田 潔1，韓伏彬2，楊立紅1，安 博1

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高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂的教育融合路徑研究

田 潔，韓伏彬，楊立紅，安 博

(1.河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026；2.衡水學(xué)院 教務(wù)處，河北 衡水 053000)

高校社團(tuán)是非常活躍的教育力量，是鍛煉大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的陣地。針對(duì)城中村小學(xué)生源結(jié)構(gòu)多元、生源質(zhì)量偏弱、專業(yè)教師缺乏等不足，高校社團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身積極優(yōu)勢(shì)，從提供師資、活動(dòng)資源等方面參與并服務(wù)城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)。

高校社團(tuán)；城中村小學(xué)；第二課堂；教育融合

開展第二課堂活動(dòng)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是培養(yǎng)科技后備人才的具體行動(dòng)。第二課堂活動(dòng)為學(xué)生開辟了一個(gè)愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新天地，增加了學(xué)習(xí)的廣度和深度，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量和學(xué)習(xí)的空間。第二課堂活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。城中村小學(xué)的第二課堂凸顯出的問題較多，嚴(yán)重影響到城中村小學(xué)孩子們的健康成長(zhǎng)。

一、城中村小學(xué)第二課堂開展存在的問題

(一)城中村小學(xué)生源結(jié)構(gòu)多元

城中村是大量外來務(wù)工人員居住的密集地。隨著教育公平進(jìn)程的推進(jìn)，各地出臺(tái)了農(nóng)民工務(wù)工人員隨遷子女就近入學(xué)的規(guī)定，極大地保障了農(nóng)民工子女的就近入學(xué)受教育權(quán)利。目前城中村小學(xué)的生源，主要是本村部分定居村民的子女和外來務(wù)工人員的子女以及鄰村學(xué)生，生源結(jié)構(gòu)多元。

(二)城中村小學(xué)生生源質(zhì)量偏弱

在以上3類生源結(jié)構(gòu)中，本村或鄰村孩子的家庭要么是經(jīng)濟(jì)條件差，無力擇校；要么是留守或單親學(xué)生，以隔代教育為主。外來務(wù)工人員子女大多來自教育質(zhì)量不高的農(nóng)村，再加上父母務(wù)工，時(shí)間緊，知識(shí)水平不高，對(duì)子女家庭教育薄弱。

(三)城中村小學(xué)教師水平有限

過去城中村小學(xué)的教師主要是民辦代課教師，學(xué)歷不高，教育教學(xué)觀念落后。隨著教育質(zhì)量的提高，城中村小學(xué)教師經(jīng)過轉(zhuǎn)、辭、退等多種途徑，部分教師獲得了國(guó)辦教師的身份。但是身份的轉(zhuǎn)變并沒有使原先的教育理念和教育方法有所提高，再加上小學(xué)的撤銷與合并，小學(xué)教師編制出現(xiàn)了富余，真正師范類大學(xué)生進(jìn)不來。造成教師年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念老化等3個(gè)“老化”問題。

(四)城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)成效甚微

城中村小學(xué)的孩子課余生活第二課堂開設(shè)嚴(yán)重不足，與城市中心小學(xué)相比，城中村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)落后、學(xué)校設(shè)施場(chǎng)地不足、學(xué)校缺乏專業(yè)老師、交通不便、家庭教育觀念等因素，使得第二課堂的開展取得的成效甚微，一些不健康或不利于孩子成長(zhǎng)的生活方式由此滋生。如部分孩子在業(yè)余時(shí)間，幫助大人經(jīng)商或浪跡街頭，部分沉迷網(wǎng)絡(luò)……嚴(yán)重影響孩子們的健康生活和學(xué)習(xí)。

以上幾種問題嚴(yán)重影響和制約著城中村小學(xué)第二課堂開展的效果和質(zhì)量，迫切需要引起學(xué)校自身、社會(huì)和教育部門的廣泛與高度重視，并切實(shí)解決。

二、高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂教育融合的可行性

(一)時(shí)間優(yōu)勢(shì)

小學(xué)和高校相對(duì)于初中和高中而言，沒有升學(xué)率的巨大壓力，小學(xué)生和大學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)寬裕，具備實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。因此，高校社團(tuán)可以同城中村小學(xué)建立第二課堂手拉手關(guān)系，擬定活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行長(zhǎng)期合作。

(二)交通優(yōu)勢(shì)

高校和城中村小學(xué)本身就在城市中，交通方便，路途往返費(fèi)用低，有的高校本身就遷建在城中村附近，甚至部分租用城中村的集體用地，這就為開展第二課堂教育融合提供了便利的地緣優(yōu)勢(shì)。

(三)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

目前城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)主要有3大類。一是科技類如閱讀組、科技制作組、勞技組等；二是文體類如舞蹈、合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、田徑隊(duì)、球類組、腰鼓隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)；三是書畫創(chuàng)作類如書法組、繪畫組和寫作組等。而在高校，社團(tuán)種類更是多種多樣。有調(diào)查結(jié)果顯示, 大學(xué)生參加的社團(tuán)主要包括文體藝術(shù)類社團(tuán)(31.2 %)、學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)(7.2 %) 、發(fā)明創(chuàng)造類社團(tuán)(0.2 %)、游戲娛樂類社團(tuán)(5.3 %)、公益服務(wù)類社團(tuán)(20.3 %) 、社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)(11.1 %)、思想政治類社團(tuán)(1.9 %)等, 其中文體藝術(shù)類社團(tuán)是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。這說明高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有一致性，為雙方開展教育融合奠定了基礎(chǔ)。

三、高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂融合的路徑

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號(hào))指出，要大力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校社團(tuán)與小學(xué)第二課堂的融合，能充分發(fā)揮高校學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的能力，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

