孫云

（江蘇廣播電視大學(xué)外語系，江蘇南京210017）

1 信息構(gòu)建

信息構(gòu)建“IA”，為英文Information Architecture的縮寫。這一概念最早由美國(guó)建筑師理查德·索爾·沃爾曼根據(jù)他建筑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于1976年在美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)年會(huì)上提出。最初的思想主要是從建筑學(xué)的角度研究有關(guān)城市環(huán)境的信息如何被收集、組織，然后以有意義的方式提供給建筑師、城市規(guī)劃者、公用設(shè)施和交通工程師以及生活和旅游在城市中的人們［1］。在英語教學(xué)中的信息構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是通過信息的組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航和檢索四大核心系統(tǒng)，使得學(xué)習(xí)者能夠簡(jiǎn)單、清晰和容易理解地使用信息。通過一個(gè)簡(jiǎn)單清晰的結(jié)構(gòu)、一個(gè)友好互動(dòng)的界面，使用戶能更好地感受信息的內(nèi)容和尋求有效信息的位置，采用簡(jiǎn)單的程序發(fā)現(xiàn)在巨量的信息集合中的目標(biāo)信息，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

豐富的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)、提高和運(yùn)用英語的廣闊空間，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，但是面對(duì)大量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，期望通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的學(xué)生往往迷失方向，缺乏有效的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性和系統(tǒng)性；缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理問題嚴(yán)重［2］。所以如何有效地收集和組織信息，然后以有意義的方式提供給使用者，使之服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，成為很難解決的問題，而這個(gè)問題可以從信息構(gòu)建思想中找到答案。如何通過大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生構(gòu)建有效的信息，提高英語教學(xué)的效果成為目前英語教學(xué)的迫切任務(wù)。

2 信息構(gòu)建中教師職能

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是十分復(fù)雜的思維過程和解決問題過程。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使之成為積極思考和解決問題的主體，才能使學(xué)習(xí)效果有較大的提高。因此教師應(yīng)該在英語教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯繉W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)和認(rèn)知過程，從而提高英語教學(xué)的效果。所以，在信息構(gòu)建中，教師必須具備以下三種能力。

2．1 信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”一詞最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出。1992年Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)下的定義是：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從包括基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其他的信息源獲取有效的信息，對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將有效的信息進(jìn)行組織并應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合同時(shí)在批判性思考和問題解決的過程中使用信息［3］。信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息道德、信息能力三方面組成。信息意識(shí)是指英語教師能充分利用信息技術(shù)、信息資源來解決問題的潛在意識(shí)，是英語教師對(duì)信息在社會(huì)交流系統(tǒng)中的性質(zhì)、地位、價(jià)值、功能的認(rèn)識(shí)，它決定了英語教師捕捉、判斷、獲取和利用信息的自覺程度，是英語教師信息素養(yǎng)的前提。信息道德是指教師在接受和傳播信息的時(shí)候，對(duì)社會(huì)和他人要有高度的責(zé)任感，不制作和傳播計(jì)算機(jī)病毒，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，帶頭使用正版軟件。英語教師還應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息和不健康信息的能力；具有保障信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí)；不將網(wǎng)上下載不良信息傳播給學(xué)生。三方面中信息能力是最核心內(nèi)容，主要包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：一是教師具有高效獲取信息的能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過現(xiàn)代化的通信手段高效地尋找信息源，熟練地采集信息，選擇和篩選信息，提取所需信息源；二是評(píng)價(jià)信息的能力，即對(duì)信息解釋、分析、綜合、評(píng)價(jià)和認(rèn)定的能力；三是利用和創(chuàng)造信息的能力，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行排序與檢索、組織與表達(dá)、存儲(chǔ)與變換，并能夠運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息，從而有效地利用信息來解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。同時(shí)教師應(yīng)具有對(duì)所掌握的信息從新角度、深層次加工處理、進(jìn)行信息創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新信息的能力。

2．2 信息導(dǎo)航設(shè)計(jì)能力

網(wǎng)絡(luò)信息具有海量、良莠不齊以及信息組織的無序性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者面臨著選擇與獲取的迷茫。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣以及技能和智力水平，進(jìn)行有效的信息構(gòu)建，建立網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以通過搜索、瀏覽和詢問方式獲得自己想要的知識(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航系統(tǒng)要考慮學(xué)習(xí)交互的需要，保證學(xué)習(xí)者有足夠多的交互工具和途徑。構(gòu)建學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)者和教師在學(xué)習(xí)過程中形成交互行為習(xí)慣。英語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，大量的網(wǎng)絡(luò)信息，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者構(gòu)建真實(shí)的語言交流環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語言知識(shí)在交流中得到運(yùn)用，使得語言能力和知識(shí)在交流過程中不斷地鞏固提高。讓學(xué)習(xí)者在構(gòu)建學(xué)習(xí)信息中選擇適合的知識(shí)進(jìn)行模仿、運(yùn)用，從而達(dá)到直接學(xué)會(huì)使用語言。在使用語言的過程中，學(xué)習(xí)者不需要分析語言的構(gòu)成，在語言學(xué)習(xí)過程中主要通過不斷地強(qiáng)化記憶，對(duì)感官進(jìn)行刺激，在學(xué)習(xí)過程中不斷地吸收、掌握，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度后，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)話語、理解話語的能力。因此信息導(dǎo)航設(shè)計(jì)有以下四點(diǎn)特性：

