(江都市職業(yè)教育集團圖書館，江蘇 江都225200)

經(jīng)典文獻是千百年來先人生活經(jīng)驗和生命智慧的系統(tǒng)總結(jié)與理論提升，它所解決的是人的生命、生存、生活中最根本、最普遍的問題。我們無論是從孔子、孟子，還是從蘇格拉底、亞里士多德等先人們的著作里都可以得到答案。盡管他們產(chǎn)生在不同的國家或者不同的民族，但是他們驚人的相似。這是因為他們所探討和闡述的問題都是對人、人類社會與人類精神文明的理性態(tài)度，都是對人的生存、人的生活、人的幸福的終極關(guān)懷，都是人類社會發(fā)展中的那些永恒不變的東西[1]。經(jīng)典閱讀是大學生教育的重要組成部分。經(jīng)典閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，豐富人類的共通人性，改善人類的生存狀態(tài)與精神狀態(tài)。在知識經(jīng)濟的今天，我們要提倡經(jīng)典閱讀，因為經(jīng)典閱讀已經(jīng)成為當代社會的文化特色。高職院校圖書館一直是經(jīng)典閱讀推廣活動的重要基地，是廣大學生課外閱讀學習的主要場所，圖書館如何在引領(lǐng)大學生經(jīng)典閱讀中定位角色，是我們思考與探索的問題。

一、大學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

大學生閱讀經(jīng)典，能夠從經(jīng)典中讀人、讀人生、讀智慧、讀社會，進而幫助我們樹立正確的理想和信念，明辨是非，確立正確的生活方式和行為方式。早在1923年，梁啟超針對清華一批出國留學的學生，就為什么要閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，提出作為中國學人，就有必要讀一些中國傳統(tǒng)經(jīng)典。北京大學錢理群先生認為學校教育主要任務之一就是引導學生閱讀經(jīng)典——人類與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經(jīng)典可以使學生從一開始就占據(jù)精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發(fā)展的意義絕不可低估，這對學生的健全發(fā)展也是絕對必要的。先人們和學者、專家的教誨，我們可以看出經(jīng)典閱讀的重要意義和價值所在，是毋庸置疑的。

20世紀90年代，在教育部的倡導下，不少大學都推薦出名著導讀書目，如:北京大學的《學生應讀選讀書目》，武漢大學的《大學生文化素質(zhì)教育百部名著導讀》，清華大學的《學生應讀書目》等。近幾年，全國各高校在大學生中開展經(jīng)典閱讀活動，取得了一定的成效。有資料顯示，80%以上的大學已經(jīng)有了本校自己的讀書節(jié)，不同形式的讀書節(jié)活動，經(jīng)典閱讀占據(jù)很重要的一部分。自2007年4月23日，北大、清華等20多所高校學生社團向全國大學生發(fā)出“人文日新，從青年起!青年日新，從晨讀起”的倡議后，立刻引起了人們的重視，一股讀經(jīng)熱在大學校園悄然興起[2]。

但從經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來看，還存在著許多不可忽視的問題。大學生對經(jīng)典閱讀認知度較高，但閱讀率較低。復旦大學“世界讀書日經(jīng)典文本閱讀情況調(diào)研”結(jié)果顯示:88.52%的大學生認為當今社會仍然需要閱讀經(jīng)典，但大學生參加經(jīng)典閱讀的不足40%。從對杭州16所本科高校大學生閱讀狀況調(diào)查來看，78%的學生認為閱讀經(jīng)典名著很重要和比較重要，調(diào)查反映大學生閱讀率不高[3]。

