賈 鑫

(潞安職業(yè)技術(shù)學院，山西 潞安 046204)

音樂藝術(shù)不只是一種高雅的藝術(shù)，也是表達情緒和進行審美的一個過程。音樂既有形式美也有形態(tài)和內(nèi)容美，音樂的本質(zhì)是能通過柔緩、悲傷、甜蜜、動感、歡樂的樂音，調(diào)節(jié)人體的各種情緒，讓聽者產(chǎn)生美感和共鳴。對音樂的鑒賞也是一門藝術(shù)，它會提升人的整體素養(yǎng)、陶冶人的情操，也能改變?nèi)说男木?，在給予受眾美的享受的同時，讓其對美的鑒賞也提升到更高的層次，因此，在大學開展音樂鑒賞的教學實踐課程，是培養(yǎng)學生審美能力的最佳途徑。

1 音樂鑒賞中的美育簡述

美育指的是審美教育或者美感教育，它主要是借藝術(shù)美與現(xiàn)實美對人進行感染和影響，從而培養(yǎng)人的素質(zhì)，陶冶了人的情操，進而提升人感受、鑒賞和創(chuàng)造美的綜合能力。新時代的大學教育，講求的是素質(zhì)教育，要求將德、智、體、美等教育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，美育能開發(fā)學生的智力，從而促進學生全面地發(fā)展。因此，審美教育始終涉及到學校教育的各方面，音樂因其具有很強的藝術(shù)感染力及潛在的精神力量，已經(jīng)成為美育的主要途徑。

音樂的美感，在于人們鑒賞它的時候，能夠直接獲得美的享受，于高昂的、低緩的、憂傷的、歡快的音樂中品評其價值所在。音樂能感染和教育聆聽者，提高其美丑與善惡的分辨能力，使其追求和崇尚健康之美、潔凈之美。由此可知，音樂屬于美育的重要組成部分，能對音樂鑒賞者起到積極健康的引導作用。而面對內(nèi)涵豐富的作品，音樂欣賞者需具備一定的文化品鑒能力以及對音樂藝術(shù)強烈的感知力，才能領(lǐng)略音樂中的美，從而提升自身的文化內(nèi)涵。

2 音樂鑒賞課程中的美育重點

2.1 注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)

高等學校的美育與高校藝術(shù)專業(yè)的教育存在很大區(qū)別，前者是注重普及型和素質(zhì)型等方面的藝術(shù)審美和體驗教育，重視學生的審美、欣賞以及體悟培養(yǎng)，而不是對藝術(shù)技巧知識的過分追求，因此，學校美育需注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，使其熟知藝術(shù)美的本質(zhì)，從而將藝術(shù)教育人文性顯現(xiàn)出來。

2.2 注重培養(yǎng)學生的審美能力

普通高校學生一般文化基礎(chǔ)知識比較扎實，對事物審美具有自身獨特的鑒賞能力，但是音樂審美的能力卻不足，主要是受音樂基礎(chǔ)知識不足、音樂修養(yǎng)缺乏、社會背景和性格等多種因素影響，從而表現(xiàn)出一定的局限、主觀、水平參差不齊等問題。因此，須注重對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)。在“授之以魚”的同時，更要“授之以漁”。故需要根據(jù)每個學生實際的水平，進行合理的音樂鑒賞教育。音樂鑒賞的審美標準，是提高學生對音樂感受和實踐的能力的一種手段，讓學生能通過音樂鑒賞課程感受出音樂美，并能在實踐中欣賞美和創(chuàng)造美。

2.3 注重形式美的美育教學

美育理論的教育中，對人的培養(yǎng)會出現(xiàn)形式各異的美的選擇，從而忽視了個體美育的差異，得不出統(tǒng)一的美育方式。美育理論如果太注重經(jīng)外部環(huán)境實現(xiàn)人的審美能力，引發(fā)人的審美趣味，甚至提高人的審美價值觀和促進人的審美理想發(fā)展，很容易偏離美育的教育宗旨。形式美能夠決定內(nèi)容美被人接受的程度與深度，所以音樂鑒賞的審美培養(yǎng)教育，應注重授課中的形式美，也就是寓美于教，并通過審美教育，將美育真正落實到位[1]。

3 音樂鑒賞的美育功能

3.1 提高學生修養(yǎng)

