李瑩

【摘 要】作為一名中職教育者，如何充分發(fā)揮自己的作用呢？結(jié)合自己平時的上課經(jīng)驗和目前我國大形勢，我認為中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特殊群體和環(huán)境，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才。下面我主要從三個方面來進行淺談。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；管理；高技能；人才；培養(yǎng)；校企合作

1.規(guī)范教學(xué)和管理

管理，是一切組織正常發(fā)揮作用的前提，任何一個有組織的集體活動，不論其性質(zhì)如何，只有在管理者對其加以管理的條件下，才能按照所要求的方向進行，中職院校的教育管理尤其如此。中職院校教育的管理主要包括學(xué)生管理和教師管理兩大塊：

1.1加強學(xué)生紀律管理，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)

中職學(xué)生相對于普通高中生來說，具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足等特點，如果教師嚴格要求，大膽管理，學(xué)生就會按教師的要求去做，逐步改掉上課不用心，實訓(xùn)無興趣，上機玩游戲等不良習(xí)慣。為此， 要成立以各班主任為成員的學(xué)生紀律管理小組。小組的責(zé)任是全面負責(zé)學(xué)生紀律管理，并制訂學(xué)生紀律管理規(guī)章的工作。學(xué)生管理主要包括學(xué)生儀容儀表、文明舉止、上課考勤等內(nèi)容，并通過開展“選舉出班上優(yōu)秀的中職生”的活動，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，愛惜學(xué)校聲譽，爭做一個合格中職生。

1.2加強教師的紀律管理和常規(guī)教學(xué)管理，切實保證教育教學(xué)質(zhì)量

身教重于言教，孔子說“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紩W(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，加強教師的紀律管理和常規(guī)教學(xué)管理也顯得非常重要。學(xué)校的教師紀律管理主要是以嚴格教師考勤簽到制度和班主任定期定量到班到宿舍檢查制度兩個方面入手。教師常規(guī)教學(xué)管理則主要是通過開展“課堂評教”進行，“課堂評教”講評活動主要針對授課的重難點是否突出、課堂設(shè)計是否合理、板書設(shè)計是否合理規(guī)范、教師教態(tài)是否自然等方面展開檢查，另外還有問卷調(diào)查評議活動則以學(xué)生對任課教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的尊重、課堂紀律管理、職業(yè)品德五個方面的評價進行考核，再加上期中常規(guī)教學(xué)檢查和定期召開教學(xué)研討會的開展共同促進學(xué)校教師教學(xué)工作的改進和完善，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.立足實際的高技能人才的培養(yǎng)模式

2.1高技能人才概念

高技能人才主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。 可以描述為：在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。 高技能人才是中國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊伍的核心骨干。在新的時代背景之下，更多更快地培訓(xùn)高技能人才，被視為中國提升國家核心競爭力的戰(zhàn)略舉措。

2.2高技能人才培養(yǎng)模式

高技能人才中國高技能人才培養(yǎng)模式大致可以歸納為企業(yè)培養(yǎng)、院校培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)三種方式，下面結(jié)合我們談?wù)摰闹黝}重要談?wù)労髢烧摺?/p>

2.2.1院校培養(yǎng)

學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的具體學(xué)制模式主要有四種：一是招收相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)三年，培養(yǎng)高級技工，即三年制高級工班；二是招收中職畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)四年，培養(yǎng)技師，即四年制技師班；三是招收初中畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)五年，培養(yǎng)高級工，即五年一貫制高級工班；四是招收初中畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)六年，培養(yǎng)技師，即六年制技師班。

2.2.2校企合作培養(yǎng)

該內(nèi)容在接下來的一個方面中進行詳細的探討。

3.準確定位校企合作的教學(xué)

實際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)院校開展校企合作并嘗到甜頭，對校企合作的內(nèi)涵、作用、意義等都有所認識。但從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業(yè)而言，準確理解和深刻領(lǐng)會校企合作是廣大實踐者應(yīng)當解決的認識問題。

3.1正確領(lǐng)會校企合作的創(chuàng)新意義

3.1.1校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。

把校企合作培養(yǎng)技能人才這一做法提高到制度層面，這在我國還是首次。理解校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。