大學生閱讀活動中普遍存在著功利化、退化和泛化的閱讀特征。功利化閱讀是指僅取讀與就業(yè)有關(guān)的書籍，表現(xiàn)為學生只涉讀專業(yè)書刊和考研、考證類書籍，余則無暇顧讀;退化閱讀是指閱讀面窄、閱讀情趣與品位下降，表現(xiàn)為學生過多地流覽閱讀消遣娛樂性的快餐文化類書刊;泛化閱讀是指缺乏研究性閱讀方法，只求一知半解，滿足于膚淺知識的會聚。導致的原因有三個方面:一是學生就業(yè)壓力過大，使得大學生無暇閱讀經(jīng)典，除了自身的專業(yè)課程外，很多大學生為了畢業(yè)后找到理想的工作，紛紛把大部分時間花費在讀外語、計算機和考研上。二是時尚的流行文本由于貼近大學生的生活，滿足他們追求時尚的心理需求和興趣化的閱讀動機而備受歡迎，就使得閱讀活動僅僅表現(xiàn)為興趣化的閱讀。三是從經(jīng)典本身來講，經(jīng)典的閱讀不是一件輕松的事，需要耗費大量的時間與精力，加之許多經(jīng)典是用古漢語寫的，大學生具備的古漢語知識有限，這也在某種程度上妨礙著大學生對經(jīng)典的閱讀。

二、高職院校圖書館推動大學生經(jīng)典閱讀的主要做法

高職院校圖書館作為大學生課外閱讀的主要場所，應積極為他們創(chuàng)造一種自然和諧的閱讀氛圍，提供豐富多元的閱讀機會，組織開展有效的閱讀指導活動，來滿足現(xiàn)代大學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，實現(xiàn)高職院校圖書館的教育職能。結(jié)合目前全國各高校圖書館做法來看，主要應開展這幾方面的工作。

(一)以校園文化節(jié)為契機，聯(lián)合多部門舉辦讀書節(jié)活動

每個高職院校每年都會舉辦豐富多彩的校園文化節(jié)，圖書館應抓住這個契機，聯(lián)合教務處、團委、學工處等部門每年舉辦一次不同主題的讀書節(jié)活動，配合主題有目標地選擇一些經(jīng)典讀物，開展閱讀活動。讀書節(jié)活動內(nèi)容要豐富多彩，開展系列活動，編制推薦書目、設(shè)立經(jīng)典專題書架、舉辦讀書報告會、開展知識競賽、主題征文、經(jīng)典影片展播等。

(二)成立經(jīng)典閱讀讀書協(xié)會，有計劃地開展閱讀活動

由圖書館指導，依托團委、學工處等部門，在大學生中成立經(jīng)典閱讀讀書協(xié)會。讀者協(xié)會可定期為自己的會員推出經(jīng)典閱讀計劃，組織相關(guān)的讀書報告會、讀書沙龍、交流讀書心得等活動，以點帶面，帶動一批學生加人到讀名著的行列。為了讓讀者協(xié)會有序發(fā)展，圖書館可以配備輔導教師，參與活動計劃的制定，各個具體活動的策劃，使之真正成為學生的讀書樂園。通過組織舉辦各種讀書活動，聯(lián)絡(luò)廣大的學生積極參與。

(三)舉辦讀書報告會，開展經(jīng)典導讀

閱讀經(jīng)典著作，需要教師乃至名家科學的指導。導讀是圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務，經(jīng)典導讀的作用在于引導大學生去閱讀經(jīng)典。圖書館圍繞經(jīng)典閱讀，聘請專家學者或本校專業(yè)教師舉辦經(jīng)典讀書報告會和經(jīng)典導讀系列講座。引導學生去閱讀、感悟作者的思想、態(tài)度等人生哲理，能陶冶他們的情操，提高大學生的素養(yǎng)。

(四)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀需求

推廣網(wǎng)絡(luò)閱讀也是圖書館的一個社會職能。網(wǎng)絡(luò)閱讀拉近了我們與經(jīng)典名著的距離，古今中外經(jīng)典名著都在互聯(lián)網(wǎng)上有一席之地，甚至版本眾多，不勝枚舉，以往由于種種原因無法擁有、無法獲得、無法親近的經(jīng)典名著，因網(wǎng)絡(luò)而不再遙遠，只要你愿意可以隨時隨地借助網(wǎng)絡(luò)和計算機與之親密接觸，你可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索任何你想閱讀的經(jīng)典名著[4]。網(wǎng)絡(luò)閱讀不會取代讀書，相反地，網(wǎng)絡(luò)閱讀是對文本閱讀的補充。當傳統(tǒng)圖書館以新的數(shù)字技術(shù)開辟經(jīng)典閱讀陣地時，這也許就是圖書館實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的最好體現(xiàn)。