音樂美表現(xiàn)在它的形式和內(nèi)容上，健康的、積極向上的音樂能夠提高人的道德修養(yǎng)，音樂鑒賞教育并非枯燥的理論灌輸，而是以審美對象對美的特殊情感為依據(jù)，引發(fā)學生豐富的知識智慧，將美的形態(tài)潛入人心。音樂對學生的美育作用主要是潛移默化的，通過音樂將音符深入聆聽者的心中，帶給其美的享受和深刻的情感體驗。每次對音樂的品鑒和欣賞，都是對自我精神的升華，都會受到美的啟迪，久而久之，自身的性情也會歸于寧靜，從而提高了自身修養(yǎng)。音樂能激發(fā)學生潛意識中的鑒賞美的能力，在音和樂的雙重節(jié)奏中感受到整體的美、和諧的美、節(jié)奏的美和歌詞的美。

3.2 使學生的身心健康和協(xié)調(diào)

健康，不只是說身體沒有嚴重疾病，而是同時包括生理與心理的良好狀態(tài)。美育教育屬于生命教育與情感教育，它的內(nèi)涵就是挖掘和把握生命的社會意義，培養(yǎng)和塑造健康積極的社會人。音樂教育屬于促進欣賞和美的教育，其目的是進行音樂鑒賞培養(yǎng)后，能使學生身心健康、和諧地發(fā)展。寧靜優(yōu)美的音樂能凈化學生浮躁的心靈，掃除其靈魂中的塵垢；動感的音樂能打破學生死氣沉沉的情緒，增添其活力和信心。因此，音樂能改善學生各種情緒，使其身心趨于和諧[2]。

4 美育在音樂鑒賞中的實踐方式

4.1 通過知識聯(lián)想激發(fā)學生興趣

音樂鑒賞教師想要通過知識聯(lián)想，從而激發(fā)學生的興趣，達到美育教育的目的，可采取以下的方法：

(1)消除學生對古典音樂文化的畏懼。由于古典音樂文化比較生僻，且難度較高，其他非音樂和非文學專業(yè)的學生對其知之甚少，因此在音樂鑒賞中會對古典音樂產(chǎn)生懷疑、抵觸，甚至排斥等現(xiàn)象。針對這類情況，教師可抓住學生的心理，采取其他的方式達到美育的目的，如教師進行音樂鑒賞教學時，可將古典音樂通過影片和話劇的方式進行展示，讓學生們在劇情欣賞的時候，體味古典音樂的美感和魅力。

(2)將古詩詞融入音樂中。我國是一個詩詞大國，而在古代，詩詞本就是用來歌唱的，而非吟誦的，因此，音樂鑒賞教師可搜集能唱或者能演奏的古詩詞，如《月滿西樓》《大江東去》《紅豆》《長相知》等歌星唱過的名歌，以及《春江花月夜》《高山流水》《楓橋夜泊》《漁舟唱晚》等可用樂器演奏的曲調(diào)，將這些歌曲或音樂播放給學生體會，讓其在記住詩詞句的同時，也能體味到音樂的美。

(3)強化學生對樂器的了解。樂器是音樂必不可少的組成部分，除了向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)樂器如古琴、古箏、笙、簫、笛子、葫蘆絲等，也要介紹薩克斯、鋼琴、架子鼓、海貝殼等西洋樂器。進行音樂鑒賞的時候，教師在培養(yǎng)學生對音樂美感悟的同時，也要擴充學生的樂器知識。教師可播放不同樂器演奏的音樂，讓學生在品鑒時猜測是何種樂器，從而增強學生的品鑒能力，也能提升學生學習的興趣。

4.2 進行情感交流引發(fā)共鳴

大學課堂對學生的教育比較放任，故在培養(yǎng)了學生獨立學習和個性的同時，也會養(yǎng)成其任性、懶散的作風，甚至會讓學生產(chǎn)生偏執(zhí)的性格，而音樂恰能釋放大學生由學校和社會帶給的心理壓力。大學生的思想比較活躍，接受新事物的能力極強，審美觀念也比較多元化，因此，大學生對于流行、古典、搖滾等各種音樂流派及表現(xiàn)形式均可涉及，但是大學生欣賞音樂多是停留在本能與直覺層面，達不到音樂鑒賞的高度。而音樂鑒賞課程就是將人類最優(yōu)秀的音樂精神成果向正處在身心發(fā)育的大學生展示，從而培養(yǎng)其正確審美觀及審美情趣。

