有一次，在一江南古城，眾多著名教師、資深專家云集觀摩優(yōu)秀青年教師的語文教學(xué)。場(chǎng)內(nèi)人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡，然而，越聽越讓人犯糊涂。只見教師獨(dú)步舞臺(tái)，慷慨陳詞，卻不聞學(xué)生書聲瑯瑯、議論紛紛；師生間不是你問我答，就是一起觀賞與課文毫無關(guān)系的視頻畫面。我思忖：只考慮自己“教”，不顧及學(xué)生“學(xué)”，孩子當(dāng)然不喜歡，也難怪學(xué)生與閱讀、作文漸行漸遠(yuǎn)。

一位專業(yè)刊物主編似乎與我有同感。他悄悄對(duì)我說：“我一直在思考，有沒有一種方法可以很快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？看了很多課，卻有些失望?！彼ㄗh我去看看四川梁艷老師的課堂，“她班上學(xué)生語文能力特強(qiáng)。很多學(xué)生出口成章，表達(dá)的內(nèi)容，幾乎不用修改，即可發(fā)表。也許，她的教學(xué)是成功的”。他說的末一句話，幾乎是逐字吐出來的。

怎樣教語文？當(dāng)然要因材施教，要啟迪學(xué)生。知識(shí)那么多，哪里教得盡？“教材無非是例子而已?！苯逃m然著重在“教”字，最終目的卻在受教育者“自求得之”?！敖裉斓慕?，是為了明天不教?！薄暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！币凇敖虝?huì)”上下功夫。

這位主編的建議引發(fā)了我的興趣。于是，聯(lián)系上成都芳草小學(xué)的黃潤(rùn)清校長(zhǎng)以后，也就結(jié)識(shí)了梁艷老師。

芳草小學(xué)位于成都市高新區(qū)，規(guī)模不算大，20來個(gè)班，千余個(gè)學(xué)生，50多位教師。校園雖小，布置卻極其精致，每個(gè)角落都有藝術(shù)小品點(diǎn)綴著，移步換景，滿目蒼翠。不難看出，這里的主人頗懂美學(xué)。

說起梁艷老師，黃校長(zhǎng)喜上眉梢。他用帶著四川口音的普通話如數(shù)家珍：“她大膽變革課堂教學(xué)，以‘課外閱讀交流課’‘演講辯論課’‘讀寫結(jié)合閱讀課’等不同課型構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。給予學(xué)生充分的自主時(shí)空，展示別樣風(fēng)景的語文課堂。耳聽為虛，眼見為實(shí)，你們走進(jìn)她的課堂，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

見我們一行人走進(jìn)教室，梁艷笑盈盈地迎上來，用四川話自我介紹：“歡迎專家來指導(dǎo)！我叫梁艷，四川綿陽人。你們來聽課，我好緊張哦！請(qǐng)多多指教和幫助?！?/p>

上課了，她改用普通話教學(xué)，普通話說得極其標(biāo)準(zhǔn)，嗓音甜美，自然流暢。她盡量讓學(xué)生自由表達(dá)，自己話語不多，似乎只是引導(dǎo)、匡正、概括、提煉。

這堂課，她正組織學(xué)生閱讀林海音寫的小說《城南舊事》。學(xué)生各自評(píng)價(jià)了小說中的幾個(gè)人物之后，就分角色朗讀一個(gè)片段：

“小英子，你說我是好人？壞人？嗯？”

好人，壞人，這是我最沒有辦法分清楚的事，怎么他也來問我呢？我搖搖頭。

“不是好人？”他瞪起眼，指著自己的鼻子。

我還是搖搖頭。

“不是壞人？”他笑了，眼淚從眼屎后面流出來。

“我不懂什么好人，壞人。人太多了，很難分?！?/p>

學(xué)生越讀越流暢，越讀越投入，課堂氣氛亦隨之熱烈起來，教學(xué)漸入佳境。

師：“厚嘴唇”究竟算好人還是算壞人？書中的小英子沒法回答你們?cè)趺纯吹哪兀?/p>

生：我覺得小偷“厚嘴唇”有可憐的一面——他做賊是為了供養(yǎng)自己的弟弟上學(xué)，所以不能說他是壞人，（部分學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）

