能課程教學(xué)目標(biāo)上還需完善。

（1）實踐技能課程還沒有滲透相應(yīng)崗位職能，工作要求等企業(yè)相關(guān)知識，以促進學(xué)生對企業(yè)崗位的了解，加強職業(yè)引導(dǎo)，提高職業(yè)定位。

（2）實踐技能課程還沒有滲透學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、人際關(guān)系的交流、自我統(tǒng)籌管理和自我學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)生活。

3.實踐技能課程內(nèi)容上還不豐富。

（1）實訓(xùn)項目單一，基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)虛擬實驗實訓(xùn)不足，學(xué)生沒有進一步選擇自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間?，F(xiàn)在校園網(wǎng)、校園WI-FI無線寬帶為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搭建了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，但實訓(xùn)課程開發(fā)虛擬實訓(xùn)內(nèi)容不足，不能滿足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）實踐技能課程還沒有創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)還局限在課堂的講、練結(jié)合，還沒有進一步通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

4. 實踐技能課堂組織上還沒有促進職業(yè)的成長。在課堂中，應(yīng)進一步加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)生間相互交流、職業(yè)角色模擬等學(xué)習(xí)方式，教授學(xué)生學(xué)會處理工作矛盾，在矛盾中培養(yǎng)自己良好的職業(yè)德道和高度的責(zé)任。

5.在教學(xué)和學(xué)習(xí)評價上，還需進一步加強措施，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)評價有效引導(dǎo)和促進教學(xué)相長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正樹立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確的自我職業(yè)意識。

6.在職業(yè)道德素質(zhì)拓展上，實訓(xùn)課程應(yīng)通過促進5S等勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進學(xué)生忠于職守、誠實守信的品質(zhì)，使學(xué)生有較強的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。

三、基于行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程教學(xué)的基本原則

1.堅持能力本位原則

能力高意味著能更好地掌握和靈活應(yīng)用相關(guān)的知識和技能，意味著能更好地服務(wù)于企業(yè)。而企業(yè)對人才的需求程度，也最終取決于人才能力水平的高低。我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)高技能人才，在實訓(xùn)技能課程中，在傳授學(xué)生基本技能時，也應(yīng)以突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位。

能力包括一般能力和特殊能力。專家和新手在解決問題能力上的區(qū)別就在于他們掌握的結(jié)構(gòu)化、組成圖式的知識、熟練的技能和靈活的解題策略上存在著很大差異，因而，我們在教學(xué)中應(yīng)在傳授學(xué)生基本知識和技能的同時，要注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架的搭建，以及學(xué)習(xí)處理問題的思考方法和解題策略。

2.遵循技能形成的認(rèn)知過程，使實訓(xùn)課程體系成系統(tǒng)并與專業(yè)理論相銜接。

心理學(xué)家認(rèn)為技能的學(xué)習(xí)必須有認(rèn)知的參與，技能本身是一系列刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。而綜合技能的學(xué)習(xí)是建立在單一技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)之上的。由此可見，技能的學(xué)習(xí)過程也遵循由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，也需要相關(guān)專業(yè)理論的指導(dǎo)。因而實訓(xùn)課程體系應(yīng)本身成系統(tǒng)，并與專業(yè)理論知識相結(jié)合。

3.實訓(xùn)技能課程發(fā)展性原則

根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，在保持專業(yè)核心課程相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，補充本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)科技發(fā)展的最新動態(tài)和成果，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性和人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定性的關(guān)系。

4.與企業(yè)生產(chǎn)實踐需求相結(jié)合的原則。實訓(xùn)課程是實現(xiàn)高職學(xué)生從學(xué)校院校到企業(yè)實現(xiàn)無縫對接的橋梁。因而在實訓(xùn)課程中，除了傳授知識和基本技能外，應(yīng)加大企業(yè)元素的引入，如崗位任務(wù)情境、工作要求、企業(yè)文化、生產(chǎn)組織形式，生產(chǎn)協(xié)作等知識的引入，通過學(xué)生互動交流、問題探討、自我評價，提高學(xué)生責(zé)任意識、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作、自我管理、解決問題等方面提高突出職業(yè)道德和責(zé)任心培養(yǎng)，進一步滿足企業(yè)需求。