首先，要認識到這一制度的建立是對傳統(tǒng)師帶徒和企業(yè)辦技校（簡稱企辦校）兩種培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新，具有時代性。傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度，在不同時期甚至在當今時代仍發(fā)揮著積極作用，但也有明顯不足。前者的不足是“少”和“慢”；后者的不足是輻射面窄，被動辦學(xué)、社會貢獻率受限。校企合作培養(yǎng)制度在繼承師帶徒重技能訓(xùn)練，還重理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生頂崗實習(xí)等。故校企合作辦學(xué)在發(fā)揚了它們長處的同時，也克服了其不足，并結(jié)合市場經(jīng)濟時代企業(yè)對技能人才需求等實際，增加了新的內(nèi)涵，具有鮮明的時代特點。

其次，要認識這一制度是教育與經(jīng)濟相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的同時，以其自身特點影響經(jīng)濟發(fā)展。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。

再次，從國家經(jīng)濟發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設(shè)對國家具有戰(zhàn)略意義。

最后，要認識到，校企合作培養(yǎng)制度來自實踐，具有可行性。在多年的校企合作實踐中，我們感到：

第一，校企雙方都希望合作。一方面企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校不僅為其輸送合格技能人才，而且還要為其提升在崗員工的技能；學(xué)校發(fā)展也需要通過與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的人才。

第二，只有校企合作，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。校企合作往往是學(xué)校的一個專業(yè)面對一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。具有明顯的規(guī)模效應(yīng)。

第三，只有校企合作，才能走上技能人才培養(yǎng)的快車道。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，校企合作培養(yǎng)制度下的職業(yè)院校都擁有校內(nèi)實訓(xùn)條件，使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實習(xí)。使用這種培養(yǎng)方法，初中畢業(yè)生五年，高中畢業(yè)生三年就可成為基本合格的高級技工。與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比，效率更高。

第四，只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作培養(yǎng)技能人才兼具校內(nèi)文化知識教學(xué)和企業(yè)崗位能力實訓(xùn)兩個領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的特點，是理論與實踐零距離結(jié)合。

實踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意。

3.1.2校企合作培養(yǎng)技能人才是教育制度的創(chuàng)新。

衡量一個國家教育制度是否科學(xué)、有用，或者教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學(xué)校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與傳統(tǒng)教育制度不同，校企合作培養(yǎng)制度對職業(yè)院校教育體制進行了一系列改革創(chuàng)新：

（1）在辦學(xué)理念上，主張與企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授知識、訓(xùn)練技能、提升品德為重點，以技能成才為目標，走技能教育、技能就業(yè)、技能成才道路。

（2）在學(xué)校職能上，主張與企業(yè)緊密合作，堅持全日制培養(yǎng)與社會化培訓(xùn)相結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)資源，既培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓(xùn)、提高企業(yè)在崗員工的技能水平。

（3）在辦學(xué)過程上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、課堂教學(xué)等多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對接。

（4）在招生就業(yè)上，招生方面主張針對學(xué)校實際，精心選擇市場緊缺人才而對學(xué)生發(fā)展特別有利的工種開設(shè)專業(yè)，招收學(xué)生。就業(yè)方面堅持以技能就業(yè)為導(dǎo)向，并將之貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)都與畢業(yè)就業(yè)相關(guān)。此外，重點抓住校企合作畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，把畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，并落到實處。

正是這些改革措施的有效實行，校企合作制度以其強大的生命力在對傳統(tǒng)教育制度展開猛烈沖擊的同時，也在創(chuàng)建新的職業(yè)技術(shù)教育制度。

3.2正確領(lǐng)會與校企合作有關(guān)的幾個認識問題

3.2.1企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點和落腳點，但不能盲目應(yīng)求。

3.2.2校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內(nèi)教育。

3.2.3校企合作既要著力培養(yǎng)全日制學(xué)生，又要著力提升企業(yè)在崗員工技能。

3.2.4校企合作既要考慮為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，也要考慮為勞動者個人發(fā)展服務(wù)。

總之，學(xué)院要發(fā)展，必須立足現(xiàn)實，從教學(xué)和管理這些根本的要素抓起，結(jié)合市場實際對自己進行合理準確的定位，注重高技能人才的培養(yǎng)，向社會輸送一批批的優(yōu)秀技能人才，這樣才能夠持續(xù)快速的發(fā)展。

參考文獻：

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