師：有不同意見嗎？

生：我有不同看法。即便是為了供養(yǎng)弟弟上學(xué)，也不能用偷的辦法去解決問題呀！難道大家會(huì)認(rèn)同偷東西的人是好人嗎？（響起一片掌聲）

生：他愛護(hù)弟弟，立志培養(yǎng)弟弟成材，為人和善。所以說，“厚嘴唇”身上有著善良的一面，（有幾個(gè)學(xué)生鼓掌）

生：請(qǐng)注意，他原本不會(huì)去做賊的。他有財(cái)產(chǎn)，只因?yàn)樗麛」饬思耶a(chǎn)，不得已才做了賊

這只能算是“厚嘴唇”身上有著一段不光彩的歷史。（又響起熱烈掌聲）

師：關(guān)于“如何正確評(píng)價(jià)一個(gè)人”，你們有新的認(rèn)識(shí)嗎？

生：無論評(píng)價(jià)一個(gè)人，還是評(píng)價(jià)一件事，站在不同的角度去思考，其結(jié)果也不同。

生：有句古話叫“智者見智，仁者見仁”，說的就是這個(gè)意思。

生：事物有多元化，人也有多面性

師：所以，我們不要輕易下結(jié)論。閱讀《城南舊事》，要全面地評(píng)價(jià)書中的人物

據(jù)介紹，梁老師的課堂，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面。老師提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生縝密思考，大膽表達(dá)；自己則巧妙地退居其后，不越俎代庖，更不去壓制“非主流”意見。她這樣做，為的是讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)立的看法。因此，她的學(xué)生思維活躍，充滿自信，敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)。

梁艷的課堂確實(shí)不同凡響。

她的教學(xué)里有著濃濃的語文味，課堂氣氛始終活躍異常。聽梁艷的課，不會(huì)感到疲倦。相反，聽課者會(huì)自覺地積極思考，反復(fù)琢磨，會(huì)隨著梁老師的引領(lǐng)去尋找答案，探究結(jié)果。

再看她教學(xué)新課《野草》的導(dǎo)入片段——

師：今天，咱們先從不起眼的“草”字說起（板書“草”字）從古至今，文人墨客描繪“草”的字句還真不少

能介紹一二嗎？

生：我說的詩(shī)句里面沒有“草”字，但是有關(guān)于“草”的內(nèi)容

師：說來聽聽。

生：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”

師：真是

生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”

師：不錯(cuò)

生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”

生：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”

生：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”

師：你們很了不起哦（說的是四川話，詼諧幽默，氣氛頓時(shí)活躍起來）

生：“未雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”

師：（吃驚狀）哦！這可不是一般人能熟記的。我們一起背——

（師生齊背誦）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的正是有關(guān)“草”的課文，題目叫——

生：（齊）野草。（板書“野草”）

師：作者——

生：（齊）夏衍、（板書“夏衍”）

師：“衍”字讀第三聲

再讀！

生：（齊）夏衍

精彩的課堂，全源于精彩的學(xué)生。梁老師崇尚個(gè)性，尊重孩子，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，自己“躲藏”起來，巧妙引領(lǐng)，不顯強(qiáng)勢(shì)，讓學(xué)生盡享學(xué)習(xí)過程，獲取學(xué)習(xí)樂趣。她把自主、合作、探究的理念貫穿于教學(xué)中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

正如那位主編所言：“也許，她的教學(xué)是成功的?！?/p>

成功的背后必然有著艱辛的歷程。是什么讓梁老師如此敬業(yè)？這般投入？毫無疑問，是她對(duì)孩子的摯愛，是她對(duì)事業(yè)的追求。教育是“人”的事業(yè)。教育者對(duì)教育的摯愛，才是改革中最需依賴的財(cái)富。教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于探索；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