（1）面向?qū)ο笤瓌t。英語學(xué)習(xí)信息導(dǎo)航的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)習(xí)者利用英語學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣來考慮，根據(jù)學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣來設(shè)置。同時(shí)考慮學(xué)習(xí)者在使用導(dǎo)航系統(tǒng)時(shí)產(chǎn)生的心理感受。網(wǎng)絡(luò)信息太多，不合適的信息導(dǎo)航會(huì)讓學(xué)習(xí)者無法獲取所需信息從而產(chǎn)生焦慮感和挫敗感。學(xué)習(xí)者通過導(dǎo)航系統(tǒng)看到的不是信息本身，而是重要的信息的超鏈接。學(xué)習(xí)者可能在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中迷失方向，不知道下一步該做什么。因此信息導(dǎo)航的構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)者而言應(yīng)該是清晰、可理解、有用和可用的，要滿足使用者的信息需求。信息的清晰化是前提，信息可理解是基礎(chǔ)，信息的有用性和可用性是關(guān)鍵。讓信息導(dǎo)航能夠滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的功能，能夠讓用戶實(shí)現(xiàn)他們查詢、學(xué)習(xí)、娛樂等方面的信息需求。教師作為信息建筑師應(yīng)該為達(dá)到這樣的目標(biāo)來構(gòu)建信息導(dǎo)航系統(tǒng)。

（2）內(nèi)容為主原則。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入英語教育領(lǐng)域后，英語教與學(xué)的方式發(fā)生了很大改變，一旦遇到什么疑問，需要什么資料，首先會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查詢，按照特定的目的去選擇網(wǎng)站，而網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容特別多，因此好的導(dǎo)航系統(tǒng)需要將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)單元化、層次化、個(gè)性化分類，使得內(nèi)容相對(duì)集中穩(wěn)固。導(dǎo)航中相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源信息的構(gòu)建應(yīng)本著符合用戶瀏覽的目的，使導(dǎo)航信息內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，能夠提供準(zhǔn)確性、可信性高、更新及時(shí)的真正有價(jià)值的信息內(nèi)容，使得導(dǎo)航系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供某一特定方面的信息參考，并使其精彩，而不是將各種信息混合在一起。

（3）強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原則。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原則主要指構(gòu)建英語學(xué)習(xí)信息導(dǎo)航系統(tǒng)時(shí)應(yīng)重視對(duì)信息體系結(jié)構(gòu)、信息界面或信息內(nèi)容的外觀和展示形式的設(shè)計(jì)。主要有兩點(diǎn)：一是導(dǎo)航系統(tǒng)標(biāo)題能夠明顯地影響學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容價(jià)值的判斷，使得學(xué)習(xí)者能夠迅速查找需要的信息，因此必須重視導(dǎo)航系統(tǒng)外觀的設(shè)計(jì)；二是通過使用文字、數(shù)字、符號(hào)、顏色、背景、圖像、樣式等外在因素來提高信息的展示和表現(xiàn)能力，促進(jìn)信息的理解。設(shè)計(jì)良好的信息導(dǎo)航系統(tǒng)不僅能出色地完成信息查詢的任務(wù)，還能從認(rèn)知、意志、情感三個(gè)方面影響用戶對(duì)信息查詢的感受。所以，信息導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)重視設(shè)計(jì)，提供給用戶一個(gè)清晰、可理解、有品味的導(dǎo)航界面。

（4）注重交互原則。英語學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)本身是一個(gè)與用戶交互的體系結(jié)構(gòu)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的感受來設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與，從學(xué)習(xí)者的理解、習(xí)慣以及期望等方面開始設(shè)計(jì)和運(yùn)作，采用不同的方式提供與學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，在信息結(jié)構(gòu)和信息界面的設(shè)計(jì)中更多地考慮交互的原則和交互手段的應(yīng)用，提供互動(dòng)交流的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。

2．3 信息資源建設(shè)能力

信息構(gòu)建過程中，教師能夠在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，較好地完成課程教學(xué)任務(wù)。教育信息化時(shí)代具有超媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息提供的資源平臺(tái)，采用在線交流、在線討論、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。教師在信息技術(shù)與英語課程教學(xué)融合方面，應(yīng)該明確信息技術(shù)在語言教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性；設(shè)計(jì)基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式。同時(shí)教師還應(yīng)具有開發(fā)一體化多媒體語言教材、編制CAI課件、制作教學(xué)光盤和進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力，能將信息技術(shù)靈活多樣地整合于教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的研究性、創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)；能有效管理基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新的教學(xué)模式；還能利用信息技術(shù)，通過多種測(cè)評(píng)系統(tǒng)收集、分析、解釋和管理數(shù)據(jù)，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效、合理的評(píng)價(jià)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，英語教師要時(shí)刻準(zhǔn)備接受和學(xué)習(xí)新的信息環(huán)境下的教學(xué)模式和課程資源建設(shè)技巧及相關(guān)的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中不斷地完善自我，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，成為信息時(shí)代模式下的“學(xué)習(xí)者”。

3 結(jié)語

英語教師的職能轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的必然結(jié)果，英語教師必須加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的提高，熟悉并掌握信息時(shí)代多媒體技術(shù)，具備信息時(shí)代教學(xué)所需要的信息素養(yǎng)、信息引導(dǎo)和信息資源構(gòu)建的能力，在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，促進(jìn)英語教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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