(五)發(fā)揮多媒體的作用，開展多種形式的閱讀活動

影視閱讀也是圖書館閱讀指導活動中的一個要組成部分。一般高職院校圖書館都設(shè)有視覺和聽覺閱覽室，遴選適合大學生觀看的優(yōu)秀經(jīng)典影視作品，定期給大學生放映，從感性上加強對經(jīng)典作品的了解，諸多經(jīng)典作品通過影像與聲音，可以讓我們感受到不一樣的心靈沖擊。通過觀看或者收聽，學生可以更直觀，更立體地了解經(jīng)典作品，體會作品傳達出的藝術(shù)感染力。從多角度、多渠道對經(jīng)典進行解讀和欣賞，體會作品悠遠的藝術(shù)魅力，使閱讀成為心靈震撼的過程。充分發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)典影視作品的普世價值和教育意義。

(六)實施推薦書目制度，建立經(jīng)典書目導讀數(shù)據(jù)庫

書目推薦是引導大學生良性化閱讀的一條重要而又有效的途徑，推薦的經(jīng)典書目面應寬廣，不僅只有文學，還要涉獵哲學、科技、藝術(shù)等各領(lǐng)域，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的素養(yǎng)。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化時代，經(jīng)典名著的導讀方式有必要現(xiàn)代化，高職院校圖書館應建立自己的經(jīng)典名著數(shù)據(jù)庫，如清華大學文科信息中心就建立了本校80 種經(jīng)典必讀書目導讀數(shù)據(jù)庫，以便利學生涉讀，并提升學生的閱讀情趣和品位。大學生應該讀哪些經(jīng)典著作，這是我們應非常關(guān)注的問題，筆者建議由中國圖書館學會閱讀推廣委員會經(jīng)典閱讀推廣專業(yè)委員會牽頭，會同高校教授專家代表，研究出不同專業(yè)不同層次大學生經(jīng)典閱讀推薦書目，以供全國各高職院校圖書館采購、導讀備用。

三、確保大學生經(jīng)典閱讀落到實處的有效措施

(一)政府部門相互配合，借助社會各界力量

在大學生中實施經(jīng)典閱讀是一項較為艱巨的系統(tǒng)工程。開展經(jīng)典閱讀教育，營造經(jīng)典閱讀氛圍，僅靠高職院校自身的力量是不夠的。政府各部門必須相互配合，來推動經(jīng)典閱讀;國家有關(guān)部委聯(lián)合發(fā)文，把在大學生中開展經(jīng)典閱讀工作用文件形式規(guī)定下來，推動大學生經(jīng)典閱讀活動。同時這項工作還要得到社會各界力量的支持，新聞傳媒和網(wǎng)絡(luò)媒體要加大宣傳力度，推介經(jīng)典和宣傳大學生經(jīng)典閱讀典型事例;出版部門編輯和出版經(jīng)典著作，特別對古文獻和外國文獻出版，要選好版本;人事部門和用人單位在大學生聘用考核機制上，將經(jīng)典知識作為考核內(nèi)容之一[5]。這樣為大學生經(jīng)典閱讀營造一個良好的學習氛圍。

(二)開設(shè)經(jīng)典閱讀課程，列入大學生教育體系范疇

學生在大學期間進行經(jīng)典閱讀面臨兩大困難，一是學生課業(yè)負擔繁重，學生無法花太多時間和精力投入到經(jīng)典閱讀中去。二是讀經(jīng)典存在一定的困難，需要開設(shè)經(jīng)典閱讀相關(guān)課程予以指導。因此，學校必須改進相關(guān)的教學制度，統(tǒng)籌安排課程計劃。目前許多高校都開設(shè)了相關(guān)課程，指導大學生閱讀經(jīng)典，如清華大學開設(shè)的《中國文化名著導讀》課程;曲阜師范大學早在1994年就把《論語》作為公共課在全校開設(shè)，圖書館館長杜豫教授就是這門課的主要授課老師之一[6]。經(jīng)典閱讀課程教學中，要加強師資配備與課程內(nèi)容選擇，在經(jīng)典閱讀內(nèi)容安排上，采用公共選修課形式，為學生開出相應的課程群，供各個年級、各個專業(yè)的學生選擇。

