金月波

(瓊州學(xué)院理工學(xué)院，海南三亞572022)

德國是教師教育高度發(fā)達(dá)的國家。在德國，教師擁有極高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。幸福的高質(zhì)量的德國教師為德國培育了一批批高質(zhì)量高素質(zhì)的合格人才，并以此成為德國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。其背后原因是因?yàn)樗鼡碛懈哔|(zhì)量的教師職前教育培養(yǎng)體系和嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，以及長(zhǎng)達(dá)2年的教育實(shí)習(xí)。德國教師教育的鮮明特色聞名全世界。

1 高質(zhì)量的教師職前教育培養(yǎng)體系

德國教師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專門的知識(shí)和相應(yīng)廣博的學(xué)問的教師，培養(yǎng)掌握并會(huì)運(yùn)用專門學(xué)科和教育科學(xué)的研究方法的教師，培養(yǎng)會(huì)實(shí)踐的教師。德國教師的培養(yǎng)過程分為兩個(gè)階段。第一階段是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，亦稱修業(yè)階段，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)、教育。第二階段是實(shí)習(xí)階段，主要是對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行教師職業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。

第一階段的修業(yè)期，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)、教育。重在學(xué)習(xí)作為教師必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)。各類教師必須學(xué)習(xí)2～3門執(zhí)教學(xué)科及其教學(xué)論，同時(shí)必須學(xué)習(xí)包括教育科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的課程，其中教育科學(xué)要占總課時(shí)的25%。主要包括以下4個(gè)方面。

1.1 專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí) 在德國，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學(xué)前兩年學(xué)基礎(chǔ)課，考試不及格不能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課學(xué)習(xí)考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。據(jù)了解，目前德國大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4—5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。

1.2 教育專業(yè)科目學(xué)習(xí) 在教育專業(yè)科目里，學(xué)生須修夠40學(xué)分。課程包括普通教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治等。這一過程大約需要3年。

1.3 其他科目學(xué)習(xí) 此外，還設(shè)宗教、心理咨詢、家政、公共學(xué)與社會(huì)學(xué)、數(shù)據(jù)處理、信息學(xué)、倫理學(xué)、交往教育學(xué)、游戲等擴(kuò)充科目。

1.4 教育見習(xí) 大學(xué)階段的教育見習(xí)一般安排在第三個(gè)學(xué)期，為期5～8周。有的學(xué)校規(guī)定每周一天到中小學(xué)校進(jìn)行專門學(xué)科課程的實(shí)習(xí)，還有一些州要求學(xué)生附加社會(huì)實(shí)習(xí)或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。該階段的教育見習(xí)對(duì)學(xué)生來說是唯一的一次具體接觸未來的職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。它還發(fā)揮著給學(xué)生們提供修正職業(yè)選擇、調(diào)整實(shí)習(xí)后的學(xué)習(xí)安排的機(jī)會(huì)的作用。但其最本質(zhì)性的功能是在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系，因此，具有極強(qiáng)的研究性質(zhì)。

大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，需參加第一次國家考試。第一次國家考試合格便可拿到大學(xué)文憑，順利畢業(yè)。第一階段的學(xué)習(xí)以第一次國家考試而告終，合格者方可進(jìn)入第二階段實(shí)習(xí)。

2 嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

德國教師有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，可概括為以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)歷要求只有拿到大學(xué)以上文憑的人才能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。

(2)必須參加職業(yè)性向測(cè)試由于教師職業(yè)是一項(xiàng)教育人的工作，是一項(xiàng)與人打交道的工作。因此，師范生必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、人際交往能力和知識(shí)傳輸能力，三者缺一不可。為此，德國大部分州要求申請(qǐng)入學(xué)者必須參加職業(yè)性向測(cè)試，或者在入學(xué)前到中小學(xué)見習(xí)一段時(shí)間，測(cè)試申請(qǐng)者具不具備當(dāng)老師的潛質(zhì)，有無可塑性，把那些真正熱愛教師職業(yè)、愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春和熱血的優(yōu)秀學(xué)生選入教育學(xué)院學(xué)習(xí)。

(3)入學(xué)者必須通過第一次國家教師資格考試入學(xué)者必須通過第一次國家教師資格考試，考試內(nèi)容主要由畢業(yè)論文、120分鐘的書面考試、80分鐘的口試(試講)、短期見習(xí)等四方面構(gòu)成。第一次考試合格者，才能進(jìn)入為期2年的第二階段(即實(shí)習(xí)教師研習(xí)班)學(xué)習(xí)，同時(shí)取得國家見習(xí)公務(wù)員資格。

(4)通過第二次國家教師資格考試才能成為正式教師每年的2月～5月是德國各州進(jìn)行第二次國家教師資格考試的時(shí)期?？荚噧?nèi)容包括:①面對(duì)評(píng)委和考試委員會(huì)，上兩節(jié)公開課;②在4小時(shí)內(nèi)，當(dāng)場(chǎng)撰寫一篇有關(guān)教育理論的文章;③參加包括主修專業(yè)、輔修專業(yè)以及政治法則的3次口頭考試。據(jù)德國近年來的統(tǒng)計(jì)，只有80%的實(shí)習(xí)教師能夠通過第二次考試。第二次考試合格者，就成為正式教師，同時(shí)成為國家正式公務(wù)員，享受良好的待遇。德國教師的報(bào)酬比雇員的平均工資高1.5～2倍。

