那赫

【摘 要】文章首先闡述了在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力。敘述了在教學(xué)活動(dòng)中，要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、興趣、愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

愛(ài)好是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，愛(ài)好是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生愛(ài)好時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了愛(ài)好，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。因此，只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

二、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。讓教師充分熟悉到，教育不應(yīng)該僅僅是練習(xí)和灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

（一）師生設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)起于思，思起于疑，疑是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是思維能力的開(kāi)端因而，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重設(shè)疑與解疑相結(jié)合，有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前，使學(xué)生充分到感到“山窮水盡”之困，教師再激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生自己尋找到“柳暗花明”之果，激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而使學(xué)生更進(jìn)一步堅(jiān)信真理的重要性同時(shí)，教師在設(shè)疑時(shí)要考慮到答案的多樣性，容許學(xué)生針對(duì)解答問(wèn)題提出新見(jiàn)解；并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑。

（二）鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，做到敢于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，將頭腦中已有的知識(shí)和信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新觀念、新發(fā)現(xiàn)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，啟發(fā)他們對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特見(jiàn)解，勇于標(biāo)新立異、突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的目的同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的同時(shí)，要注重對(duì)其施以正確的引導(dǎo)，要使其明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只講求“存異”，首要的還是要“求同”在堅(jiān)持普遇的真理前提下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的理解與實(shí)踐。

（三）調(diào)動(dòng)潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新潛能，教師只要善于激發(fā)、善于培養(yǎng)，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，必將點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。調(diào)查表明，普通中學(xué)生的奢力多處在正常水平，影響他們創(chuàng)新水平的主要原因是非智力因素，要培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才，必須注重控制和改造學(xué)生的非智力不良因素。因此，在教學(xué)中，不僅要千方百計(jì)為他們條查健康向上的外在生存環(huán)境，更要不斷加強(qiáng)對(duì)他們共產(chǎn)主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀的啟迪和教育，這種啟迪和教育不僅對(duì)他們現(xiàn)階段創(chuàng)造性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且將在他們將來(lái)立身處事、服務(wù)社會(huì)中提供不竭的動(dòng)力。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。

另外還需補(bǔ)充一點(diǎn)說(shuō)明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還需注意該課自身的特點(diǎn)。該課只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導(dǎo)者。明確一個(gè)單元、一節(jié)課的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境。簡(jiǎn)明敘述，大量時(shí)間要交給學(xué)生?！熬v”指學(xué)生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對(duì)于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的技能技巧。在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的實(shí)踐，干與課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。

四、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實(shí)際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點(diǎn)教師首先必須對(duì)學(xué)生布滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)生的創(chuàng)造積極性，形成開(kāi)放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

（二）設(shè)置情境，激發(fā)想象力

想象是人們熟悉客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新奇巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

五、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)記憶力

電腦學(xué)習(xí)有其知識(shí)性和實(shí)踐性兩個(gè)方面，不能把電腦作為單純的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而忽略電腦的操作。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。用在學(xué)電腦上也一樣。非凡是信息技術(shù)教師假如只滿足課堂上講講，或者說(shuō)還只是重視知識(shí)的講解，而缺少實(shí)際應(yīng)用，那么在抓素質(zhì)教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學(xué)習(xí)的目的不是研究一門(mén)學(xué)問(wèn)，而是一種本領(lǐng)。

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