梁艷學(xué)生的語文素養(yǎng)比較高，主要得益于他們喜歡閱讀。梁艷認(rèn)為：語文教學(xué)就是要讓學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志?！绷浩G從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣。她經(jīng)常沉浸在書的海洋里。節(jié)假日里，泡閱覽室，蹲圖書館。她把好書介紹給學(xué)生，和孩子一起閱讀，一起交流，一起成長(zhǎng)。

蓉城少有“陽光普照”時(shí)。太陽，似乎不太眷顧那里的市民。因此，一旦太陽露臉了，大家像過節(jié)一般，紛紛來到街心路口“大擺龍門”，嬉戲耍之。梁艷則喜好在陽光底下，靜坐陽臺(tái)一隅，喝著香濃的咖啡，看一整天書。她認(rèn)為，這是最愜意的時(shí)刻，能敞亮豐富的心靈，能獲得教育的靈感。

梁老師深知“孩子需要呵護(hù)，鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步動(dòng)力”的道理。她尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生創(chuàng)造精神，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)構(gòu)建起互幫互學(xué)的關(guān)系，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是學(xué)生探究未知的興奮劑，是索求知識(shí)的原動(dòng)力。因此，她不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。她明白，希望孩子達(dá)到的高度，永遠(yuǎn)是“變量”。她對(duì)學(xué)生的要求總是“逐步提高”。她只希望學(xué)生的“每一次”要比“上一次”出色。

如何進(jìn)行語文教學(xué)？梁艷有著清醒的認(rèn)識(shí)。前一陣子，不切合實(shí)際的教學(xué)模式大行其道，流行甚廣。這種教學(xué)注重形式，忽略效果；關(guān)注教師本身，漠視學(xué)生主體；嚴(yán)重脫離文本，超量資料補(bǔ)充；過多媒體演示，頻繁小組活動(dòng)?？此茻狒[，恰恰丟失語文之本真。梁艷沒有盲從，更不跟風(fēng)。她認(rèn)為，語文教學(xué)不能只講“工具性”——那樣會(huì)把文章變得支離破碎，靈魂缺失；也不能只注重“人文性”——那樣會(huì)架空語言，使語言的表現(xiàn)力、生命力喪失殆盡。教師要全面把握學(xué)科性質(zhì)，除傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能外，還要把文章中閃光的東西挖掘出來，使學(xué)生受到感染，得到教育。如果舍棄人文精神，也就弄丟了語文的靈魂。

她認(rèn)為，學(xué)生語文能力的形成，依賴語文實(shí)踐。于是，她積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。她引領(lǐng)學(xué)生組建社團(tuán)，開通博客，排演話劇，開展辯論，朗誦詩(shī)歌。她班上的“六小齡童朗誦組合”“第一辯手團(tuán)”在社區(qū)小有名氣。

她還認(rèn)為，如果學(xué)生享受不到成功的喜悅，那么，一切努力都將于事無補(bǔ)，所有期待都會(huì)變成泡影。因此，她為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們超越自我，享受成功。她讓喜好演講的同學(xué)展示自我；為酷愛朗誦的同學(xué)舉辦燭光晚會(huì)；組織全班同學(xué)討論學(xué)生自己創(chuàng)作的小說；還為進(jìn)步顯著的同學(xué)舉行慶?；顒?dòng)。

“千教萬教，教人求真?！苯處煹闹饕蝿?wù)是教學(xué)生“學(xué)”。梁艷創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)十分豐富。簡(jiǎn)言之，她的做法就是“讓學(xué)、讓熱愛、讓實(shí)踐”。

在芳草小學(xué)，我有幸遇見“較真”的梁艷老師，有幸走進(jìn)她充滿活力的課堂。我似乎看到語文教改的一線希望。