(三)加強經(jīng)典文本選擇，推薦實用讀本

在開展大學生經(jīng)典閱讀過程中，經(jīng)典文本選擇是開展這一工作的一個重要環(huán)節(jié)。一是選擇經(jīng)典文本，既不能過分瑣碎，又不可追求專業(yè)化形態(tài)，這些書不是為教授們所選，而是為普通的大學生而選;二是對經(jīng)典文本的選擇應該注意其代表性，也即典型性，嚴格做到少而精，真正做到去偽存真，去粗存精;三是經(jīng)典文本選擇要把握其靈活性，選讀的文本從艱深到淺顯，從文言到白話，可以是原本也可以是節(jié)本，可以是專集也可以是選本，關(guān)鍵還是依據(jù)學生的接受水平和選文的典型性而定;四是選擇的經(jīng)典文本應該具有人文性和教育意義，這是經(jīng)典文本選擇的最基本的要求[7]。

(四)圖書館加強經(jīng)典閱讀推廣，將工作落實到實處

圖書館一直是經(jīng)典閱讀推廣活動的重要基地，圖書館通過引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，開展經(jīng)典閱讀活動，可以加強讀者對圖書館的文化歸屬感。高職院校圖書館作為文化的傳播者、社會文明的傳承者和社會教育的實踐者，除有選擇做好本文第二部分提出的有關(guān)工作外，還應做好以下幾方面工作。一是加強圖書館開展經(jīng)典閱讀工作的計劃性，將經(jīng)典閱讀工作列入年度工作計劃，做到責任落實到部門。二是完善經(jīng)典文獻館藏資源建設(shè)，很多學校經(jīng)典館藏資源不完善，圖書館要利用各種途徑配齊經(jīng)典書目。三是加強經(jīng)典圖書的宣傳推介，將本校大學生必讀書目掛在本館網(wǎng)頁上，同時鏈接到OPAC 書目系統(tǒng)和電子圖書數(shù)據(jù)庫，能動態(tài)性反映館藏去向。四是將開展大學生經(jīng)典閱讀工作列為高職院校圖書館評估指標范圍，并研究出一套量化指標體系，包括經(jīng)典圖書館藏數(shù)量，經(jīng)典閱讀推介和導讀活動的開展情況等，對經(jīng)典閱讀活動開展得比較好的，有一定創(chuàng)新舉措和科研成果的，可以給予加分，這樣才能使高校圖書館在大學生中開展經(jīng)典閱讀工作朝著良性方向發(fā)展。

[1]張碩.對大學生閱讀經(jīng)典書籍狀況的認識[J].貴州民族學院學報，2006，(1):174－176.

[2]孫桂潔.對于大學生閱讀經(jīng)典問題的深度思考[J].圖書館學刊，2009，(4):53－55.

[3]陳潤平.經(jīng)典閱讀培養(yǎng)大學生文學素養(yǎng)的圖書館化研究[J].大家，2010，(11):79－80.

[4]胡蓉.圖書館如何推動經(jīng)典閱讀的開展[J].圖書館理論與實踐，2009，(1):26－28.

[5]賈鵬翎.引導大學生閱讀文學經(jīng)典的思考[J].全國新書目，2008，(5):84－85.

[6]張曉燕.大學生經(jīng)典閱讀探析[J].河南圖書館學刊，2008，(1):67－68.

[7]劉亞玲.高校圖書館開展經(jīng)典閱讀指導工作之研究[J].高校圖書館工作，2011，(1):81－83.