(一)為城中村小學(xué)開展第二課堂提供樣板示范作用

盡管第二課堂已經(jīng)不再是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，而是同第一課堂同等重要的實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念只重知識(shí)教學(xué)的影響，大部分城中村學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計(jì)劃，也只是走形式，并沒有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。而高校社團(tuán)活動(dòng)開展得有聲有色，通過大量的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)成員學(xué)到了許多第一課堂學(xué)不到的東西，如興趣更加廣泛，社交能力增強(qiáng)，自信心倍增等，這些效果可以介紹給城中村小學(xué)，對(duì)小學(xué)重視并開展第二課堂無疑會(huì)起到樣板示范作用。

(二)為城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)教師

高校社團(tuán)是一個(gè)活躍而有組織的非正式群體，大學(xué)生社團(tuán)一般有志趣相同的大學(xué)生自愿結(jié)社，在學(xué)校團(tuán)委的注冊(cè)管理下進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)作，開展種類繁多、形式多樣的日?；顒?dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的開展是有目的、有組織、有計(jì)劃的第二課堂活動(dòng)，在長(zhǎng)期的活動(dòng)中，積累了大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和資料。城中村小學(xué)第二課堂活動(dòng)因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師而使得活動(dòng)效果大打折扣。因此，高校社團(tuán)可以與城中村小學(xué)建立互動(dòng)互助合作關(guān)系，高校一方面可以從社團(tuán)中選擇成員到小學(xué)進(jìn)行第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，彌補(bǔ)小學(xué)第二課堂指導(dǎo)教師的缺乏，另一方面也可以利用小學(xué)作為社團(tuán)活動(dòng)的基地，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作共贏。

(三)開放高校資源與城中村小學(xué)第二課堂進(jìn)行資源共享

過去由于歷史原因，城中村小學(xué)硬件條件差，很多城中村小學(xué)建校之初，都使用著村委會(huì)的房產(chǎn)，有些已有50多年的歷史，這些學(xué)校不僅房屋質(zhì)量難以保證，操場(chǎng)、活動(dòng)室等配套設(shè)施也都可有可無。如今，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場(chǎng)、寬敞的學(xué)生活動(dòng)室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級(jí)的檢查。相對(duì)于城中村小學(xué)而言，高校擁有豐富的第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)施及配套齊全的活動(dòng)材料，如大學(xué)生活動(dòng)中心、科技館、體育館等。因此，在滿足高校自身活動(dòng)之外，如果能向城中村小學(xué)開放，組織小學(xué)生到高校第二課堂活動(dòng)場(chǎng)所開展活動(dòng)，將會(huì)有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)為城中村小學(xué)生提供心理咨詢和送愛心教育

城中村小學(xué)由于生源結(jié)構(gòu)多元，生源質(zhì)量偏低，家庭經(jīng)濟(jì)困難，再加上學(xué)校管理不善等原因，許多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上不去，給學(xué)生和家長(zhǎng)都造成巨大的心理壓力和煩惱。學(xué)生社團(tuán)種類繁多，涉及理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、體育競(jìng)技等諸多領(lǐng)域。各社團(tuán)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，如心理咨詢社、愛心社、舞蹈社等，可以到學(xué)校開展心理咨詢活動(dòng)，可以進(jìn)行義演活動(dòng)，也可以開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，給城中村小學(xué)生帶來心理上的溫暖和學(xué)習(xí)用品的物質(zhì)幫助。這些活動(dòng)一定程度上不僅解決了城中村小學(xué)的困境，也對(duì)參與的社員起到了潛移默化的影響，在精神上得到了洗禮、思想上得到了凈化。

當(dāng)今，大學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為活躍在校園里最有影響的學(xué)生組織之一，小學(xué)第二課堂活動(dòng)在全國(guó)各地正開展得如火如荼，方興未艾?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》早就指出，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，相互配合，全面推進(jìn)。因此，開展高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂的教育融合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)無疑是一種新的視角和途徑。

[1] 張愛清.城中村學(xué)?，F(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究[J].山西教育,2013(1):37-38.

[2] 侯淑珍.淺析小學(xué)第二課堂面臨的困境及解決路徑[J].讀與寫雜志,2013(4):216-217.

[3] 方壘.大學(xué)生社團(tuán)的功能分析[J].學(xué)會(huì),2013(4):19-25,55.

[4] 翟思成.高校社團(tuán)活動(dòng)開展?fàn)顩r的調(diào)查[J].中國(guó)青年研究,2008(4):54-57.

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對(duì)：吳秀蘭)

Education Integration Between University Social Groups and the Second Classroom in Village Primary Schools in Cities

TIAN Jie, HAN Fu-bin, YANG Li-hong, AN Bo

(1. Hebei Chemical and Medical Polytechnic, Shijiazhuang, Hebei 050026, China；2. Office of Educational Affairs, Hengshui, Hebei 053000, China)

University social groups are not only very active educational power but also educational platform to improve students' ability of social practice. According to the existing problems that village primary school students in cities come from different schools, the students’ qualities are poor, and there are not enough professional teachers, university social groups should give full play to their own advantages and offer professional teachers and activity resources to serve the second classroom activities of village primary schools in cities.

university social groups; village primary schools in cities; the second classroom; education integration

10.3969/j.issn.1673-2065.2013.06.033

G646

A

1673-2065(2013)06-0122-03

2013-10-12

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(SQ122013)

田 潔(1981-),女,河北井陘人,河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師;韓伏彬(1975-),男,河北磁縣人,衡水學(xué)院教務(wù)處副教授,教育學(xué)碩士.