3 注重教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)

德國人認(rèn)為，知識(shí)只有通過不斷應(yīng)用，才能有創(chuàng)新。因此，教師的實(shí)踐能力被列為培養(yǎng)教師的重要方面。在教師培養(yǎng)過程中，不僅在第一階段(即大學(xué)學(xué)習(xí)階段)中安排有教育見習(xí)，進(jìn)行教育實(shí)踐，而且專設(shè)了一個(gè)以實(shí)踐培養(yǎng)為主的第二階段(即實(shí)習(xí)教師研習(xí)班)，第二階段是在第一階段的學(xué)術(shù)教育基礎(chǔ)上，使受訓(xùn)者熟悉學(xué)術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐中各方面的情況和問題，賦予其自主獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的能力，即作為教師應(yīng)具備的職業(yè)實(shí)踐能力。

3.1 第一階段的教育見習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 第一階段的教育見習(xí)通常安排在第三學(xué)期，為期5～8周。教育見習(xí)主要是聽老師講課，看老師如何組織教學(xué)，如何批改作業(yè)，如何管理學(xué)生等，了解學(xué)校教育運(yùn)行的全過程，不上講臺(tái)講課(德國有關(guān)法律規(guī)定，獲得實(shí)習(xí)教師資格后才能上課)，著重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。帶教老師從中小學(xué)選拔，他們具有雙重身份，既是中小學(xué)的教師，又是大學(xué)的講師。

3.2 第二階段的教育實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教能力 第一次考試合格取得實(shí)習(xí)教師資格者，方能進(jìn)入專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這類機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為研修班(即實(shí)習(xí)教師研習(xí)班)。從1990年開始，聯(lián)邦政府根據(jù)州文化教育部長(zhǎng)會(huì)議決定規(guī)定各州教師實(shí)習(xí)階段期限統(tǒng)一為2年。實(shí)習(xí)在中小學(xué)進(jìn)行。該階段的實(shí)踐主要是與具體的教學(xué)行為相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐，是為了讓學(xué)生把在大學(xué)里所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也為以后當(dāng)教師做充分準(zhǔn)備。第一年為引導(dǎo)和試教階段。從實(shí)習(xí)開始4周以后，才在老師的指導(dǎo)下試教。通常上午見習(xí)或試教，下午在研修班學(xué)習(xí)討論。到第二學(xué)期甚至第二年，才開始獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)。第二年的后半年，則專心準(zhǔn)備第二次國家考試。

實(shí)習(xí)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，每周有5～11小時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)生除了承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)外，他們每周還有18小時(shí)的時(shí)間參加中小學(xué)舉辦的“實(shí)習(xí)教師研習(xí)班”活動(dòng)，還要參加教師培訓(xùn)中心(或教育學(xué)院)的集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋4個(gè)方面:①與教育相關(guān)的法律法規(guī)，包括教育法以及與教育、教師職業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)。②學(xué)科教學(xué)法，德國稱之為“教學(xué)選擇能力”，就是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。除此之外，實(shí)習(xí)生在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的能力、愛好、特點(diǎn)提出具有參考價(jià)值的咨詢建議。③教學(xué)技能，包括教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流與溝通、人際關(guān)系協(xié)調(diào)的能力等，這些技能對(duì)實(shí)習(xí)生的要求很嚴(yán)格，全部過程都要獨(dú)立完成。④處理特殊問題的能力，如幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生減少輟學(xué)、留級(jí)，指導(dǎo)有才藝的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)等。

4 啟示與建議

從以上三個(gè)方面可以看出，我國的教師教育與德國相比還有很大的差距。在知識(shí)準(zhǔn)備方面的要求低，在準(zhǔn)入制度方面要求不嚴(yán)，對(duì)未來教師的執(zhí)教能力的培養(yǎng)還不夠重視。新上任的教師要邊教、邊學(xué)，至少要經(jīng)過2～3年的努力才能勉強(qiáng)勝任教學(xué)工作，而且只能教1門主要學(xué)科，科研能力也不強(qiáng)。因此，在教師教育方面還需加大力度進(jìn)行改革與研究。應(yīng)該學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗(yàn)，首先要提高教師的準(zhǔn)入制度，只有本科以上畢業(yè)生才能申請(qǐng)教師資格考試，以保證教師的知識(shí)素養(yǎng)。其次，增加面試環(huán)節(jié)，把那些真正熱愛教師職業(yè)、愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春和熱血的優(yōu)秀學(xué)生選入教育學(xué)院學(xué)習(xí)。再次，經(jīng)過第一次考試和面試合格者作為見習(xí)教師進(jìn)行為期2年的教育實(shí)習(xí)，然后參加第二次考試，合格者才能成為正式教師。只有這樣，才能保證教師質(zhì)量，才能促進(jìn)我國教育質(zhì)量的提高。

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