四、基于行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)技能課程的改革探討

1.完善實訓(xùn)技能課程體系。復(fù)雜的技能往往是由多種簡單基本技能的綜合應(yīng)用，實訓(xùn)課程體系應(yīng)該遵循從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程。又由于在對技能的學(xué)習(xí)中也要經(jīng)歷借助于先前的有關(guān)經(jīng)驗、知識對現(xiàn)有任務(wù)的知覺和有關(guān)線索的編碼，因此實訓(xùn)課程體系也應(yīng)遵循建立相關(guān)知識和經(jīng)驗的認(rèn)知規(guī)律。因而在編制實訓(xùn)課程體系的時侯，既要滿足實訓(xùn)課程體系從簡單到復(fù)雜單獨成系統(tǒng)，又要考慮與一般專業(yè)課程、專業(yè)核心課程的銜接，提高學(xué)習(xí)者相關(guān)知識和經(jīng)驗，按認(rèn)知規(guī)律安排相關(guān)實訓(xùn)課程。如：在安排電類實訓(xùn)課程體系時，可以從用電安全和應(yīng)急處理、元器件的識別、測量、選用到焊接技能等一般技能，到電工中儀表照明電路、電機控制等電路安裝，到eda等電路設(shè)計與電路板制作，到在線小系統(tǒng)的調(diào)試等等，技能學(xué)習(xí)符合從簡單到復(fù)雜的規(guī)律；同時在實訓(xùn)技能課程教學(xué)中又充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建該實訓(xùn)技能課程相關(guān)聯(lián)專業(yè)理論知識的剖析與講解，與專業(yè)知識系統(tǒng)體系相銜接，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握。

2.完善實訓(xùn)課程目標(biāo)。在強化完成基本技能訓(xùn)練目標(biāo)同時，要將考證，企業(yè)相關(guān)作業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的5S習(xí)慣納入到實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生進行考核，促進學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，強化其勞動習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)的處理，提高責(zé)任意識，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

3.統(tǒng)一規(guī)劃同一大類實訓(xùn)課程教材。同同一大類實訓(xùn)課程教材的統(tǒng)一，能清晰呈現(xiàn)相關(guān)技能的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)復(fù)雜技能奠定基礎(chǔ)。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，及時查漏補缺，也避免在同類不同實訓(xùn)課程中同一內(nèi)容不必要的教學(xué)重復(fù)。

4.豐富實訓(xùn)課程內(nèi)容。通過豐富開設(shè)不同難度層次的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)實訓(xùn)項目選擇的多元化，增設(shè)實訓(xùn)選修項目，開發(fā)虛擬實訓(xùn)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步鞏固學(xué)生的技能；并通過開設(shè)具有一定難度的開放式訓(xùn)練項目，提高學(xué)生合作的能力，磨練克服困難的意志，提高他們獲取的信息的方法和途徑，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

5.在教學(xué)組織上，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、自我激勵以及學(xué)會客觀評價，錘煉學(xué)生自身的辨別能力，提高他們的欣賞水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，與人交流合作的能力得到進一步增強。

6.精心布置實訓(xùn)課程的文化氛圍。利用相關(guān)實訓(xùn)室文化環(huán)境、虛擬實訓(xùn)網(wǎng)頁，大力宣傳相關(guān)技術(shù)的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生在耳聞目染中熟悉相關(guān)企業(yè)文化，不同崗位應(yīng)具備的基本能力和要求，以及企業(yè)生產(chǎn)出的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)會客觀認(rèn)識和評價自身的水平和實力，在職業(yè)理想和現(xiàn)實中尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，準(zhǔn)確職業(yè)定位，不斷自我發(fā)展，提升技能，滿足企業(yè)的需求。

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作者簡介：

曾偉（1971-），男，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事教育管理和電子教學(xué)。