在音樂鑒賞的過程中，教師可根據(jù)學生的情感需求，播放一些符合學生生理和心理的音樂，從而引起學生的共鳴。但是在給予學生心理需求音樂教育的同時，也需要對其進行高層次的音樂鑒賞培養(yǎng)和人文關(guān)懷疏導，引導學生進行古典音樂的學習，從而能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

4.3 進行音樂互動交流

音樂審美主要是通過聽覺來實現(xiàn)的，而鑒賞音樂又是一種專業(yè)能力，它不只是把音樂作為一種精神享受去接受，而是通過音樂這樣的形式在人群中引起情感共鳴，達到審美目的。音樂鑒賞屬于情感指引性的教育，音樂鑒賞過程就是讓感覺、聽覺、想象、情感和理解等多功能積極調(diào)動起來的一個動態(tài)過程。音樂鑒賞有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也可給予學生自由想象的空間，在音樂中陶冶情操，開發(fā)智力。

教師在進行音樂鑒賞的教學時，可以與學生進行互動交流，在給予學生足夠的激勵、賞識和理解的同時，還要創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、愉快的音樂教育情境，多向?qū)W生提問，對于學生回答的內(nèi)容不要予以否定，而是保持答案的多樣性，讓學生能充分發(fā)揮自身的想象，在音樂火花的碰撞中獲得美的情感體驗。增加與學生交流次數(shù)，能夠提高學生自身的學習興趣，調(diào)動學生了解音樂的積極性，于連續(xù)的訓練中逐步提高學生整體的審美鑒賞水平。

4.4 進行多樣性音樂教學

音樂藝術(shù)的內(nèi)容比較豐富，具體有歌唱、試唱練耳、樂理知識、器樂演奏和音樂欣賞等。學習這些內(nèi)容，對于非音樂專業(yè)學生是非常困難的，因此，音樂鑒賞教師應進行多樣性的教學方式。教師可組織學生進行現(xiàn)場演唱、歌劇表演、音樂會等活動，將現(xiàn)場的表演與知識講座進行融合，并讓其他未參演的學生對這些活動中的歌曲進行點評，同時鼓勵學生們品評出同首歌不同人唱的風格，使學生們能很直觀地感受音樂之趣。

4.5 鼓勵學生進行音樂實踐

音樂的鑒賞，不只是只用耳朵聽，還要學生們用嘴去唱，用身體去隨歌而舞，用樂器去演奏。因此，只有讓學生真正地與音樂做零距離的接觸，才能讓其喜愛音樂，親近音樂，達到自愿接受音樂美的洗禮這種效果。所以，教師可在音樂鑒賞的課堂教學中安排音樂實踐活動。如讓學生學習演奏樂器，教師可攜帶比較輕便的樂器，如笛子、簫、葫蘆絲等進課堂，經(jīng)過簡單的技巧和原理講解之后，讓學生吹奏，并認真辨聽有什么不同，從而了解各類樂器在音色上的異同，讓學生能真實地感受優(yōu)美樂聲演奏的魅力。另外，教師也可鼓勵班上不同民族和信仰的同學進行民族特色歌曲的演唱，或者不同地區(qū)的方言歌曲演唱，對于喜歡異域民族歌曲的同學，也可讓其演唱拿手的異國歌曲，讓學生體會不同地區(qū)或民族的音樂風格[3]。

5 結(jié)語

音樂不只是作為美育教育的手段，它還是凈化人心靈和陶冶人情操的一種方式。人在追求最基本的物質(zhì)生活的同時，也需要進行精神生活的提高，而音樂恰是人們釋放壓力和情緒，感受音樂美的一種形式。在品評音樂的同時，體味音樂的美妙旋律，體味樂器彈奏的曲調(diào)美，體味歌詞的意境美，最終得到精神的釋放和愉悅，以及認知的滿足。

參考文獻：

[1]李楊.論音樂欣賞的價值及其美育功能[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2009,21(2):70～72.

[2]劉淘.音樂鑒賞的美育功能與實踐[J].閩江學院學報,2012,33(6):102～105.

[3]趙輝.在音樂教學中培養(yǎng)學生的美感情趣力量[J].青年文學家,2013，(13):56.